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一、課程設(shè)計環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)模式涉及微課的概念、形式、選材、內(nèi)容、制作手段和工具、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源的搜集、整合、選取、使用方式以及教學(xué)應(yīng)用等操作流程，使其具體模式、操作形式和課堂活動組織方式與傳統(tǒng)課堂合理科學(xué)過渡，對學(xué)生英語口語、聽力等實際交際應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)活動組織進(jìn)行改進(jìn)，在實際培養(yǎng)過程中進(jìn)一步探索基于MC的大學(xué)英語交際課堂教學(xué)模式及該模式對于學(xué)生英語實際交際應(yīng)用能力發(fā)展的影響。

二、師生角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和提供者，學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，其語言綜合應(yīng)用能力得到有效提高。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與意識創(chuàng)造生態(tài)化的環(huán)境。以個性化教育替代劃一化教育。與此同時，解決高校目前視聽設(shè)備和語言交際能力訓(xùn)練課堂課時有限的背景下學(xué)生英語實際應(yīng)用能力提升效率低、學(xué)習(xí)效果差的老大難問題，使得英語交際能力培養(yǎng)課堂在新技術(shù)、新模式的支持下成為真正人與人的溝通和語言實際操練的活躍演練場變?yōu)榭赡?，從而提升英語教學(xué)效率和效果。

三、基于微課的大學(xué)英語交際能力培養(yǎng)模式的意義

1．有助于有限硬件設(shè)施高效利用，有效培養(yǎng)學(xué)生外語實際交際能力。

當(dāng)前我國高校逐漸壓縮英語課程學(xué)時學(xué)分，造成有限的課時內(nèi)，本就硬件資源緊缺、教學(xué)效果普遍不盡如人意的大學(xué)英語教學(xué)面臨更加嚴(yán)峻的考驗。通過對基于微課的英語交際能力培養(yǎng)教學(xué)模式在現(xiàn)有軟、硬件基礎(chǔ)上的具體實施和操作進(jìn)行探究和分析，可以探索一條能夠充分利用新媒體、多媒體和自媒體技術(shù)的教學(xué)模式，使學(xué)生和教師的課內(nèi)、外時間得以充分利用的途徑，保障學(xué)生英語實際應(yīng)用水平能夠大幅提高。

2．有助于學(xué)生與教師在新型教育技術(shù)手段興起的教育背景下形成角色調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代大學(xué)生成長于一個信息技術(shù)大爆炸的時代，他們對最新的信息和技術(shù)的獲悉和掌握有時走在了教育工作者的前面，手持智能設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)深入植根生活，過往幾十年里教師占據(jù)教學(xué)過程引導(dǎo)者、把持教學(xué)內(nèi)容信息的主導(dǎo)者地位面臨巨大的挑戰(zhàn)。在教和學(xué)的天平上，在開放的大數(shù)據(jù)的面前，學(xué)習(xí)者和教育者地位日益平等。通過對微課涉及多種技術(shù)參與的教學(xué)模式的研究，為英語教師梳理相關(guān)技術(shù)層面的軟硬件條件，有助于英語教師與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的變革和發(fā)展。

3．針對性強(qiáng)并具創(chuàng)新和應(yīng)用推廣價值。

突破傳統(tǒng)體系下不同類型英語課程中交際能力培養(yǎng)教學(xué)模式的桎梏，將語言的實際使用能力的培養(yǎng)與提高貫穿大學(xué)英語語言課程教學(xué)始終，通過創(chuàng)新教學(xué)手段與方式、優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容安排對大學(xué)英語課堂交際能力培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的提高，不僅適用于普通高校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對其他類型的英語通識課程和專門用途課程也有借鑒意義，其研究過程操作性強(qiáng)，緊密結(jié)合一線教學(xué)實際，基于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施軟硬件條件，其教學(xué)實踐研究成果均具有一定的可推廣性。

作者：張承承 高潔 單位:河北大學(xué)