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我校是民族高校，目前環(huán)境類專業(yè)包括環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)。環(huán)境工程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，掌握污染防治和規(guī)劃等方面知識(shí)，能夠進(jìn)行污染控制工程設(shè)計(jì)和運(yùn)營管理、環(huán)境檢測與評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理工作，具備從事環(huán)境工程新理論、新技術(shù)研發(fā)的能力，能在政府、規(guī)劃和環(huán)保部門、設(shè)計(jì)和工礦企業(yè)、科研院所從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研發(fā)工作的環(huán)境工程高級應(yīng)用型人才；環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)和環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論和基本技能，能夠在環(huán)保、資源、農(nóng)業(yè)、土地、旅游等部門或企事業(yè)單位從事環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境治理工程及環(huán)境管理等相關(guān)工作，具備一定創(chuàng)新能力和能夠繼續(xù)深造的專業(yè)人才。環(huán)境專業(yè)特色在于結(jié)合民族院校特點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)于民族地區(qū)環(huán)保事業(yè)、具備一定國際化視野和創(chuàng)新能力、在市政工程方向、在環(huán)境生態(tài)修復(fù)/生態(tài)工程方向有所側(cè)重的環(huán)保技術(shù)人才。針對我校環(huán)境專業(yè)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中所存在的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維框架，改變以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、以說教為主的教育方式，探索在教育過程中多因素和諧成長的教育模式，立足于大學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，豐富素質(zhì)教育體系。通過大學(xué)四年全過程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)融合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，形成一套強(qiáng)化環(huán)境專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的有效的全過程培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在如下方面：

1遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知

學(xué)生從大一年級開始就環(huán)境熱點(diǎn)問題開展區(qū)域性環(huán)境問題調(diào)查，初步了解專業(yè)概略內(nèi)涵；參加學(xué)院組織的生物資源利用與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐技能大賽，分別提交了論文、專利，撰寫了調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品制作等。通過學(xué)科競賽活動(dòng)，吸引學(xué)生投入到專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)和鍛煉中來，開展自主創(chuàng)新試驗(yàn)，吸引更多的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生追求卓越、敢于擔(dān)當(dāng)和敢于挑戰(zhàn)的精神；學(xué)生從大二年級開始進(jìn)入教師的研究室或工作室進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極參加了校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，取得了良好成果；學(xué)生從大三年級開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)踐，不是一走一過，而是到具體崗位去鍛煉，切實(shí)感受理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維模式和實(shí)際操作能力；大四年級學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)或“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)“3+1”模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)實(shí)踐基地”的有效銜接；推廣先實(shí)踐后理論的“倒置式”課外培養(yǎng)模式。通過層層訓(xùn)練，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一套適應(yīng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的全方位實(shí)踐能力培養(yǎng)方式和方法，穩(wěn)步開展師資工程培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)。二年期間共培養(yǎng)41名參與“3+1”模式訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生工程素質(zhì)明顯提高，也得到了企方的充分肯定。通過以上各個(gè)年級學(xué)生的層層訓(xùn)練、全過程實(shí)踐能力培養(yǎng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)融合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，形成一套適應(yīng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的全方位實(shí)踐能力培養(yǎng)方式和方法。

2針對不同地域、不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生制定全過程實(shí)踐培養(yǎng)方案

針對民族高等院校的生源特點(diǎn)和文化差異，針對不同地域、不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生制定全過程實(shí)踐培養(yǎng)方案，將學(xué)生分為創(chuàng)新型、技術(shù)操作型和綜合型，團(tuán)隊(duì)分為學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和競賽團(tuán)隊(duì)，針對不同的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，制定不同的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，并予以實(shí)施。

3課外專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)與管理

為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外專業(yè)實(shí)踐的積極性，將新生按照志愿和需求分配到導(dǎo)師或?qū)熃M，明確目標(biāo)和定位，定期考核和檢查，導(dǎo)師或?qū)熃M對學(xué)生全過程負(fù)責(zé)，進(jìn)行理論和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的“課堂+工作室”教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在原有實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力和創(chuàng)新基本素質(zhì)訓(xùn)練方面的作用和意義，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，針對社會(huì)需求和課程群需要精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)以基本素質(zhì)訓(xùn)練為主，實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與第三方環(huán)境檢測的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

5課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性

同環(huán)保企業(yè)合作，針對實(shí)際環(huán)保案例，進(jìn)一步完善自編課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊；針對項(xiàng)目情況，采取項(xiàng)目模擬和真題真做等形式進(jìn)行全方位訓(xùn)練；充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能，企業(yè)工程師參與指導(dǎo)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)踐性。

5.1針對民族高等院校的生源特點(diǎn)和文化差異，針對不同地域、不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生制定全過程實(shí)踐培養(yǎng)方案。注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展需求、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

5.2遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，學(xué)生實(shí)踐能力得到有效強(qiáng)化。推進(jìn)“3+1”模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)實(shí)踐基地”的有效銜接；推廣先實(shí)踐后理論的“倒置式”課外培養(yǎng)模式。

5.3理論和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的“課堂+工作室”教學(xué)模式形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保障。

5.4加強(qiáng)課外專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)與管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

作者：孫紅杰 崔玉波 呼冬雪 鄒學(xué)軍 張萬筠 單位：大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院