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第一篇：高職院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題及應(yīng)對措施

一、高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計概述

作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生，撰寫畢業(yè)設(shè)計，通常要利用大三第二學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段所獲取的頂崗實(shí)習(xí)單位某些方面具體、真實(shí)信息或案例，結(jié)合自己在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，針對具體內(nèi)容展開，基本上是以“提出單位在某些方面存在的問題、分析問題存在或產(chǎn)生的原因、結(jié)合單位實(shí)際情況提出解決問題的方案”三部曲進(jìn)行，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在正式上崗前，能夠綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)知識，獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑；答辯環(huán)節(jié)則可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量情況如何，考察學(xué)生對專業(yè)知識基本理論、研究方法的掌握程度以及學(xué)生在回答問題時的應(yīng)變能力和自信心等，為學(xué)生真正走上社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成現(xiàn)狀

（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，寫作功底薄弱，完成的作品邏輯順序顛三倒四

就學(xué)生的整體素質(zhì)而言，高職院校學(xué)生不能與本科院校學(xué)生同日而語，這是一個不爭的事實(shí)，但在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，需要完成的畢業(yè)設(shè)計確是一項(xiàng)相同的任務(wù)。由于高職院校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間基本上處于老師在課堂上教什么、教多少，學(xué)生就學(xué)什么或甚至什么也沒學(xué)會的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力、知識擴(kuò)充能力和研究能力，因此，一旦面臨需要完成畢業(yè)設(shè)計，就是一團(tuán)霧水，摸不著頭腦。借助電子信息網(wǎng)絡(luò)、教科書或上屆學(xué)生完成的作品，東拼西湊，敷衍了事。整個作品完成，看不到學(xué)生自己的思想、靈感和文筆，出現(xiàn)完成的內(nèi)容與課題根本不搭界的現(xiàn)象比比皆是，內(nèi)容前后矛盾，邏輯順序顛三倒四。

（二）畢業(yè)設(shè)計基本格式不能夠很好把控，對電腦的操作不熟練

一份完整的畢業(yè)設(shè)計，因每個學(xué)校要求不同，可能在具體內(nèi)容上存在細(xì)小差別，但整體需要學(xué)生完成的內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題申報表、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案、畢業(yè)設(shè)計作品、畢業(yè)設(shè)計成果報告書五大內(nèi)容。這些內(nèi)容在完成過程中，都有相應(yīng)的一些格式要求，具體有：紙張大小、頁邊距設(shè)置，字體選擇及字體大小，標(biāo)題級別設(shè)置，表格或圖形插入，目錄自動生成，正文部分頁碼設(shè)置，參考文獻(xiàn)列示等，做出這樣的規(guī)定，是為了確保學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中有一個共同的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以確保文本格式規(guī)范、整齊。而實(shí)際情況卻讓人很不滿意，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計基本格式要求視而不見，直接從網(wǎng)絡(luò)中抄襲下來的內(nèi)容及格式未曾改動，五花八門，顯得非常的凌亂，完全可以體現(xiàn)出學(xué)生對電腦操作的生疏，對知識的駕馭能力不夠。

（三）研究方法單一

根據(jù)需要完成的畢業(yè)設(shè)計課題，可以采取不同的研究方法，這些方法包括：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定量分析法、定性分析法、交叉研究法等，畢業(yè)設(shè)計課題不同、方向不同，研究方法就可能不同。但我們的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，不管選擇的課題及方向如何，研究方法千篇一律局限于表面上的調(diào)查法，在某種程度上來說，可以理解為“抄襲法”，東拼西湊，沒有自己的思想和靈感，也不會整理收集的資料，理順設(shè)計的結(jié)構(gòu)，表達(dá)能力和寫作能力均偏低。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題方向受局限

高職院校畢業(yè)設(shè)計課題，一般由指導(dǎo)老師給出幾個方向，由學(xué)生來自行選定的原則執(zhí)行。對財經(jīng)類專業(yè)而言，指導(dǎo)老師給出的課題方向一般有：財務(wù)分析和預(yù)算類、方案設(shè)計和優(yōu)化類、技術(shù)應(yīng)用類，與此同時，也告知學(xué)生，可以自行選定課題研究方向。但實(shí)際反映出來的情況是，由于老師給出的課題研究方向宏觀，大部分學(xué)生把需要完成的畢業(yè)設(shè)計簡單理解為畢業(yè)論文，盡管自己在頂崗實(shí)習(xí)過程中所從事的崗位、所獲取的信息或素材均與課題研究方向大相徑庭，也不會自找麻煩去自定課題，因此寫出來的作品，不是質(zhì)量低下泛泛而談,就是抄襲或找人，完全違背了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平。

（五）忽視了學(xué)生實(shí)際能力的差異性

高職院校學(xué)生在校兩年半的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，由于各種原因的存在，不是每一位學(xué)生都把該學(xué)的全學(xué)會了，該掌握的技能全部鍛煉好了，因此不可避免地就存在學(xué)生在理論基礎(chǔ)和動手能力方面有較大的差異,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時會感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后不得不由老師手把手地教，甚至由老師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，喪失了學(xué)生的主體作用和自身潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量受到很大影響。

三、提高高職院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

（一）配備責(zé)任心強(qiáng)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師

首先可以肯定的是，任何學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成都會把它作為一項(xiàng)“工程”來對待，從學(xué)校，到系部，到主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和主管教學(xué)的教研室主任，上層的重視程度可想而知，但歸根到底具體任務(wù)的落實(shí)還是要由指導(dǎo)老師來完成。按照現(xiàn)行指導(dǎo)政策，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即既要安排校內(nèi)導(dǎo)師，又要有實(shí)踐單位的校外導(dǎo)師。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師能夠給予學(xué)生理論上的知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)和順序，保證方向不會發(fā)生錯誤；實(shí)踐單位的校外導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐上的幫助，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，延伸他們的知識范圍，學(xué)會做人和做事，為學(xué)生能夠真正成為一個合格的“社會人”做好“引路人”。畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)綜合工程，需要由學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外指導(dǎo)老師三方共同努力才能圓滿完成，學(xué)生本人處于主體地位，指導(dǎo)老師處于主導(dǎo)地位，三方同步配合協(xié)調(diào)，對涉及到的理論知識和實(shí)際操作技能逐一協(xié)商解決，這就要求我們的指導(dǎo)老師除了有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能外，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心、愛心以及對學(xué)生的信心，只有這樣，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才會有根本保障。

（二）提供畢業(yè)設(shè)計選題方向多樣化、具體化

畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師在給出課題的選題方向時，切忌“大、難、舊”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)性、崗位性、現(xiàn)實(shí)可行性、時代性、社會性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等原則幫助學(xué)生完成課題的選定，如：xxx企業(yè)xxx項(xiàng)目可行性分析報告，xxx企業(yè)稅務(wù)籌劃優(yōu)化方案，xxx企業(yè)成本核算設(shè)計方案，xxx企業(yè)xxx年財務(wù)分析報告等；同時，也要給學(xué)生自己一定的定題空間，不局限于經(jīng)濟(jì)管理方向，如有些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，所從事的崗位是銷售或文員，那他們就可以自定與崗位相適應(yīng)的課題，如：xxx企業(yè)銷售方案研究、xxx企業(yè)接待方案策劃等。課題選定，意味著研究對象（資料、信息來源）范圍已經(jīng)確定，這樣學(xué)生完成時就有一個明確的方向，知道應(yīng)該從何渠道、何方向去搜集和整理資料。

（三）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的完成時間

高職院校人才培養(yǎng)教育，時間設(shè)定為三年，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常設(shè)定在大三第二學(xué)期，與頂崗實(shí)習(xí)同步完成。在這一個學(xué)期里，學(xué)生所有的時間都呆在頂崗實(shí)習(xí)單位，單位安排師傅實(shí)行“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、熟悉崗位工作以及在工作上的指導(dǎo)，若能取得師傅的賞識和單位領(lǐng)導(dǎo)對工作能力、工作態(tài)度的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后是有機(jī)會能夠繼續(xù)留在企業(yè)任職的，這是一種比較理想的結(jié)果；還有較多的學(xué)生，可能會利用頂崗實(shí)習(xí)的這段時間，花費(fèi)比較多的精力四處求職等。不管屬于哪種情況，總體來講，學(xué)生在這個時間段的精力主要放在就業(yè)問題的解決上，因此沒有太多的心思和精力來很好地完成畢業(yè)設(shè)計，往往只是敷衍了事。介于此，我認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的完成時間全部安排在大三第二學(xué)期有失妥當(dāng)，可以采取分段的方式來完成。第一步，在大三第一學(xué)期，分別確定好每一位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師，由校內(nèi)指導(dǎo)老師組織學(xué)生，利用學(xué)生在校一至兩周的時間，面對面地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前的各項(xiàng)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容涉及到畢業(yè)設(shè)計過程中各方面知識的運(yùn)用及注意事項(xiàng)，若學(xué)生仍然不理解，老師可以實(shí)戰(zhàn)演示，直到學(xué)生清楚、明白為止；第二步，在大三第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)離開學(xué)校進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，校外指導(dǎo)老師能夠給予學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計所需素材并進(jìn)行篩選、整理，即使與校內(nèi)指導(dǎo)老師沒有面對面地接觸，因有前期的輔導(dǎo)，再加上利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等方式與老師展開商量與探討，我相信我們的學(xué)生有足夠信心完成好畢業(yè)設(shè)計。

（四）按要求基本固定好畢業(yè)設(shè)計整套資料的格式

畢業(yè)設(shè)計所需完成的整個資料，學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理需要，提前做好各項(xiàng)規(guī)定，老師在給學(xué)生下達(dá)任務(wù)時，格式應(yīng)該是基本確定好的，如無特殊情況不要輕易改變事先做出的決定，以免引起學(xué)生和老師一些不必要誤解和任務(wù)上的返工。

作者：李滿紅 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革途徑

摘要：畢業(yè)設(shè)計是會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作前職業(yè)技能培訓(xùn)重要環(huán)節(jié)。本文通過對目前高職院校會計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題進(jìn)行探析，提出了相應(yīng)的措施。這些措施的實(shí)施，對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題能力和科研創(chuàng)新能力的主要途徑，是學(xué)生進(jìn)入工作前一個重要的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識、能力的重要反映。

一、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高職院校迫切需要解決的問題。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生的設(shè)計成果要有特色、有創(chuàng)新，有重大改進(jìn)或獨(dú)到見解，能充分運(yùn)用會計領(lǐng)域新政策、新知識、新方法。因此，畢業(yè)設(shè)計有助于會計專業(yè)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。

(二)深化專業(yè)知識

畢業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、綜合地對所學(xué)的基礎(chǔ)理論，實(shí)踐技能和專業(yè)知識進(jìn)一步鞏固加深。畢業(yè)設(shè)計過程，可以更好地營造學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

(三)增強(qiáng)綜合能力

會計行業(yè)自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對會計專業(yè)的人才需求是具備實(shí)踐能力很強(qiáng)的綜合型人才。而畢業(yè)設(shè)計的特性與會計行業(yè)對人才需求相契合。因此，提高會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭實(shí)力。

二、目前高職會計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題

(一)學(xué)生自身素質(zhì)較低，寫作素養(yǎng)缺乏

根據(jù)調(diào)查情況顯示，高職院校大部分開設(shè)的是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作，由非專業(yè)教師來授課，課時較少，只做介紹式的講授，專門針對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計寫作課程開設(shè)得較少，甚至沒有開設(shè)。因此學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏最基本的寫作素養(yǎng)，以及對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)等方面都缺乏必要的認(rèn)識。再者，學(xué)生查閱、檢索資料等獲取信息的能力也較弱，只會利用百度、google簡單的搜索工具，這些都給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計寫作帶來了的困難。導(dǎo)致不少學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計無從下手，做出的設(shè)計不合規(guī)范。

(二)假題真做，缺乏創(chuàng)新意識

高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目基本是由指導(dǎo)老師指定或?qū)W生自由選擇，由于指導(dǎo)老師與企業(yè)一線聯(lián)系較少，給學(xué)生的選題內(nèi)容缺乏前沿性和創(chuàng)新性，不能滿足市場需求。畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果往往無實(shí)用價值，而學(xué)生自由選擇的題目通常是網(wǎng)絡(luò)上隨處可查閱或往屆學(xué)生做過的題目，過時陳舊，學(xué)生照搬他們的方案和研究思路，敷衍了事，隨便應(yīng)對。在選題方面沒有跟上政策的前沿，設(shè)計方法沒有更新，設(shè)計成果缺乏創(chuàng)新。

(三)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前，大部分高職院校對學(xué)生宣傳動員力度不夠，僅僅由指導(dǎo)老師與他所指導(dǎo)學(xué)生見面，進(jìn)行宣傳動員工作。學(xué)生不重視也理解不了畢業(yè)設(shè)計的重要性，他們主要精力放在“專升本”，放在“頂崗實(shí)習(xí)”和放在“找工作”等方面，而很少關(guān)注畢業(yè)設(shè)計，選擇的畢業(yè)設(shè)計題材也與他們頂崗實(shí)習(xí)崗位相脫節(jié)。

(四)老師監(jiān)督指導(dǎo)力度不夠，缺乏主導(dǎo)作用

通常在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師一般在指導(dǎo)學(xué)生同時還在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，并且指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)目較多，導(dǎo)致一些學(xué)生在論文選題、資料收集到終稿交付都難以得到老師的指導(dǎo)。還有部分指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計指導(dǎo)缺乏責(zé)任心，指導(dǎo)敷衍了事，只注重結(jié)果，不注重過程，只要最后交上稿就可以過關(guān)。這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、高職院校做好畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的措施

針對目前高職會計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題，找出應(yīng)對措施，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平。

(一)修正培養(yǎng)方案，提高學(xué)生寫作能力

在面對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無從下手的局面，學(xué)院應(yīng)該反思，說明學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時對課程設(shè)置考慮欠缺。應(yīng)增開與畢業(yè)設(shè)計寫作有關(guān)課程，由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師講授。在畢業(yè)設(shè)計前期，還應(yīng)有針對性的開設(shè)這方面的講座，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計的選題思路、如何通過文獻(xiàn)檢索獲取相關(guān)的資料，以提高學(xué)生寫作能力，從而增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平。

(二)真題真做，鼓勵開展項(xiàng)目創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計選題盡可能來自學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位或社會調(diào)查，以單位的實(shí)際案例或社會調(diào)查的真實(shí)數(shù)據(jù)給予支持，盡量實(shí)現(xiàn)真題真做。選題還需要注重基本技能的綜合訓(xùn)練，將設(shè)計、實(shí)習(xí)與數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，部分選題可經(jīng)過專業(yè)老師集體研究討論制定，也可邀請行業(yè)的專家參與制定或給與指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生開展項(xiàng)目創(chuàng)新，爭取做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

(三)提高老師的科研水平，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與考核

作為指導(dǎo)教師，必須對畢業(yè)設(shè)計所涉及的課題有足夠的認(rèn)識，才能在畢業(yè)設(shè)計過程中給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，畢業(yè)設(shè)計過程中還要注重對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)院督導(dǎo)對指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程的考核，如指導(dǎo)教師上交畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期考核質(zhì)量反饋意見，及時監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作。

財參考文獻(xiàn)：

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[2]李薇.高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程化建設(shè)初探[J].教學(xué)與管理，2016(02).

[3]吳節(jié).高職會計專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提升研究[J].教育教學(xué)研究，2015(07).

作者：唐小燕，張珂艋 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校會計專業(yè)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量措施研究

摘要:本文針對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重要意義，提出高職會計專業(yè)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；對策

當(dāng)前，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一直受到傳統(tǒng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的影響，存在定位不清、引導(dǎo)不力、認(rèn)識不到位等問題，選題單一、思路狹窄，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計作品偏重理論知識，與專業(yè)操作技能、職業(yè)崗位能力結(jié)合度不夠，存在較多的抄襲現(xiàn)象，考評相對寬松，未能形成一套比較完善的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督、審查和控制體系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不容樂觀，隨之成為困擾高職會計人才培養(yǎng)的難題，受到普遍關(guān)注與重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計工作，全面提高高職學(xué)生職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加強(qiáng)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見陸續(xù)出臺。

一、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計課程化建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是高職會計專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，也是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能分析解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。圍繞學(xué)生主要就業(yè)崗位，將實(shí)踐性知識與理論化知識進(jìn)行系統(tǒng)化重組，提供合理的學(xué)習(xí)載體，并注重與工作過程的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)解決實(shí)際問題，使新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新方法等有效融入人才培養(yǎng)過程。制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程實(shí)施要求，保障科學(xué)、完整、規(guī)范地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理提高

畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量，應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計流程與各個環(huán)節(jié)的管理。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作應(yīng)遵循如下流程：成立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作機(jī)構(gòu)→征集學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題→審定畢業(yè)設(shè)計選題→公布選題指南→學(xué)生確定選題和指導(dǎo)教師→下達(dá)任務(wù)書→中期檢查、過程監(jiān)控→評閱→答辯資格審查→答辯→學(xué)生上傳資料到大學(xué)城空間→評定成績→審核考評結(jié)論→收存學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品→總結(jié)整理。

(一)靈活高效地保證畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量改革

畢業(yè)設(shè)計選題機(jī)制，從源頭上保證選題質(zhì)量。按照與行業(yè)、企業(yè)會計工作崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)問題為主線，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密聯(lián)系，建立難度適中的畢業(yè)設(shè)計題庫與選題指南。針對企業(yè)實(shí)際情況和存在問題，提出解決建議、辦法、制度及相應(yīng)的理由和依據(jù)；也可以針對企業(yè)出現(xiàn)的新情況、國家的新政策提出應(yīng)對策略；可以是針對企業(yè)設(shè)計與會計相關(guān)的制度、流程，還可以是針對熱點(diǎn)問題對實(shí)際企業(yè)的財務(wù)分析等?？刹扇∑髽I(yè)委托、選題指南、實(shí)踐、自選等多種方式確定選題，尊重學(xué)生主動性與興趣性。

(二)提高指導(dǎo)老師認(rèn)識，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計過程

建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師應(yīng)嚴(yán)格要求每一份畢業(yè)設(shè)計，實(shí)行過程考核。有效開展畢業(yè)設(shè)計寫作指導(dǎo)與專題講座，提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)寫作意識與技巧，增強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計全過程的感性認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，要求指導(dǎo)老師在具備高度責(zé)任心的同時，應(yīng)具備豐富扎實(shí)的專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師不可將指導(dǎo)過程流于形式，而是應(yīng)合理安排時間與精力，制訂完整、規(guī)范、科學(xué)、可行，步驟合理的技術(shù)路線，明確設(shè)計的基本思路和擬采取的設(shè)計方法，認(rèn)真監(jiān)督任務(wù)實(shí)施，提高學(xué)生全面綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,解決會計工作具體問題，確保設(shè)計順利完成。

(三)科學(xué)考核畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程中，要按要求進(jìn)行前期、中期和后期三階段檢查，及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和教師履行指導(dǎo)職責(zé)情況。畢業(yè)設(shè)計成績評定以學(xué)生完成工作任務(wù)的情況、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、設(shè)計作品質(zhì)量以及答辯情況為依據(jù)。設(shè)計過程評價主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)以及其在項(xiàng)目啟動、設(shè)計任務(wù)規(guī)劃、技術(shù)資料查閱、設(shè)計方案擬定等過程中的表現(xiàn)。畢業(yè)答辯評價主要考核對設(shè)計的整體把握能力、回答問題的針對性和正確性。畢業(yè)設(shè)計成績由答辯委員會綜合答辯情況、指導(dǎo)教師和評閱人意見評定成績。

三、規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的考核評價，是保證設(shè)計質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的表現(xiàn)形式以畢業(yè)設(shè)計作品與成果報告書為必備資料。畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)技術(shù)路線可行性、設(shè)計過程完整性、設(shè)計依據(jù)可靠性、技術(shù)規(guī)范性、方案科學(xué)性、設(shè)計創(chuàng)新性等要求。畢業(yè)設(shè)計成績評定按百分制計算，分85分—100分(優(yōu)秀)、75-84分(良好)、60-74分(及格)、60分以下(不及格)四個檔次，其中優(yōu)秀率不超過15%。嚴(yán)格要求，執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)，要控制各檔評分比例，以反映學(xué)生的客觀水平。

四、加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)與審查

高等職業(yè)院校要高度重視畢業(yè)設(shè)計工作，建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)指導(dǎo)委員會下設(shè)立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，負(fù)責(zé)對各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果評定。各系和專業(yè)教研室要建立專項(xiàng)工作小組和答辯小組。審查學(xué)生是否保質(zhì)保量完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計作品是否符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際，是否能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行需求分析、信息檢索、方案設(shè)計、職業(yè)判斷、會計核算能力、創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求。審查選題審批表、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計方案、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)設(shè)計中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計成果報告書、畢業(yè)設(shè)計答辯情況記錄表、畢業(yè)設(shè)計成績評定表、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計申請表等表格填寫是否完整、規(guī)范，并上傳到世界大學(xué)城個人空間。根據(jù)各省教育廳關(guān)于開展高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抽查的要求，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系，完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)定，切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抽查工作，確保順利通過省級畢業(yè)設(shè)計抽查。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計是全面檢閱學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及最后一站。高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革需改善畢業(yè)設(shè)計環(huán)境、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理與過程監(jiān)控，需長期不斷地針對如何優(yōu)化會計專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有益探索。

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[2]吳節(jié).高職會計專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提升研究[J].中國管理信息化,2015(7).

作者：危英 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院