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一、海南旅游高等教育中學科競賽促進大學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，在海南旅游高等教育中，學科競賽在促進大學生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮了較為重要的作用，但潛力依然值得挖掘。

（一）學科競賽促進大學生實踐能力培養(yǎng)取得的成績

1．提升了參賽大學生的社交能力

對于參與各項學科競賽的大學生而言，參賽中與各界人士接觸、按照賽制完成競賽任務的過程，都是對大學生校園理論知識學習生活的有利補充，有效豐富了在校大學生的人生閱歷，提升了“象牙塔”內的大學生的社交能力。

2．鍛煉了參賽大學生的團隊協(xié)作能力

目前的各項賽事均為團隊參賽形式，要求參賽者自己組織團隊、管理團隊，最后以團隊成績論勝負。學科競賽團隊在協(xié)作中會經歷遇到問題、解決問題、反思問題并領悟問題等一系列過程，而這一過程能夠有效地鍛煉參賽大學生的團隊協(xié)作能力。

3．檢驗了參賽大學生的理論知識水平和實踐能力

學科競賽的本質是檢驗大學生對理論知識的運用能力，參與大賽的學生，在組織方的設計中，運用已經掌握的理論知識與基本技能，完成大賽指定的任務。通過參加比賽，大學生有效檢驗了自身的理論知識水平和實踐運用能力。

（二）學科競賽促進大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1．學生參與學科競賽的動機過于功利

在與參加學科競賽大學生的重點訪談中，我們了解到，學生們參賽的動機大體可以分為三類：其一是獲得成績績點的加分，以爭取研究生的保送名額或者是獲取獎學金；其二是獲得一定的資歷，以增加個人簡歷的分量，為畢業(yè)時尋找合適的工作奠定好基礎；其三是認為大賽實踐性非常強，可以真正地在實踐中學習并檢驗已經學習到的知識，相對于平時有些“隔靴搔癢”的理論教學，學科競賽的趣味性更強，因此選擇參賽。從這一重點訪談的結論可以看出，大多數(shù)參賽者的動機中均帶有一定的功利性。學科競賽與大學生個人發(fā)展的功利性目標之間并不矛盾，但參賽動機過于功利，使得大學生在參賽過程中忽視了自身能力培養(yǎng)的重要性，更難以引導大學生科學利用參賽鍛煉自身的實踐能力。

2．學生參與學科競賽的過程多顯倉促

在與學生的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)參與海南各項旅游相關學科競賽的學生在參賽過程中都具有集中投入的特征。比賽活動籌備環(huán)節(jié)相對簡單，時間較短，往往一個月就結束，甚至有些比賽一周就需要提交參賽作品。而在校大學生一般均有自己的課程安排，在參賽過程中，學生們往往全力以赴，挑燈夜戰(zhàn)、請假缺課的學生比比皆是，甚至有學生參賽小組在校外租房熬通宵完成參賽任務的現(xiàn)象。這樣的競賽過程，對于組織者與參賽者而言，都略顯倉促，難以達到預期的效果，自然也使得大學生實踐能力的培養(yǎng)效果大打折扣。

3．學生參與學科競賽的保障相對缺乏

目前，學生參與學科競賽多為個人行為，各項保障相對缺乏，對學生參與學科競賽的可持續(xù)發(fā)展產生了一定的負面影響。首先，學生參賽作品的知識產權缺乏保護機制；其次，學生參賽過程中的教師指導相對缺乏。

二、海南旅游高等教育中學科競賽促進大學生實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新分析

隨著海南旅游高等教育中各級學科競賽的不斷發(fā)展，如何以學科競賽有效促進大學生實踐能力的培養(yǎng)應該引起各界人士的關注，競賽組織者、高校管理者需要探索相關制度的創(chuàng)新，以更好地服務于旅游業(yè)人才素質的提升。

（一）健全大學生參與學科競賽的動力機制

1．競賽組織者強化賽事品牌理念

以賽事品牌激發(fā)參與者的內在參與動力不同的學科競賽，應該吸引不同的參賽人群，關注參賽者不同的實踐能力，這便是學科競賽的定位。隨著學科競賽的增多，大學生的選擇也會增多，只有強化賽事的品牌理念，對賽事進行品牌定位，并采取有效的傳播手段，讓潛在參與者知曉、了解、認同賽事的品牌，以做出適合自己的選擇。這一制度的創(chuàng)新使得參賽大學生在選擇學科競賽時，不僅僅可以看到參賽的外部功利性收獲，更能夠看到賽事的特征以及帶給參賽者能力提升方面的收獲等全面信息，這樣，參賽者的內在參與動力才得以充分的激發(fā)。

2．高校管理者強化學科競賽引導

以教育管理引導參與者的外在參與動力在目前的高校管理制度中，多數(shù)海南旅游高等院校均制定了學科競賽管理制度，在制度中明確了學生在各級學科競賽中獲獎后所能獲得的獎勵，除了這一制度的制定外，鮮有高校對學科競賽進行有意識的引導。高?？梢酝ㄟ^相應考核指標的確立，在學科競賽結果的基礎上，加上對學生各項實踐能力培養(yǎng)的指標，以教育與管理制度，引導參與者在參加大賽時對學校強調的實踐能力指標予以關注，并引導大學生完成實踐大賽的功利性目標，使其更能體現(xiàn)出教學者人才培養(yǎng)的需要。

（二）規(guī)范大學生參與學科競賽的組織機制

1．學科競賽與高校實踐教學相結合

納入培養(yǎng)計劃大學生參與學科競賽已經成為一種有效的實踐教學方式，是利用社會資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多方共贏的良好模式，但由于目前未能納入高校的培養(yǎng)計劃，往往與大學生的教學、實踐環(huán)節(jié)相沖突，使參賽大學生很難兼顧參賽的投入與正常教學秩序的遵守。高校管理者可以探索實施培養(yǎng)計劃制度的創(chuàng)新，將學科競賽環(huán)節(jié)納入高等教育的實踐教學環(huán)節(jié)，并設置一定的學分。留出特定的時間段，專門設置學科競賽環(huán)節(jié)，鼓勵、支持大學生參與相關的學科競賽。這樣既能提高大學生參與學科競賽的積極性，又能提升學生實踐能力的培養(yǎng)效果。

2．競賽指導與教師工作量掛鉤

納入工作量統(tǒng)計在目前的學科競賽組織中，除部分國家級學科競賽外，教師的競賽指導工作往往都是自愿、不計入工作量的。實際上，學科競賽的指導不僅僅局限于知識的指導，更應關注參賽學生實踐能力的提升，這無疑需要教師投入大量的時間與精力。將學科競賽納入培養(yǎng)計劃后，競賽指導教師的指導工作應該納入工作量統(tǒng)計，以有效保證教師相關工作的開展，使其以優(yōu)質的指導引導大學生在學科競賽中的行為。

（三）完善大學生參與學科競賽的保障機制

1．積極探索專利申請指導機制

學科競賽的組織者應該強化專利意識，擔負起對參賽選手作品知識產權的保護責任?？梢苑e極探索專利申請指導機制，從信息提供、工作指導、申請便利等方面發(fā)揮出組織者的作用，為參賽選手的專利申請工作提供引導與保障，以此有效保護參賽選手知識產權。此外，學科競賽的組織者還可以與參賽選手共同申請專利，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以有效促進知識產權的使用。

2．主動提供企業(yè)導師指導機制

學科競賽的指導不僅要依托校方，更應關注企業(yè)導師的指導，實際上，與企業(yè)導師的接觸，將成為促進高校大學生實踐能力培養(yǎng)提升的有效保障之一。秉著社會營銷的理念，競賽組織者應該致力于自身社會價值的提升，主動提供企業(yè)導師指導機制，以有效完善大學生在學科競賽中的指導。與此同時，這種指導也將最終促進競賽組織者競賽任務的完成，更好地實現(xiàn)競賽組織者自身的利益。

3．前瞻關注競賽預警機制的建立

大學生參與學科競賽的過程中，涉及面相對較廣，參賽學生的人身、財務甚至心理健康隱患不可小覷。雖然目前尚未出現(xiàn)任何危害性事故，但建立相應的預警機制是對學科競賽組織者與參與者的有效保障之一，學科競賽組織者可以前瞻性地以賽前培訓、必要保險購買等方式，建立競賽預警機制，以有效保障競賽活動有序、有效展開。

作者：王紅余力力單位：海南大學