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創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是科技進(jìn)步的動(dòng)力。目前，我國(guó)機(jī)械工業(yè)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需行業(yè)創(chuàng)新來(lái)注入持續(xù)動(dòng)力，這就對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)研究的課題，但從目前高職院校機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著的諸多的問(wèn)題，急需針對(duì)性的找出機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

1機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

（一）創(chuàng)新教育理念有待轉(zhuǎn)變

在高職院校，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，普遍存著兩種截然不同的教育理念。一種是創(chuàng)新有效論，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才建設(shè)是非常有效的，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)竭盡全力強(qiáng)化創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新有效論的定位無(wú)可厚非，但實(shí)施過(guò)程容易出現(xiàn)重創(chuàng)新能力培養(yǎng)忽略基本能力訓(xùn)練的現(xiàn)象，從而違背了人才構(gòu)建內(nèi)在能力的發(fā)展規(guī)律。另一種則是創(chuàng)新有限論，不僅創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展作用是有限的，而且高職院校對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用也是有限的。部分高職院校認(rèn)為企業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求不高，無(wú)需在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大投入。也有部分高職院校認(rèn)為創(chuàng)新能力的形成周期過(guò)長(zhǎng)，不可能在短短幾年完成學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而把應(yīng)用技能型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法有待優(yōu)化

除了創(chuàng)新教育理念欠缺為，高職院校在創(chuàng)新能力教學(xué)方法方面還存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。首先是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求存在差距。其次是教學(xué)方式阻礙研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。最后是實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新比重偏低。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，主要包括各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，創(chuàng)新能力訓(xùn)練所占比重偏低，可以說(shuō)創(chuàng)新能力的塑造基本被忽視。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境有待改善

現(xiàn)今高職院校倡導(dǎo)創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，創(chuàng)新教育環(huán)境表面上看似良好，但仍停留于表面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)阻礙頗多。在制度層面，日常管理及教育教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念及做法，大多停留于口號(hào)宣傳而沒(méi)有付諸于實(shí)踐。高職院校整體創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍不夠活躍，不同學(xué)科間、不同專業(yè)間的互動(dòng)與交流較少，也缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新合作的訓(xùn)練及指導(dǎo)。

2機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

針對(duì)上文所述高職院校機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，筆者提出以下綜合性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

（一）創(chuàng)新教育理念的轉(zhuǎn)變

為了使機(jī)械專業(yè)人才全面擁有創(chuàng)新能力，首先必須轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新能力的狹隘理解，對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意愿以及更高層次的創(chuàng)新意識(shí)給予更多的關(guān)注。在機(jī)械相關(guān)課程教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，尊重學(xué)生的創(chuàng)新熱情，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。其次基于創(chuàng)新能力的重要性，需在機(jī)械專業(yè)教學(xué)全過(guò)程都貫穿創(chuàng)新教育。一方面，創(chuàng)新能力要作為機(jī)械人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)滲透于理論及實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)要求要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都充分體現(xiàn)，從而形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)合力。另一方面，高職院校機(jī)械專業(yè)自身教育方式也需創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，探索出可行性、有效性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)化

創(chuàng)新能力可以說(shuō)是個(gè)綜合體，從構(gòu)成要素來(lái)講主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)組成部分，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了保證創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性，必須基于創(chuàng)新能力的四個(gè)構(gòu)成要素，采取緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，在此，筆者認(rèn)為可以應(yīng)用“學(xué)—做一思—?jiǎng)?chuàng)”四級(jí)培養(yǎng)方法?！皩W(xué)”即完成機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系的接受和領(lǐng)悟，可通過(guò)以機(jī)械產(chǎn)品生命周期為主線的過(guò)程式課程內(nèi)容體系來(lái)完成；“做”則是機(jī)械專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和能力的訓(xùn)練，主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、競(jìng)賽、素質(zhì)拓展、企業(yè)實(shí)習(xí)等；“思”是對(duì)“學(xué)”和“做”的科學(xué)歸納及反思，重點(diǎn)是加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，包括逆向思維、超前思維、發(fā)散思維、靈感思維等；“創(chuàng)”是前三個(gè)階段的成果轉(zhuǎn)化，除了創(chuàng)新性試驗(yàn)外，可通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、報(bào)告撰寫、成果交流等一系列創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)完成。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建

在保障創(chuàng)新教育充足資金的基礎(chǔ)上，應(yīng)構(gòu)建相關(guān)制度體系，如校企合作機(jī)制、創(chuàng)新教育師資建設(shè)機(jī)制、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)考評(píng)機(jī)制、實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)制等。同時(shí)，成立相關(guān)創(chuàng)新教育組織機(jī)構(gòu)，如校企合作委員會(huì)、機(jī)械工程實(shí)踐教育中心等，為機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供專業(yè)人力支撐。

作者：董明亮 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院