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人生有四大舞臺：家庭、學校、職場、社會，美國名校尤其是常青藤名校（哈佛、耶魯、斯坦福等），錄取的標準是：從學校舞臺上的成就，參考家庭舞臺上的角色，看學生將來在職場和社會舞臺上成功的潛力。大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，素質(zhì)和技能不是大學4年里從零培養(yǎng)起來的，而是經(jīng)過家庭的啟蒙開發(fā)、學校的教育培養(yǎng)、社會職場的實踐中汲取社會經(jīng)驗、培養(yǎng)自身素質(zhì)而逐步形成的。

一、大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的三個階段

（一）家庭舞臺

家庭是大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，家庭教育起著“潤物細無聲”的作用，重點培養(yǎng)：

1.心理素質(zhì)、人格魅力。

職業(yè)能力需要良好的人格魅力和素質(zhì)來體現(xiàn)，比如高尚、積極的道德情操，堅韌不拔的意志品質(zhì)，自信敢為的心理素質(zhì)等。是否對家庭對自己負責任、有愛心，在將來的職業(yè)生涯中就會表現(xiàn)為健康、積極向上及對社會的責任感、使命感等正向的價值觀和辯證唯物主義的世界觀。

2.天賦開發(fā)。

大學生潛在職業(yè)能力的開發(fā)，如繪畫、舞蹈、音樂、運動等天賦在家庭教育階段也需要不斷發(fā)現(xiàn)。能力的培養(yǎng)需要各種社會活動的參與，如果沒有大學生的興趣愛好或者個性的主導，即使參與也不會有很好的效果。

（二）學校舞臺

學校是職業(yè)能力培養(yǎng)的主要舞臺，重點培養(yǎng)：

1.知識儲備。

能力很重要，但學歷卻是“敲門磚”，當今社會是高度信息化、全面信息化的社會，沒有相當?shù)闹R儲備無法準確地梳理、分析、利用大量信息，從而無法更快地融入社會。因而學生在學校這一舞臺上的知識競技和積累仍然是職業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)。

2.基本能力。

順利進入職場需要的一些基本素質(zhì)和技能，如領(lǐng)導才能、管理能力等基本都在學校形成。在學校期間的工作經(jīng)歷、志愿活動等可以讓用人單位了解到學生將來在職場上的潛力。

3.職業(yè)價值觀的形成。

職業(yè)價值觀是影響學生對未來的職業(yè)領(lǐng)域和具體職業(yè)活動的選擇的重要因素，在這一舞臺上，大學生職業(yè)能力“更多表現(xiàn)為潛在職業(yè)能力，即形成一定的職業(yè)傾向，而非實際職業(yè)能力”。職業(yè)價值觀深刻而持久的影響學生職業(yè)能力發(fā)展，進而影響他們對職業(yè)活動時間和精力的投入和分配。

（三）社會和職場舞臺

1.實際應用能力。

實際工作能力的高低取決于家庭、學校積累的知識體系在社會實踐中應用的程度，“通過社會實踐活動，能夠促進學生的專業(yè)理論學習與實踐更緊密地結(jié)合，更系統(tǒng)地了解領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，鞏固和拓寬所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力?！?/p>

2.社會經(jīng)驗的積累。

社會經(jīng)驗的積累取決于社會生活參與度，體現(xiàn)社會成就的是各種競賽、活動中取得獎勵、榮譽，如科技獎、總統(tǒng)獎。各種體現(xiàn)愛心、責任感的社會活動，尤其是那些長時間不計報酬的社會公益活動，也有助于職業(yè)能力的提升。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

社會更缺乏富于獨創(chuàng)性，具有多元的思維結(jié)構(gòu)、博專結(jié)合的知識體系、積極的個性品質(zhì)、全面的創(chuàng)新能力等共性特征的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)這樣的人才須要家庭和社會提供更多的職業(yè)發(fā)展資源，激發(fā)學生以往積淀綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，由潛在轉(zhuǎn)化為實際。

二、大學生職業(yè)能力的本質(zhì)內(nèi)涵分析

從大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的三個階段入手，可以更清晰地分析大學生職業(yè)能力的內(nèi)涵和分類。

（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵

有學者綜合了英、美、德、澳4國的代表性觀念，如下表：筆者認為，職業(yè)能力是從事某一職業(yè)必須具備的知識、能力、素質(zhì)和個性心理特征的疊加和復合，是“選擇職業(yè)的基本參照和基本能力，也是個人立足社會、獲取生活來源、取得社會認可及謀求自我發(fā)展的根本”。

（二）職業(yè)能力分類

大多數(shù)職業(yè)需要幾種能力的綜合，可分為：一般能力、特殊能力和潛在能力。一般職業(yè)能力主要是指語言表達能力、思考、分析、判斷等學習能力，認知、形知能力、手眼協(xié)調(diào)能力等。一般工作中需要的人際交流、實際問題解決能力、自我管理能力等也屬于一般能力范疇。特殊職業(yè)能力指從事某一職業(yè)須具備的特殊的技能或特長，如考古、航天、醫(yī)學等，體育、繪畫、數(shù)理、音樂等特長能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力也屬于特殊能力。潛在職業(yè)能力指在一定條件積累下激發(fā)而形成的能力，潛在職業(yè)能力更傾向表現(xiàn)為某種心理或某種素質(zhì)，如心理素質(zhì)（如情感、意志、氣質(zhì)、性格等）、政治信仰、道德素質(zhì)等。

三、大學生職業(yè)能力培養(yǎng)對策和建議

潛在的職業(yè)能力發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的社會生產(chǎn)力須要按“興趣愛好→社會活動的參與程度→潛在能力的開發(fā)→職業(yè)能力的形成”，循序完成蛻變。

（一）對于家庭和大學生自己而言

1.提升綜合素質(zhì)。

個人的職業(yè)生涯須要有良好的人格魅力和心理素質(zhì)，特別是積極、高尚、穩(wěn)定的情感和果斷、自制、堅毅的意志品質(zhì)。良好的氛圍，如和諧的家庭、向上的校園文化、良好的校風對學生的思想道德、思維方式、審美情趣等起著凝聚和熏陶作用。

2.開發(fā)興趣愛好，提高對社會的了解度，提高社會生活參與度。

多了解物理、化學、天文、地理等自然科學和政治、經(jīng)濟、文化等社會科學，尋找自身興趣點；參與各種有趣的活動或參加比賽，參觀各種文化、教育場所，積極尋求到社會各類機構(gòu)學習和實踐，鍛煉、提高思辯能力、實踐能力，加深對社會的了解，有目的、有意識地修正自身不足。

（二）對于學校而言

1.加強職業(yè)意識的培養(yǎng)。

首先，要根據(jù)社會實際需求改革教學內(nèi)容、方法，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的教學體系，在課堂教學中應有效運用場景模擬企業(yè)實況、案例分析等方式夯實學生的理論基礎(chǔ)。其次，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，根據(jù)不同的職業(yè)傾向，制定符合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。第三，通過聘請成功人士、各類職業(yè)精英進行職業(yè)生涯講座，讓學生對未來可能從事的職業(yè)有一個明確、清晰的認識，明確自己的發(fā)展方向。

2.融會貫通，構(gòu)建扎實、系統(tǒng)的理論知識體系。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際競爭增多，需要復合型的人才也增多。這就不僅要求大學生有交叉的學科知識體系，融會貫通，完善知識結(jié)構(gòu)。其次，積極參加選修課以及雙專業(yè)、雙學位、輔修學習，利用各種機會擴充自己的知識容量。

（三）對于社會而言

企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)工作，可以以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介，與高校合作研發(fā)項目。政府要充分發(fā)揮引導和中介作用，出臺相關(guān)保護性政策，給將畢業(yè)生納入到實踐培訓中來的企業(yè)提供補貼及優(yōu)惠，提高培訓的廣度和深度。大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)正逐步向鮮活、動態(tài)的現(xiàn)實社會需要發(fā)展，這不僅是經(jīng)濟、技術(shù)快速發(fā)展的外在時代要求，也是高等學校、大學生和社會組織的內(nèi)在發(fā)展要求。這就需要家庭、學校、大學生和社會組織共同努力，共同培養(yǎng)符合社會需要的準職業(yè)人。

作者：王艷鹍 單位：黑龍江大學