大學生安全教育探討
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（一）作為學生軍事訓練的一個科目
每年的學生軍事訓練的科目中，穿插學生的安全技能訓練的做法同樣是目前各高校主要采用的一種學生安全技能教育模式。安全技能訓練的科目主要是緊急集合疏散、滅火器的使用以及消防逃生演練等。從一個層面上來講，對學生掌握安全設施設備基本的操作技能和面臨危險逃生自救的技能起到了積極的作用。但是學生軍事訓練期間學生以集體生活為主，居住的地方不同于校園，主要以平房為主，相比較樓房而言，緊急集合疏散、消防逃生演練等較為簡單，另外，學生軍事訓練期間，學生的心理、生活狀態(tài)都不同于校園內正常的學習生活，所以面對危機應對的能力和意識有所差別，所以如何在平常狀態(tài)下，讓學生能夠從容面對不同時間、不同地點、不同環(huán)境下的各種危機，以最終達到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一個問題。
（二）作為全校選修課中的一個課程
將學生安全教育納入學校教育主渠道，設為學生的必修課或公選課中的必選課，落實相應的學分，有統(tǒng)編規(guī)劃的教材，應該是《首都教育安全穩(wěn)定“十一五”規(guī)劃》中安全教育要實現“三進”的初衷。但是現實上，將學生安全教育列入學生的必修課或公選課中的必選課是比較困難的，但就從師資隊伍這個方面就比較難解決，更不用說同其它課程爭奪學分的問題了。目前，將學生安全教育納入學校教育主渠道的形式，開設安全教育公選課，由職能部門的干部作為授課教師，從網絡上、從書店里找一些參考資料，制作成教案，將知識傳授給選課的一個班或幾個班的學生。此種安全教育的方式，雖能調動一些學生的積極性，能夠不斷為學生補充新的安全知識，但是覆蓋面有限。在此種方式下，如何解決覆蓋面的問題，同樣是各高校教育同仁深入思考的一個問題。
（三）作為信息宣傳提示的一個內容
將學生需要了解和掌握的安全知識，以標語的形式通過橫幅、展板、電子顯示屏、網絡等進行廣而告之，是各高校階段性宣教安全知識的一種主要形式，是對課堂教學不能全員覆蓋的一種有意義的補充，是不斷強化學生安全意識，做好自我保護的一種較好的方式。但是，此種方式傳遞的安全知識不全面、系統(tǒng)、深入，對教育的組織者而言是一種被動的實施，主動性完全掌握在學生自身，熟視無睹是對此種方式最致命的打擊。所以，如何使得學生安全知識教育全面、系統(tǒng)、深入、主動，同樣又是各高校教育同仁深入思考的一個問題。
二、首都高校大學生安全教育探索實踐
大學生的安全教育勢在必行，如何以“學生受益”為目標，同時又能調動全體學生學習安全知識的主動性，將全面、系統(tǒng)、深入的安全知識傳授給學生，是高校學生安全教育組織者深入探索和實踐的課題。北京農學院在深入開展“平安校園”創(chuàng)建過程中，積極探索學生安全穩(wěn)定教育的新模式，搭建安全知識教育網絡平臺，利用網絡技術，實現全面、系統(tǒng)、深入并時時、處處、全員的安全知識教育。
（一）強大平臺功能，實現教育便捷實施
安全穩(wěn)定教育網絡平臺是學生在線學習安全知識的互聯網平臺。學生在網絡平臺上通過文字、視頻、語音、PPT等方式進行安全知識學習，學習后學生通過自行課程考核，系統(tǒng)自動評分，合格后記入學習檔案，累計學時、學分，全部完成教學計劃內容，自行打印出學習證明，上交學生管理部門，即完成既定知識的學習。學生利用網絡平臺學習安全知識，不僅使學生對安全知識掌握情況更加了解，同時由于學習模式的變化，增加了學生學習的興趣性、主動性。網絡教育平臺具備三大核心功能：安全知識學習、安全知識考核、學習檔案管理。安全知識教育平臺提供豐富的安全知識資源，覆蓋8大教育模塊，即治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊、宗教安全教育模塊、網絡安全教育模塊、法制安全教育模塊、心理安全健康教育、時事熱點安全教育模塊等，內容即系統(tǒng)又權威，即全面又前沿。做到了全面系統(tǒng)、權威前沿、動態(tài)更新。安全知識教育平臺提供在線考核功能，學生按要求選擇各個模塊進行學習，學習完成后自主參加考試，每個模塊的學習、考核都達到了要求，即獲得相應的學時和學分。保證了學生能夠全面系統(tǒng)掌握各個方面的安全知識，不斷提高學生的安全防范知識技能。安全穩(wěn)定教育平臺提供了記錄學生學習軌跡的功能，記錄學生在各個培訓模塊已經獲得的學時，以及以往學習時間的記錄，保證了組織部門了解學生的整體學習情況，同時起到了監(jiān)督的作用。確保安全學習不走過場、取得實效。
（二）權威教育資源，實現教育系統(tǒng)深入
安全穩(wěn)定教育網絡平臺上的學習資源，全部是采用國家、北京市及行業(yè)編輯、發(fā)行的安全知識教育材料。教育資源設置的8大模塊，每個模塊設制的10學時教育內容，涉及國家法律法規(guī)、學校管理制度、知識常識、案例分析、以及預防識別知識等。學生進入網絡平臺，建立學習檔案，記錄已獲得的資源、課時，已完成的課程等情況，相關部門跟蹤學生的學習動態(tài)，并給予提示。要求全體學生必須學滿8個模塊、每個模塊至少2個學時，共計至少16個學時。學時學滿16學時并通過自測合格后，學生持自動打印的學習證明到所在學院登記備案留存（學習證明相當于試卷），再有學生部門統(tǒng)一收齊后制成統(tǒng)計表交安全穩(wěn)定工作處，為其在教務網上登記學分，獲得1個學分。未能通過的學生需要繼續(xù)學習、直至合格為止。學生通過安全教育網絡平臺學習校園安全穩(wěn)定知識，形成對現場授課和宣傳教育方式的有效補充，提高安全穩(wěn)定知識的覆蓋率和有效利用。
（三）平臺三大特色，創(chuàng)新安全教育模式
安全穩(wěn)定教育網絡平臺三大特色：教育網絡化、內容多樣化、參與全員化，創(chuàng)新了安全穩(wěn)定教育模式。
1.教育網絡化，激發(fā)學生主動參與。安全穩(wěn)定教育網絡平臺為學生提供一個安全知識學習的網絡環(huán)境，學生可以隨時隨地登陸該平臺進行學習，沒有時間和地點的限制，學生能夠輕松學習，靈活安排自己的安全學習培訓的時間，能夠充分激發(fā)學生學習安全知識的主動性與參與度，達到“學以致用、用以致學”、“入心入腦”的學習效果。與傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的模式相比，該種方式以學生為中心，遵從以“學生受益”為目標教育理念。
2.內容多樣化，積極調動學習趣味。安全穩(wěn)定教育網絡平臺提供多種形式的安全教育素材，比如新聞、熱點事件的視頻、PPT課件、典型案例等，并且將學生需要及時了解和掌握的安全知識，進行階段性的調整、補充，增加了學習趣味性，從而調動學生學習的積極性。使平臺在校園安全教育方面發(fā)揮重要作用，切實為廣大學生的安全教育帶來幫助。3.參與全員化，實現教育落實到位。安全穩(wěn)定知識網絡平臺充分發(fā)揮教育的主渠道作用，將安全知識學習覆蓋到每一名研究生、本科生和?？粕?，對來校的長短期留學、培訓的學生都有一定的學習要求，真正將安全教育培訓落實到位，做到安全教育的全覆蓋。
（四）嚴密組織實施，實現教育全面到位
學校成立了學生安全知識教育工作組，辦公室設在安全穩(wěn)定工作部，分別由教務處、學生處、網絡與信息中心、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、文法學院、思政部等部門組成。工作組進行了明確的分工，具體如下。教務處：完成并保障安全知識教育網絡平臺與教務系統(tǒng)對接（只讀取學生基本信息），將該課程列為學生的公共必選課（每級新生在大一年級完成），學分為1學分，設置開課單位及教師，列為公共必選課管理。學習合格的學生登記學時、學分。學生處：組織學生網上學習，過程的監(jiān)督管理，提供心理安全健康教育的教育資源（10學時）并定期更新。網絡與信息中心：完成并保障安全知識教育網絡平臺與數字北農平臺對接，配套硬件設備、提供網絡資源及平臺登錄口，網絡的時時維護；提供網絡安全教育模塊的教育資源（10學時）并定期更新。思政部、宣傳部：提供時事熱點安全教育模塊的教育資源（10學時）并定期更新。統(tǒng)戰(zhàn)部：提供宗教安全教育模塊的教育資源（10學時）并定期更新。文法學院：提供法制安全教育模塊的教育資源（10學時）并定期更新。安全穩(wěn)定工作部：安排系統(tǒng)管理員組織項目實施及維護管理、錄入學生學分；提供治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊三個模塊的教育資源（10學時）并定期更新。正所謂“學生利益無小事，安全意識靠教育”，學校在推進校園安全教育工作過程中，深刻意識到了安全教育對于校園安全穩(wěn)定工作的重要性，更認識到傳統(tǒng)的課堂式教育方式已經無法滿足互聯網時代下師生自我學習的需要。因此，學校在積極履行校園安全教育職責，大力推進安全教育進教材、進課堂、落實學分的同時，總結探索高校安全教育培訓工作的規(guī)律和特點，積累校園安全教育培訓的各類資源與案例，積極探索和嘗試安全教育培訓模式上的創(chuàng)新方式和手段，不斷提升安全教育培訓工作的科學化管理水平。校園安全穩(wěn)定教育網絡平臺的構建，為全校學生自主學習安全穩(wěn)定知識、提升廣大學生的安全意識和自我防范意識、保障學生的健康成長，起到了顯著的作用，是首都高校大學生安全教育探索與實踐的一次大膽的嘗試。
作者：張國柱李俊生單位：北京農學院
