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一、對于職業(yè)核心能力與高職生語文能力的問題分析

1.職業(yè)核心能力問題的提出

勞動力市場的必然要求就是提高勞動者的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力概念的產生是因為社會生產和人才需求不能相互適應的矛盾。原因主要有兩個：一是在勞動力市場上，技術的進步導致知識技能的更新速度越來越快，就業(yè)能力結構發(fā)展的預測對于人們來說也變得更加困難，因此勞動力知識技能的針對性也變得更小。二是在經濟生產上，因為技術進步與市場競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的生產方式和相應的勞動組織受到新興生產方式及扁平式勞動組織的挑戰(zhàn)。這樣的轉變對勞動者素質要求有了很大的變化。在職業(yè)人才的培養(yǎng)和人力資源的開發(fā)中，職業(yè)人才的內涵、培養(yǎng)目標都發(fā)生了很大的變化。工具主義的教育觀念逐漸改變?yōu)橐匀藶楸?，立足人才的全面發(fā)展，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.對高職生語文能力的認識

高職院校的語文教學是為培養(yǎng)高職生職業(yè)核心能力而服務的。從某種意義上來講，語文能力是職業(yè)核心能力的一項重要組成部分。語文能力是從專業(yè)活動的特殊的能力，指人可以完成某種語文活動具備的必要條件及心理特征。我國對于高職語能力的認識可分為四種：一是僅把語文能力看作是一種特殊能力，二是把語文能力看作為結構，有二維結構說、三維結構說、多維結構說，三是把語文能力分成很多個層次，每個層次又分為多種因素，四是提出語文能力結構為表達能力、處理信息能力等。高職院校語文教學在解決人文性與工具性如何有效結合的基礎上，還應當考慮到高職生職業(yè)生涯的需要，把職業(yè)核心能力作為重點培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職生語文能力構成有哪些

1.信息處理能力

依據職業(yè)的需求，使用多樣的技術方式，取得、整理、傳輸、創(chuàng)新和展現(xiàn)信息資源就是信息處理。其能力用數據、影像、文字等多媒體為主，用文件處理和網絡通訊等技術為輔助，用來更好的解決處理工作的任務。信息處理能力有多方面組成：信息的獲取能力、信息的加工能力、信息的利用能力和信息的應用能力。高職生在這個計算機網絡日益重要的時代獲取信息的能力也尤為需要培養(yǎng)，要涵蓋的不僅僅是技術能力，還有信息意識的能力即人們對目標信息的捕捉判斷和使用能力，的內層能力，主要表現(xiàn)為三要素：感受、觀察和關注。

2.與人交流能力

與人交流主要是在交往之中，用言行探討、講說、閱讀來獲取。并且能夠表達觀點和分享資源的能力。用漢語做載體，在讀寫的基礎上通過對文學的運用，促進人與人之間的工作等目的。交流的含義很廣，有：提供建議的能力、提供信息的能力、提供陳訴的能力。在不同人群中建立良好關系的能力。

3.革新創(chuàng)新能力

革新創(chuàng)新能力是用以創(chuàng)新的方法來改進或革新方案的能力，要勇于挑戰(zhàn)，并且不斷調整修改的毅力。得以為陳舊的信息注入活力與價值，他是各個職業(yè)中非常關鍵的能力。語文是實踐性的課程，在實踐中學生之間需要相互合作才能完成任務，因此學生需要熟悉清楚合作計劃，理解合作目標，發(fā)展良好的合作關系。語文是綜合的學習、是實踐活動，是鍛煉學生與人合作能力的一個平臺。語文教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有一定的作用。語文不僅能夠直接培養(yǎng)創(chuàng)新思維等品質，也滲透在其他學科中。從某種意義上來說，在語文教學中培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，提高語文教育創(chuàng)新程度，已經與創(chuàng)新人才質量有直接關系。

三、結語

總之，高職語文課程的教學可以用一些不同的教學方法展開豐富的教學活動，把職業(yè)核心能力靈活的滲透進去，使學生能夠正真獲得科學文化知識，把自己培養(yǎng)成一個智商高、能力強的有素質人才。

作者：陳亞芳單位：海南經貿職業(yè)技術學院