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編者按：本論文主要從實訓教材開發(fā)與課程建設、教學模式構建一體化機制；校企合作、聯(lián)合開發(fā)實訓教材機制；實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設配套機制；實訓教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制；實訓教材開發(fā)專項基金資助機制等進行講述，包括了教材開發(fā)屬于課程建設范疇，一個專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標等，具體資料請見：

摘要：實訓教材開發(fā)機制主要包括實訓教材開發(fā)與課程建設、教學模式構建一體化機制，校企聯(lián)合開發(fā)機制，實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設配套機制，實訓教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制，實訓教材開發(fā)資助機制等。建立健全實訓教材開發(fā)機制，既是實訓教材開發(fā)的前提和基礎，也是培養(yǎng)教師教材開發(fā)能力和實訓教學能力的主要途徑和方法。

關鍵詞：高職教育；實訓教材；開發(fā)機制；研究與探索

現(xiàn)階段財經(jīng)類各專業(yè)的實訓教材不僅在數(shù)量和質(zhì)量上不能有效滿足實訓教學的需要，而且存在與專業(yè)課程設置、“理實一體”教學模式不配套，仿真程度不高，實用性不強等眾多問題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實訓教材開發(fā)過程中沒有建立健全行之有效的教材開發(fā)機制，沒有制定相對規(guī)范的教材開發(fā)執(zhí)行標準，校企合作不夠全面深入等原因所致。本文僅就建立健全實訓教材開發(fā)機制問題作一簡要的研究與探索。

一、實訓教材開發(fā)與課程建設、教學模式構建一體化機制

教材開發(fā)屬于課程建設范疇，一個專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對性地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實訓教材。因為專業(yè)課程設置、課程體系構建的依據(jù)不同，實訓教材的內(nèi)容構成和要求也不一樣。如江西財經(jīng)職業(yè)學院的稅務專業(yè)(企業(yè)稅務方向)，根據(jù)專業(yè)特點，以職業(yè)能力為依據(jù)，設置了“稅法實務”、“納稅會計與納稅申報實務”、“企業(yè)稅務電子化”等專業(yè)課程，在此基礎上對應開設了“納稅會計與納稅申報實訓”等實訓課程。而會計專業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設置了“出納實務”、“會計核算實務”、“成本會計實務”、“企業(yè)稅收實務”、“內(nèi)部審計實務”等專業(yè)課程，在此基礎上對應開設了“會計核算實訓”、“成本會計實訓”、“內(nèi)部審計實訓”、“企業(yè)稅務實訓”等實訓課程。據(jù)此開發(fā)的實訓教材，其宗旨與專業(yè)培養(yǎng)目標一致，其依據(jù)也與課程體系構建的依據(jù)相同，所開發(fā)的實訓教材更能滿足專業(yè)實訓教學的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

實訓教材開發(fā)不僅與課程設置、課程體系構建有真接的關系，也受到教學模式的制約?，F(xiàn)階段各高職院校專業(yè)課程的教學模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實分割”教學模式，二是“理實一體”教學模式，前者是各高職院?，F(xiàn)階段普遍使用的教學模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學模式，也是未來的發(fā)展方向。在“理實分割”教學模式下，實訓教材與理論教材是分別編寫與開發(fā)的。由于開發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內(nèi)容體系、編寫方法大部分不相對應，不太符合實訓教學的需要。而在“理實一體”教學模式下，實訓教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時也是實訓教材，不存在理論教學與實訓教學不同步的問題。所以，兩種教學模式下的實訓教材開發(fā)是完全不同的。鑒于“理實一體”是未來專業(yè)課程教學模式的發(fā)展方向，財經(jīng)類各專業(yè)的實訓教材與理論教材理應按照理實一體的模式進行編寫與開發(fā)。

二、校企合作、聯(lián)合開發(fā)實訓教材機制，

開發(fā)財經(jīng)類專業(yè)實用性強、仿真程度高、能充分滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓教材，需要應用到大量的典型業(yè)務案例、發(fā)票、銀行結算憑證、許可證照等來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務的操作方法或操作技巧等。所有這些，對于長期在教育崗位工作、實際操作經(jīng)驗不足的專業(yè)教師來說是難以完成的，或者說不能高質(zhì)量地完成。而實訓教材的開發(fā)對培養(yǎng)學生的專業(yè)應用技能則極為重要，尤其是對于要創(chuàng)品牌、建名校的高職高專院校來說，對此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應加強與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開發(fā)機制，吸收一批具有豐富實際工作經(jīng)驗、較高專業(yè)水平的企事業(yè)單位一線技術人員、行業(yè)專家、企業(yè)崗位培訓專家共同參與實訓教材開發(fā)，以使實訓教材的內(nèi)容與實際工作內(nèi)容和要求相一致，教材的仿真性、實用性得到保證。

校企聯(lián)合開發(fā)機制的主要內(nèi)容包括教材開發(fā)人員選定機制、教材開發(fā)方案制定與完善機制、教材開發(fā)工作交流機制、教材應用驗證機制等。其中，企業(yè)一方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經(jīng)驗、學生實習指導經(jīng)歷以及教材編寫能力：校方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗與教材開發(fā)能力。實訓教材開發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對應崗位的一線人員、行業(yè)專家和專業(yè)課教師進行反復討論和修改。教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員要定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短。教材開發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢，在企業(yè)一線工作人員崗位技能培訓和學院專業(yè)課程教學中試用，多聽崗位培訓教師和學院專業(yè)教師的意見，在此基礎上修改定稿、出版應用。

三、實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設配套機制

財經(jīng)類各專業(yè)的教學素材資源主要有典型經(jīng)濟業(yè)務、作為典型經(jīng)濟業(yè)務的物質(zhì)載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經(jīng)濟法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機關。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價值或管理上的要求而受到使用單位的嚴格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實訓教材的作者為了應付實訓教學需要，不得不紙上談兵，開發(fā)一些類似于練習冊的有名無實的實訓教材。筆者認為。實訓教材開發(fā)不能就教材開發(fā)而開發(fā)，而應與教學素材資源庫建設同步進行，并以教學素材資源庫建設為基礎，形成教材開發(fā)與教學資源庫建設的配套機制。建立了教學素材資源庫，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實際工作任務和工作流程進行適度的設計與組合，就可編寫、開發(fā)出仿真程度高、實用性強的實務性教材和學生實務操作用資料。

要建立和完善實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設的配套機制，需要做好以下幾項工作：一是制定實訓教材開發(fā)計劃或方案時，要將教學素材資源庫的建設作為一項主要內(nèi)容并預先進行建設。這既利于本教材的開發(fā)，也有益于相關實訓教材的開發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。必要時，學院還應撥出專項資金予以支持。三是與基地單位進行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開發(fā)實訓教學素材資源庫。四是要建立教學素材資源庫制作、利用、管理、耦合和對外開放等網(wǎng)絡平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學素材資源庫的利用效能。

四、實訓教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制

實訓教材開發(fā)雖然依賴于與企業(yè)一線技術人員或行業(yè)專家的合作，但實訓教材開發(fā)的策劃者和施用者仍然是學院的專業(yè)教師，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)及其實務操作水平如何，對實訓教材開發(fā)的策劃、教材內(nèi)容的組織、教材編寫方法的設計都有著決定性的影響。而且。實訓教材開發(fā)完成之后，還需要專業(yè)教師在實訓教學中加以應用。所

以學院專業(yè)教師對崗位工作內(nèi)容、工作流程、典型經(jīng)濟業(yè)務及其操作方法、典型經(jīng)濟業(yè)務所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結算憑證等原始素材的填制與應用技巧都必須有相當程度的了解與掌握，否則就談不上實訓教材開發(fā)的策劃、設計，即使使用兄弟院?；蛩艘验_發(fā)的實訓教材，也難以在教學中應用自如，得心應手。

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實際工作經(jīng)驗、實訓教材的編寫與開發(fā)經(jīng)驗，而且實訓教材開發(fā)對作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開展“理實一體”教學模式改革，在未來一段時間內(nèi)。“理實一體”教材、崗位綜合實訓教材的開發(fā)任務相當繁重。在這種情況下，非常有必要建立實訓教材開發(fā)與教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)動機制，吸收廣大青年教師參與實訓教材開發(fā)，結合實訓教材開發(fā)促進青年教師帶任務下企業(yè)實踐鍛煉，在豐富青年教師實際工作經(jīng)驗、提高實務操作水平的同時，增強其實訓教材的編寫開發(fā)能力和實訓教材的應用能力，壯大實訓教材開發(fā)隊伍，提高高職教育的整體水平。

五、實訓教材開發(fā)專項基金資助機制

開發(fā)一部仿真程度高、實用性強的實訓教材需要投入的費用相對于開發(fā)理論教材要大得多。例如教材的開發(fā)與撰寫人員到企業(yè)一線進行廣泛的實地調(diào)查，收集體現(xiàn)典型工作任務與工作內(nèi)容的實務案例以及與之相關的原始資料或票據(jù)需要經(jīng)費；對參與實訓教材開發(fā)的企業(yè)行家及技術人員也需要給予適當?shù)难a貼；部分專業(yè)或課程因?qū)W生人數(shù)少、教材用量少，需要支付教材出版費用等，所有這些費用由撰寫與開發(fā)人員自己承擔不現(xiàn)實。如果學院沒有經(jīng)費支持，既使專業(yè)教師和企業(yè)行家愿意自主開發(fā)，積極性也不可能高漲。更不可能及時地、高質(zhì)量地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要的實訓教材。當然，為了節(jié)約資金和人力等，可以等待其他高職院校開發(fā)、出版同類實訓教材后再購買使用，但這樣做不利于高職院校創(chuàng)名校、創(chuàng)品牌，而且還嚴重影響到高職院校未來的生存與發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)應用型專業(yè)人才、為了提高學生的就業(yè)競爭力，各高職院校應建立實訓教材開發(fā)專項基金資助機制。劃專款用于專業(yè)課程實訓教材的開發(fā)。

總之，實訓教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，各高職院校既要考慮到當前實訓教學的現(xiàn)實需要，也要考慮到人才培養(yǎng)的長期需要。