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第一篇：大學(xué)鋼琴教學(xué)改革構(gòu)思與實(shí)踐

摘要：隨著新一輪的高等教育改革的深入推進(jìn)，新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)新的形態(tài)。從某種程度上講，傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教學(xué)方式在很多方面已不適用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)實(shí)踐，也很難滿(mǎn)足鋼琴事業(yè)發(fā)展的需求。因此，探索出一條順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)、符合現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴教學(xué)特征的道路顯得尤為重要。文章闡述了新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性，分析了現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的建議，旨在提高大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建大學(xué)鋼琴教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴教學(xué)；新時(shí)期；教學(xué)改革；音樂(lè)素養(yǎng)

一、目前大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)呼聲越來(lái)越高?，F(xiàn)階段，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大藝術(shù)生招生規(guī)模，這也使得藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生源組成逐漸復(fù)雜化；各種音樂(lè)類(lèi)節(jié)目、選秀的火爆，間接的提升了社會(huì)對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度。鋼琴素來(lái)享有“樂(lè)器之王”的美譽(yù)，能夠很好的提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)特的審美能力。很多院校都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的鋼琴課程，經(jīng)過(guò)多年探索，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)取得了一系列成果，陸續(xù)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的鋼琴演奏者。但是，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)尚處在探索階段，并未構(gòu)建符合時(shí)代特征的教學(xué)模式。因此，進(jìn)行大學(xué)鋼琴教學(xué)是非常必要的。

二、我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

和傳統(tǒng)應(yīng)試教育一樣，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)依然圍繞著應(yīng)付考試而進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生在各種各樣的等級(jí)考試、鋼琴比賽中取得良好成績(jī)，而對(duì)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰、教學(xué)定位模糊。依舊沿襲著以往“重技術(shù)，輕素質(zhì)”的教學(xué)模式，過(guò)分追求鋼琴的演奏技術(shù)以及樂(lè)曲的演奏精度，忽視了學(xué)生樂(lè)感、樂(lè)曲領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這種“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生一定依賴(lài)，麻木地接受教師傳授的知識(shí)，模仿教師的彈奏技巧，對(duì)音樂(lè)本身缺乏自己的感悟和二次創(chuàng)作。這使得大學(xué)鋼琴教學(xué)與社會(huì)鋼琴培訓(xùn)班無(wú)任何區(qū)別，枯燥的技術(shù)訓(xùn)練無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性。

（二）招生盲目擴(kuò)張，生源質(zhì)量參差不齊

目前，社會(huì)上的各種音樂(lè)類(lèi)節(jié)目和選秀，使得教學(xué)觀(guān)念在商業(yè)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)偏差。很多大學(xué)為擴(kuò)大生源、提高學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，盲目擴(kuò)招，開(kāi)設(shè)課程。使得生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)水平可分為三個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)為從小接受過(guò)專(zhuān)業(yè)鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，具備一定的鋼琴知識(shí)；第二等級(jí)為進(jìn)行過(guò)鋼琴興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，掌握了一定的樂(lè)理知識(shí)；第三等級(jí)為從未接受過(guò)鋼琴基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)尚在學(xué)習(xí)階段。學(xué)校在未了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的前提下，將他們放在同一班級(jí)下學(xué)習(xí)明顯是不科學(xué)的。這不利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的地域人文環(huán)境和自身基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，使得鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中舉步維艱，對(duì)擁有較好音樂(lè)天賦的學(xué)生無(wú)法著重教學(xué)，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

（三）師資力量不足，音樂(lè)器材配置不完善

由于廣泛擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)的師資配置顯得“捉襟見(jiàn)肘”，許多學(xué)校在進(jìn)行擴(kuò)招后沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)，音樂(lè)器材的購(gòu)置，課程的合理安排等。這使得大部分鋼琴教學(xué)課堂時(shí)間都只能停留在理論的鞏固上，學(xué)生能在課堂上實(shí)際彈奏演練的機(jī)會(huì)很少，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也就得不到提高。另外，鋼琴教學(xué)工作者也缺乏和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，極個(gè)別家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生在課外才能享受到指點(diǎn)教育的機(jī)會(huì)，這樣很容易導(dǎo)致優(yōu)秀鋼琴人才的埋沒(méi)和流失。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

信息時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)，各區(qū)域之間的文化交流也日趨頻繁。音樂(lè)的地域性差異已不像過(guò)去那般明顯，多元化已成為當(dāng)下音樂(lè)的價(jià)值取向以及未來(lái)世界音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的講解之上，沒(méi)有將各地域之間的音樂(lè)文化差異，以及各地域的不同音樂(lè)風(fēng)格講解給學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生視野。久而久之，學(xué)生便會(huì)自滿(mǎn)于會(huì)彈幾首名作，而非真實(shí)的注重于自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)鋼琴教學(xué)依舊存在著諸多問(wèn)題，這些都不利于我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)也為我國(guó)優(yōu)秀鋼琴人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀鋼琴文化的傳播帶來(lái)阻礙，大學(xué)鋼琴教學(xué)的諸多問(wèn)題急需進(jìn)行改革完善。

三、新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的建議

（一）明確新時(shí)期下大學(xué)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)期新形態(tài)下，大學(xué)鋼琴教學(xué)不僅要在鋼琴教學(xué)成果上有所突破，還應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。要超越傳統(tǒng)的應(yīng)試為結(jié)果導(dǎo)向，將鋼琴教學(xué)的真正目標(biāo)定位在培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)高的綜合型人才上。在此基礎(chǔ)上，鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)上進(jìn)行創(chuàng)作。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力和演奏技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，即興表演等。陶冶學(xué)生情操，使之擁有卓越的音樂(lè)鑒賞力和表達(dá)力，從而體現(xiàn)作為鋼琴演奏者的真正價(jià)值。

（二）合理編排班級(jí)，因材施教

學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)編排時(shí)要提前分析生源結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同學(xué)生的不同背景、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行合理編排，按班劃分；鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的前提下開(kāi)展教學(xué)工作，做到因人而異、因環(huán)境而異；對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好的班級(jí)，注重學(xué)生對(duì)演奏文獻(xiàn)的情感把握，鼓勵(lì)即興創(chuàng)作；在鋼琴基礎(chǔ)較差的班級(jí)，適當(dāng)較少教材中難度較高的演奏文獻(xiàn)，合理編制適合本班學(xué)習(xí)的教材，優(yōu)化課程設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛能；課堂上，避免一言堂的情況，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化設(shè)施配置

學(xué)校要加大對(duì)師資力量引援、音樂(lè)器材配置的投入。引進(jìn)一批高素質(zhì)的鋼琴教育者，可在學(xué)校官網(wǎng)開(kāi)通優(yōu)秀教師個(gè)人專(zhuān)欄，學(xué)生可通過(guò)課外上網(wǎng)與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。合理編排課程設(shè)置，對(duì)于缺乏鋼琴的學(xué)校，可將鋼琴教室于課外時(shí)間開(kāi)放，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所得理論知識(shí)用于實(shí)踐演練中檢驗(yàn)自身掌握程度。這里補(bǔ)充說(shuō)明，為保證器材的完整性，可要求學(xué)生憑學(xué)生證進(jìn)入鋼琴教室，鋼琴同一編號(hào)，學(xué)生演練完成后檢查器材，確保器材完好無(wú)損。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

當(dāng)今社會(huì)，各地區(qū)各民族之間的交流日趨頻繁，伴隨而來(lái)的是信息的多元化以及音樂(lè)元素的多元化。文化的多元化與音樂(lè)的多元化之間相互提高，對(duì)鋼琴的演奏變化也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，課程內(nèi)容的設(shè)置多為歐洲經(jīng)典古典音樂(lè)作品，如肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等的作品集，而對(duì)其他歐洲民族音樂(lè)和世界民族音樂(lè)中的鋼琴內(nèi)容則少之又少。這很大程度上限制了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的涉獵范圍，學(xué)生在反復(fù)演練與彈奏中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都不利于鋼琴教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)安插一些非主流形式音樂(lè)或時(shí)下熱門(mén)流行音樂(lè)鋼琴譜的音樂(lè)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些來(lái)自不同國(guó)家不同領(lǐng)域的鋼琴曲目，讓學(xué)生對(duì)比其中的文化差異和旋律區(qū)別，使學(xué)生的視野得到拓展，技藝得到鍛煉，音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力也將得到提高。

（五）大學(xué)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新

總結(jié)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可得知，在所有科目的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得極為重要，鋼琴教學(xué)也是如此。大學(xué)鋼琴教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的教師灌輸性、傳繼性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教育工作者可采用課堂提問(wèn)、問(wèn)題提示、現(xiàn)場(chǎng)示范等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，集思廣益、拓寬學(xué)生思維。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從而達(dá)到良好教學(xué)的目的；在教學(xué)方法運(yùn)用上，鋼琴教育工作者可借用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的口傳身教模式，運(yùn)用鋼琴曲音影播放、鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻等多媒體手段，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，在課外學(xué)校可安排組織鋼琴演奏比賽，并邀請(qǐng)著名鋼琴演奏家作為評(píng)委，比賽過(guò)程中學(xué)生不僅可獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還可接受著名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在表現(xiàn)自己和模仿偶像的心理因素驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必將利用大量的課外時(shí)間不斷充電，積極備戰(zhàn)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生良好現(xiàn)場(chǎng)心理素質(zhì)的鍛造也起到了積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

事物的發(fā)展本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)不清晰、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的單一、音樂(lè)節(jié)目的商業(yè)性和音樂(lè)的多元化等許多問(wèn)題在阻礙現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的同時(shí)也對(duì)鋼琴教學(xué)新模式的形成起到了一定的推動(dòng)作用。因此，首先要在思想上接受目前大學(xué)鋼琴教學(xué)模式不完善的現(xiàn)狀，其次要對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革充滿(mǎn)信心。在教學(xué)實(shí)踐中，必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，打破傳統(tǒng)陳舊理念與經(jīng)驗(yàn)主義，將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究，秉持教育改革要服務(wù)于教育教學(xué)的理念，探索出新時(shí)期大學(xué)鋼琴教育的新道路。而作為站在教育戰(zhàn)線(xiàn)第一線(xiàn)的鋼琴教學(xué)工作者，應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，接收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，樹(shù)立符合新時(shí)期發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心提供廣泛交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者：馬雯 單位：平頂山學(xué)院

第二篇：高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練

【摘要】鋼琴演奏是一項(xiàng)綜合性的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，需要演奏者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，始終保持良好的心態(tài)，形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，方能使整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程得到有效的推進(jìn)。然而在當(dāng)下的高校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)卻始終沒(méi)有得到充分的重視，因此需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出有針對(duì)性的完善措施。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)和訓(xùn)練

一、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）畏難心理

鋼琴藝術(shù)歷史悠久，博大精深，所以鋼琴學(xué)習(xí)注定是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱苦的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者付出極大的艱辛和努力才能夠有所收獲。特別是在學(xué)習(xí)初期，幾乎所有的學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的畏難情緒，不敢正視各種訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生放棄的年頭，即便是那些稍加努力就可以完成的任務(wù)也會(huì)輕易放棄。也有一部分學(xué)生在畏難的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自卑心理，幾次挫折之后就認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)鋼琴，形成了消極躲避的心態(tài)，自信心更是無(wú)從談起。

（二）依賴(lài)心理

長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)一直沿用著“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從實(shí)際情況來(lái)看，這種教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的，能夠最大限度地保證教學(xué)的針對(duì)性。但是其弊端也是顯而易的，那就是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，即學(xué)生在教師的安排下，按部就班的練習(xí)——回課——再練習(xí)，始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，自身的積極性和主動(dòng)性則無(wú)從談起。其結(jié)果就是一段時(shí)間的課程結(jié)束后，也就意味著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，很少有學(xué)生再積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

（三）緊張心理

鋼琴是一門(mén)表演性藝術(shù)，在公開(kāi)場(chǎng)合當(dāng)眾演奏是其基本的存在屬性，但是在高校鋼琴教學(xué)中卻普遍存在這樣的問(wèn)題，即學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)能夠演奏得較為熟練，但是一到了回課、考試或演出時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，有的學(xué)生甚至連正常的演奏都難以完成，這顯然是不符合鋼琴教學(xué)要求的。有的學(xué)生雖然能夠較為流暢地演奏下來(lái)，但是演奏效果卻十分“麻木”，只是停留在最基本的強(qiáng)弱快慢上，音樂(lè)表現(xiàn)力幾乎無(wú)從談起。對(duì)此著名鋼琴家趙曉生教授曾在《鋼琴演奏之道》中進(jìn)行了總結(jié)，包含過(guò)度緊張、大腦空白、怯場(chǎng)、過(guò)分注重觀(guān)眾反應(yīng)等，都是緊張情緒的具體表現(xiàn)。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

（一）開(kāi)設(shè)心理課程

長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴理論知識(shí)和演奏技能都是高校鋼琴教學(xué)的全部，毫無(wú)疑問(wèn)，這是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)所在。但是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要要求就是與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出針對(duì)性和靈活性。近年來(lái)，學(xué)生所表現(xiàn)出的各種心理問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，這就需要在教學(xué)上進(jìn)行各種變革，解決這些問(wèn)題。對(duì)此一個(gè)有效的途徑就是相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)。比如在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)院校中，都開(kāi)設(shè)有藝術(shù)心理學(xué)課程，內(nèi)容包含藝術(shù)創(chuàng)作的心理活動(dòng)變化、生理器官的配合等各方面的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓“心理”這一概念不再抽象，而是看得見(jiàn)摸得到的，真正做到知其然并知其所以然。比如根據(jù)心理學(xué)理論，人的個(gè)性和氣質(zhì)基本可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四大類(lèi)型，教師和學(xué)生如果具備了這方面的知識(shí)，就可以進(jìn)行定位，并在實(shí)際訓(xùn)練和演奏中有針對(duì)性地完善或規(guī)避。比如多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生雖然熱情洋溢，但是要注意不能興奮過(guò)度；粘液質(zhì)的演奏者要多培養(yǎng)自己果斷的品質(zhì)和能力。又比如學(xué)生上臺(tái)的緊張情緒，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是精神過(guò)份集中，對(duì)此就可以采用一些心理暗示，如歌唱家帕瓦羅蒂就需要在演唱之前撿到一顆釘子，雖然看似略顯荒唐，但是對(duì)他自己而言卻是最好的緊張緩解辦法，對(duì)此學(xué)生也完全可以效仿。通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的掌握，能夠真正讓學(xué)生明白各種心理現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并采取各種措施予以緩解，直至徹底解決為止。

（二）夯實(shí)演奏技術(shù)

鋼琴是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，且技術(shù)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，多數(shù)演奏者之所以會(huì)出現(xiàn)各種緊張情緒，從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)自己的技術(shù)不自信。舉一個(gè)略微極端的例子，如果讓一個(gè)人當(dāng)眾說(shuō)出自己的性別和名字，每個(gè)人都不會(huì)緊張。根本原因就是這是一件簡(jiǎn)單到不可能出錯(cuò)的事情。而如果演奏者有著扎實(shí)的演奏技術(shù)，那么公開(kāi)演奏只不過(guò)是換個(gè)地方再演奏一次而已，也是一件簡(jiǎn)單和自然的事情。所以技術(shù)訓(xùn)練狀況對(duì)心理狀況有著直接的影響，應(yīng)該將扎實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。具體來(lái)說(shuō)，首先是基本功的訓(xùn)練，在俄羅斯鋼琴學(xué)派中，就十分注重基本功的訓(xùn)練，每一個(gè)演奏者都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試和考評(píng)，所以演奏者都能夠始終保持良好的演奏狀態(tài)。其次是合理選擇曲目。要選擇那些真正適合自身技術(shù)情況、氣質(zhì)特點(diǎn)的曲目，方能保證演奏時(shí)的游刃有余。最后是培養(yǎng)背譜能力。這里所說(shuō)的背譜并不是憑借著記憶將譜子背誦下來(lái)，而是對(duì)樂(lè)譜庖丁解牛般的熟悉和把握，因?yàn)闄C(jī)械的記憶并不牢靠，一旦走神或緊張就會(huì)出現(xiàn)遺忘，而如果對(duì)作品結(jié)構(gòu)、曲式、和聲等都十分熟悉，就等于多了一道保險(xiǎn)，即便是出現(xiàn)了意外也能夠從容應(yīng)對(duì)。所以技術(shù)的熟練程度對(duì)于心理狀態(tài)有著直接的影響，理應(yīng)得到充分的重視。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)懷興趣去進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠獲得事半功倍的效果。而且鋼琴學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，如果沒(méi)有了興趣這個(gè)源動(dòng)力，很容易出現(xiàn)畏難、消極的等情緒。所以應(yīng)該將興趣激發(fā)作為心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。具體的方式和方法也是多種多樣的。比如導(dǎo)入法。教師在講述一首新的作品之前，可以先從作品的背景、作曲家的經(jīng)歷等談起，通過(guò)這些樂(lè)譜背后的信息，引發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。比如多數(shù)學(xué)生都知道德彪西是印象派的代表，而繪畫(huà)上也有一個(gè)印象派，兩者相同的名字是一種巧合嗎？這個(gè)疑問(wèn)拋出后，學(xué)生通過(guò)對(duì)印象派繪畫(huà)的了解，就能夠知道音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)印象派的淵源。又比如活動(dòng)法。學(xué)生之所以對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏興趣，一個(gè)重要的原因就在于很少感受到成功的喜悅，對(duì)此教師可以多舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉。比如可以在教學(xué)內(nèi)部舉辦鋼琴演奏大賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰砸欢ǖ奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。也可以廣泛參加一些社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并由此堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心。再比如引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作品。每一部?jī)?yōu)秀的鋼琴作品都是情感的結(jié)晶，演奏的一個(gè)重要目的就是表現(xiàn)出這些情感，當(dāng)學(xué)生為作品的情感所打動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望，處于一種高效、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）做好準(zhǔn)備工作

鋼琴演奏并不是隨性而為，而是需要以扎實(shí)周到的準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，將這些準(zhǔn)備工作做好，能夠給演奏者以極大的心理安慰，同時(shí)也避免了一些問(wèn)題的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程包含以下幾個(gè)方面。首先是熟悉環(huán)境。公開(kāi)演出時(shí)之所以緊張，一個(gè)重要的原因就是環(huán)境所帶來(lái)的陌生感，所以如果條件允許，演奏者可以提前適應(yīng)場(chǎng)地，包含氣溫情況、舞臺(tái)布置情況等，并對(duì)鋼琴進(jìn)行試奏，了解鋼琴的特點(diǎn)和性能。其次是進(jìn)行彩排。要將每一次彩排都當(dāng)做正式演出來(lái)對(duì)待，必要時(shí)還可以故意制造一些突發(fā)狀況，提升自身的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。第三是保持情緒，在演出前要注意保持在一個(gè)正常的情緒狀態(tài)內(nèi)，既不過(guò)于興奮，也不妄自菲薄，平靜地面對(duì)即將到來(lái)的演出。最后是制定預(yù)案。這里的預(yù)案主要是指對(duì)一些突發(fā)狀況的處理，比如彈錯(cuò)音后該如何處理、忘記譜子了該如何處理等，做到準(zhǔn)備充分，以不變應(yīng)萬(wàn)變。做好了這些準(zhǔn)備工作，演奏者也就自然樹(shù)立起了自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校鋼琴教學(xué)也迎來(lái)了新的突破，這無(wú)疑是值得充分肯定的。但是冷靜下來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)仍存有很多不足之處，本文所研究的學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)方面就是其中之一，并已經(jīng)成為了教學(xué)的一個(gè)瓶頸所在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響，理應(yīng)得到及時(shí)的解決。本文也正是本著這一目的，對(duì)問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了有針對(duì)性的建議，希望通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都得到一定程度上的提升和促進(jìn)。

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作者：翟玥坤 單位：鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

第三篇：高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要：高校鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，是音樂(lè)課程中重要的組成部分。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足鋼琴學(xué)生的需求，急需要改變教學(xué)方式。本文就是在研究高校鋼琴教學(xué)模式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，以期對(duì)后續(xù)的鋼琴教學(xué)提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新

高校鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生初期的演奏能力來(lái)說(shuō)非常重要，是學(xué)生今后進(jìn)行深入鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了改革，而鋼琴教學(xué)也面對(duì)著轉(zhuǎn)變的壓力，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化鋼琴演奏的需求，需要多元化的教育方式。很多高?，F(xiàn)在已經(jīng)將全面發(fā)展及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，所以如何挖掘創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉，是高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注重的課題。本文就是基于這樣的鋼琴教學(xué)背景，從幾個(gè)層次對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，以為鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新提供更加明確的方向。

一、高校鋼琴教學(xué)的概述

1.高校鋼琴教學(xué)的價(jià)值

高校鋼琴的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在鋼琴演奏中掌握更多的技巧，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)演奏的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生建立理解、觀(guān)察和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們今后學(xué)習(xí)鋼琴和提高藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。

2.高校鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容

高校鋼琴學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些能力包括鋼琴演奏能力、音樂(lè)理解能力、作品分析能力、音樂(lè)的鑒賞能力及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力。鋼琴演奏主要是先培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，才能在音樂(lè)之路上有更加宏偉的成就。鋼琴教學(xué)首先是培養(yǎng)基本音樂(lè)及節(jié)奏感培養(yǎng)，然后就是對(duì)藝術(shù)感的領(lǐng)悟，就是要讓學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂(lè)中體會(huì)到演奏的美妙和喜悅，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感知，加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)和藝術(shù)的綜合能力的提升。創(chuàng)新能力可以說(shuō)是鋼琴演奏的高級(jí)境界，只有在掌握了扎實(shí)的基本功和對(duì)音樂(lè)本身超強(qiáng)的領(lǐng)悟上，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的創(chuàng)新，符合人們對(duì)音樂(lè)審美的追求，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

二、高校鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.高校鋼琴教學(xué)方法過(guò)于陳舊

現(xiàn)在很多高校鋼琴教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念過(guò)于保守，忽視學(xué)生的主體作用，經(jīng)常將課堂演變成“一言堂”的模式，這樣不僅不利于鋼琴演奏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不能讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，缺乏互動(dòng)的課堂就顯得枯燥而乏味，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有太多的幫助。另外，高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)的思想很在大程度上影響了現(xiàn)代化音樂(lè)的感悟，對(duì)學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

2.高校鋼琴教學(xué)設(shè)施缺乏

我國(guó)最近由于培養(yǎng)人才的需要，對(duì)各個(gè)學(xué)校都采取了擴(kuò)招的方式，讓高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量不足等現(xiàn)象。這些問(wèn)題都會(huì)給鋼琴教學(xué)帶來(lái)不好的影響，所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，鋼琴的學(xué)習(xí)僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，然而教學(xué)設(shè)備不足，就不能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)，有些教學(xué)設(shè)備也很陳舊，使用起來(lái)效果不佳，根本無(wú)法檢測(cè)技術(shù)水平的反饋，也影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。師資不足或教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，就沒(méi)有辦法保證教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深層的知識(shí)，自然也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。3.高校鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理我國(guó)高校鋼琴課程大多數(shù)都演奏技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就忽視了鋼琴理論課程的開(kāi)設(shè)，也就沒(méi)有辦法另外較深入的探索鋼琴知識(shí)。鋼琴本身是一門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)就應(yīng)該是具體和抽象的結(jié)合，是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅需要掌握演奏的技能，也需要加深對(duì)知識(shí)的理解，從而對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)有更加深入的理解和領(lǐng)悟。知識(shí)積累不到位，就很難分析音樂(lè)家們作曲的意境，也沒(méi)有辦法領(lǐng)會(huì)音樂(lè)深層次中的妙處，音樂(lè)的表現(xiàn)能力無(wú)法得到更好的提升。4.高校鋼琴教學(xué)中缺乏溝通交流師生之間良好的情感溝通在鋼琴教學(xué)中也是十分必要的，現(xiàn)在的教學(xué)中，師生溝通的機(jī)會(huì)較少，課上課下都缺乏師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師在教學(xué)中很多就是對(duì)作品進(jìn)行演奏，著重于技術(shù)問(wèn)題的解決，很少與學(xué)生討論作品，相互之間的音樂(lè)探索較少，學(xué)生在演奏作品之前，功課做得也不夠主動(dòng)，缺乏方向性指引，因此對(duì)作品的理解也極其不充分，讓鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏生動(dòng)性。5.鋼琴教材內(nèi)容落后高校目前采用的教材很多都是多年前出版的，基礎(chǔ)教材和其他的教材都存在內(nèi)容上的滯后，這些無(wú)法趕上現(xiàn)代化發(fā)展的教材可能還存在著不少問(wèn)題。另外，高校會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教材，但是提供的選擇總是非常有限的，這就對(duì)鋼琴教學(xué)的發(fā)展有著嚴(yán)重的制約。

三、高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革措施

鋼琴教學(xué)直接影響著學(xué)生演奏能力的提升和鋼琴知識(shí)的積累，對(duì)于我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展起著不可替代的作用。然而，鋼琴教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容趕不上現(xiàn)代化的發(fā)展、教學(xué)設(shè)備的陳舊，都無(wú)法滿(mǎn)足目前教學(xué)的需要，為了更好的促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

1.教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的變革

高校鋼琴教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)吸收現(xiàn)代化的教育觀(guān)念，吸收和借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，通過(guò)鋼琴的教學(xué)突出學(xué)生的重要價(jià)值，培養(yǎng)其建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高校鋼琴教師也應(yīng)該提升自我的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，運(yùn)用多層次多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)采取一系列的改革，可以讓鋼琴教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們享受鋼琴課，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的建立。

2.完善高校鋼琴教學(xué)課堂體系

教育改革的深入發(fā)展，促使鋼琴課也應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行調(diào)整，不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而更應(yīng)該是演奏技能的提升，能充分的理解到音樂(lè)所帶來(lái)的美感，從而運(yùn)用鋼琴這個(gè)介質(zhì)將音樂(lè)的風(fēng)格和所表達(dá)的內(nèi)涵充分的體現(xiàn)出來(lái)。要在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富課程的內(nèi)容，目前鋼琴教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多鋼琴教學(xué)內(nèi)容都是具有代表性的鋼琴作曲家的獨(dú)奏，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多限制。我們可以改變這種學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，更多的講解合奏的方法和技能，提高學(xué)生合奏的演奏能力。另外，還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，建立鋼琴藝術(shù)的立體授課模式，從而使教學(xué)內(nèi)容更加完善。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的演奏，讓學(xué)生從多角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解，這樣不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也代表了現(xiàn)代化音樂(lè)的教學(xué)方向，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也加深了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

3.強(qiáng)化教材建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要加強(qiáng)鋼琴教材的創(chuàng)新，要選擇適合學(xué)校的鋼琴教學(xué)的教材。在運(yùn)用教材的同時(shí)還可以咨詢(xún)教師和學(xué)生的建議，對(duì)教材進(jìn)行升級(jí)，從而加強(qiáng)教教材的質(zhì)量。高校還要注重對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，例如鋼琴、琴房，這些都是教學(xué)中需要用到，這些對(duì)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在對(duì)鋼琴教學(xué)課程上的曲目選擇也要有所篩選，要遵循循序漸進(jìn)的原則，時(shí)代和經(jīng)典相結(jié)合的原則，從而逐漸提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。教師隊(duì)伍的建設(shè)也是非常關(guān)鍵的，構(gòu)建一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才，為音樂(lè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.因材施教，加強(qiáng)教學(xué)中的交流

高校鋼琴學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，鋼琴技能和理論知識(shí)的儲(chǔ)備也存在著較大的差距。教師在條件滿(mǎn)足的情況下可以根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生的整體鋼琴技能得到提升。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還需要加深對(duì)音樂(lè)的理解，以鋼琴曲目為主題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，深入的理解曲目的內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)藝術(shù)的感悟能力的提升，教師做最后的總結(jié)和分析，這樣不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也提升了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5.高校鋼琴教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題

鋼琴演奏是鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)，雖然教學(xué)上一直將這個(gè)作為重要的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，但是實(shí)際的課程中仍然要以鋼琴演奏的基本功作為主要的教學(xué)內(nèi)容。提高準(zhǔn)確把握作品的能力，對(duì)作品進(jìn)行剖析，加深對(duì)音樂(lè)的感知，強(qiáng)調(diào)演奏的節(jié)奏感，對(duì)聲音的控制能力，這些都是教學(xué)中教師應(yīng)該注意的教學(xué)問(wèn)題。教師還要注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，做到從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，從而在音樂(lè)演奏中獲得更好的發(fā)展。

6.加快改革，落實(shí)鋼琴教學(xué)改革部署

目前高校鋼琴的教育在逐漸進(jìn)行改革，學(xué)校需要制定出改革的相關(guān)計(jì)劃，并且在教學(xué)中抓緊落實(shí)，讓教師和學(xué)生盡快運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)高校也應(yīng)該盡快推動(dòng)改革進(jìn)程，從而使課程統(tǒng)一化、規(guī)范化。高校不僅面臨課程設(shè)計(jì)的改革，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的需求，就教學(xué)流程、方法進(jìn)行調(diào)整。不能將演奏技能作為鋼琴課程唯一的教學(xué)內(nèi)容，要融入鋼琴理論知識(shí)，只有這樣才能演奏更加高水平的藝術(shù)。鋼琴教師也要強(qiáng)化自身的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，采取更加有效的教學(xué)方式保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的疊加，而是需要深厚的鋼琴理論知識(shí)積淀，加上超強(qiáng)的演奏能力，只有那樣才能創(chuàng)造出高水準(zhǔn)的音樂(lè)。目前，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，高校鋼琴教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，主要基于兩個(gè)方面，一個(gè)就是創(chuàng)新教學(xué)方法，一個(gè)就是加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從幾個(gè)角度分析了當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的不足，也分析了改進(jìn)鋼琴教學(xué)方式與手段的若干措施，從而提高高校鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新能力，以為推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革，完善教學(xué)制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴演奏人才提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張放放 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

第四篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，需求量也越來(lái)越大，因而高等教育若是想要培養(yǎng)出來(lái)符合時(shí)展的人才，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)。對(duì)于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，鋼琴是其重要的一門(mén)學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的腦力。伴隨著素質(zhì)教育與課程改革工作的進(jìn)行，新型教學(xué)方式不斷地應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一個(gè)不小的沖擊，對(duì)其教學(xué)方式拓展勢(shì)在必行。因而，本文主要針對(duì)高校鋼琴教學(xué)方式拓展進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鋼琴；教學(xué)方式；拓展

鋼琴作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)課程，已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。隨著素質(zhì)教育與課程改革的不斷深入，對(duì)鋼琴教學(xué)是一個(gè)不小的沖擊。因此，應(yīng)該要對(duì)鋼琴課程進(jìn)行改革，而鋼琴教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)課程有著一定的影響。根據(jù)當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，高校中鋼琴教學(xué)存在一定的問(wèn)題，教師采用的教師方式過(guò)于陳舊，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流，沒(méi)有辦法產(chǎn)生情感共鳴，很難調(diào)動(dòng)課堂上的積極性，這些因素在一定的程度上都會(huì)導(dǎo)致鋼琴的教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)。

一、高校鋼琴教師教學(xué)方式

（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容單一，演奏技巧不扎實(shí)

從當(dāng)前鋼琴教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教育方式的理念落后，課堂中教師依然是主導(dǎo)者，學(xué)生接受知識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。另外，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)就是彈鋼琴，不能夠準(zhǔn)確掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?。由于學(xué)校學(xué)習(xí)條件的限制，并不是所有學(xué)生都能夠接觸鋼琴，彈奏機(jī)會(huì)少，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)活動(dòng)很難開(kāi)展。課堂教學(xué)中教師在選擇授課曲目的時(shí)候通常都會(huì)偏愛(ài)名家的鋼琴曲，這樣學(xué)生練習(xí)曲目的范圍就被限制了，導(dǎo)致學(xué)生就會(huì)彈奏經(jīng)典曲目的現(xiàn)象。

（二）鋼琴教師教學(xué)方式不合理，缺少經(jīng)驗(yàn)

就當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，教師教學(xué)思想過(guò)于陳舊，不適合時(shí)代的發(fā)展。教師在鋼琴教學(xué)上還是停留在“教”，而忽視了“學(xué)”。隨著高校不斷地?cái)U(kuò)張，降低了招收學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的質(zhì)量越來(lái)越差。另外，由于多種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的年齡越來(lái)越小，這樣就會(huì)造成教師年輕化，教師有著高學(xué)歷，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)水品與教學(xué)水平有著很大的差異。

（三）鋼琴教學(xué)時(shí)沒(méi)考慮學(xué)生之間的差異性

大學(xué)鋼琴教師通常會(huì)認(rèn)為學(xué)生選擇鋼琴專(zhuān)業(yè)必定會(huì)有很好的基礎(chǔ)，這樣教師便會(huì)忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這種想法就會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有辦法提升。雖然在入學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的考察，但是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)全面的考察，教學(xué)中教師若是不針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用不同教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生自信心受挫。

（四）教學(xué)體系與教材設(shè)計(jì)上不合理

鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有充分的理解，這樣也就沒(méi)有辦法在不同的階段教學(xué)中提出合理的教學(xué)方案，同時(shí)教材陳舊在一定程度上阻礙了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校鋼琴教學(xué)方式拓展

（一）將藝術(shù)思維融合到教學(xué)方式中

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴課程不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。在教學(xué)中若是只讓學(xué)生通過(guò)無(wú)線(xiàn)譜是沒(méi)有辦法感悟音樂(lè)的魅力，也沒(méi)有辦法真正地掌握彈奏技巧。因此，教師應(yīng)該要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二度、三度的創(chuàng)作，提升音樂(lè)本身的內(nèi)涵，并且也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓鋼琴演奏具有生命力。在鋼琴曲目演奏的時(shí)候教師不僅要選擇名家曲目，而且也要選擇學(xué)生喜愛(ài)的作品來(lái)學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，讓學(xué)生在生活中找到音樂(lè)的靈感，這樣在一定程度上不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生減少練習(xí)鋼琴的枯燥，形成自己的演奏風(fēng)格。

（二）因材施教

大學(xué)期間是學(xué)生角色變化的關(guān)鍵時(shí)期，受到不同因素的影響，每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)是不同的。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的是統(tǒng)一教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，鋼琴教師教學(xué)中應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的重視。教師教學(xué)中可以采用分組教學(xué)的方式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)一組，基礎(chǔ)較差同學(xué)一組，并根據(jù)不同學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以得到針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)該要對(duì)自己所教學(xué)生有著充分的了解，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式教師是課堂上的主體，填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，加上教師對(duì)鋼琴實(shí)踐課的忽視，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣低，教學(xué)環(huán)境低沉，教學(xué)效率低。因此，在鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教師授課方式，課堂中學(xué)生是主體，教師處于引導(dǎo)的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)鋼琴技巧的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)該要將教學(xué)技巧與知識(shí)融合為一體，提高感情教學(xué)的實(shí)用性。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)著名鋼琴家來(lái)為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生展示成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（四）注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中每一個(gè)同學(xué)的具有一定的差異，因而在學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)中就會(huì)有著不同的能力水平，導(dǎo)致教學(xué)效率有著不同的層次，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間在教學(xué)上存在一定的矛盾，很容易阻礙教學(xué)進(jìn)步。在教學(xué)中教師不僅要重視鋼琴技巧的傳授，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上不僅表現(xiàn)技巧教學(xué)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些都是需要結(jié)合學(xué)生自身特性來(lái)制定教學(xué)方案。另外，教師還應(yīng)該要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)鋼琴比賽等，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生知道什么樣的演奏才會(huì)吸引觀(guān)眾。

參考文獻(xiàn)

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作者：孫振銘 單位：山西大學(xué)

第五篇：分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著高職院校教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的鋼琴表演課程日益受到時(shí)下大學(xué)生的追捧與重視。這就要求高職院校的鋼琴教師探索一條屬于現(xiàn)代大學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的道路，積極為高職學(xué)生創(chuàng)造更加舒適寬松的教學(xué)環(huán)境，采用多種教育教學(xué)方法，注重對(duì)鋼琴表演人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)院藝術(shù)文化的發(fā)展與進(jìn)步。本文以分層教學(xué)法為切入點(diǎn)，探討并分析分層次教學(xué)在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而提高高職院校鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法高職院校鋼琴教學(xué)

作為一門(mén)重要的藝術(shù)表演課程，鋼琴表演在高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有重要地位與作用。隨著我國(guó)高職院校教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量也不斷增加，但也隨之產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，尤其是日益增加的學(xué)生數(shù)量與有限的師資力量之間的矛盾。為了縮小高職學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)技能的差距，少部分高職學(xué)院針對(duì)性地采用分層教學(xué)模式以此開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。所謂“分層教學(xué)法”，就是指高職鋼琴教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要了解每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等方面，在遵從學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將每一位學(xué)生劃分為不同層次，進(jìn)而方便教師的“因材施教”，或者也可在高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的將來(lái)就業(yè)方向劃分為不同層次班級(jí)。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，“走班制”和“班級(jí)內(nèi)部隱性分層”是高職院校鋼琴教學(xué)普遍采用的分層教學(xué)方式，前者是指將鋼琴技能水平不同的學(xué)生編配到不同的班級(jí)內(nèi)，由不同的教師同時(shí)進(jìn)行授課；后者則是指在保持原有的班級(jí)教學(xué)的情況下，鋼琴教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“隱性”分層，這種分層的優(yōu)勢(shì)在于只有教師知道學(xué)生的層次情況，避免了學(xué)生的自信心受到打擊。

一、我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

作為樂(lè)器之王，鋼琴的發(fā)展歷史至今已有三百多年了，人們常說(shuō)，“鋼琴的發(fā)展歷史就是人類(lèi)文明的發(fā)展歷史”，由此我們也能夠感受到鋼琴發(fā)展歷史的悠久。眾所周知，鋼琴表演不僅要注重把握演奏技巧，更為重要的是體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值與精神。自鋼琴表演走進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)課堂以來(lái)，凸顯其巨大的生機(jī)與活力，加之越來(lái)越多的學(xué)生將鋼琴課作為自己的選修課程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)審美意識(shí)。然而，高職學(xué)院的鋼琴教學(xué)仍然出現(xiàn)很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一”的教育教學(xué)模式，這也在無(wú)形之中對(duì)教師的鋼琴素養(yǎng)提出更高要求，但我國(guó)高職學(xué)院的鋼琴教師資源匱乏，如若采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師疲于奔命，因而教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。另外，采用大班授課的方式又會(huì)疏忽了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成一種學(xué)而不精的“半調(diào)子”現(xiàn)象?？紤]到上述實(shí)際教學(xué)情況，我國(guó)高職院校鋼琴教育教學(xué)改革迫在眉睫，其中要優(yōu)化現(xiàn)階段的鋼琴教育教學(xué)方法，以便規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生之間的演奏能力的差距，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

二、分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中實(shí)施的必要性

分層教學(xué)法誕生于美國(guó)，而后在二十世紀(jì)初期引入我國(guó)高校教育教學(xué)體系。在高職院校鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，“因材施教”是實(shí)施分層教學(xué)法的重要精髓，即教師結(jié)合學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)與了解，在征求學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分配到不同層次的班級(jí)中，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)鋼琴表演學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且使得每一位高職學(xué)生的感情學(xué)習(xí)潛質(zhì)最大限度地被挖掘出來(lái)。由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)具有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)性，既能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)也提出了更高要求，一方面教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，另一方面要對(duì)教學(xué)大綱有所了解和熟悉。

三、實(shí)施分層教學(xué)法的具體措施

1.提升教師的個(gè)人素質(zhì)

毫無(wú)疑問(wèn)，分層次教學(xué)給鋼琴教師帶來(lái)諸多壓力與困惑。我國(guó)大部分高職院校都是從職業(yè)中專(zhuān)演變而來(lái)的，因而學(xué)校的師資力量也比較匱乏。此外，很多教師由于學(xué)歷低、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理念陳舊，自然鋼琴教學(xué)效果與質(zhì)量就下降。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院應(yīng)大力提高鋼琴教師的素質(zhì)，積極為教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得高職院校的鋼琴教學(xué)有自己的獨(dú)特性。

2.科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)層次

分配不同層次學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)法的首要任務(wù)之一。在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力由學(xué)生自己主動(dòng)地探索與獲取。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院的鋼琴教師要充分了解每一位學(xué)生會(huì)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生劃分為不同層次。在整個(gè)層次劃分的過(guò)程中，鋼琴教師要充分尊重每一位學(xué)生的意愿，突出學(xué)生主體地位，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步營(yíng)造鋼琴教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的積極性與自發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。

3.注重各層次高職學(xué)生的能力培養(yǎng)

高職教師在分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法（傳統(tǒng)的講授法、課堂討論法、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法等等），進(jìn)而提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)院可以通過(guò)講座形式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的激情，進(jìn)而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)鋼琴教學(xué)改革的不斷深化，眾多高職學(xué)院愈加重視鋼琴教學(xué)，因而對(duì)鋼琴教學(xué)方法的完善與探索也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)意義。分層教學(xué)法的實(shí)施不僅有效地培養(yǎng)了高職學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，而且實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。分層教學(xué)的實(shí)施給現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)提供了廣闊發(fā)展前景，同時(shí)促進(jìn)高職學(xué)院對(duì)鋼琴人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周林.高師聲樂(lè)“小組課”的弊端及對(duì)策［J］.黃河之聲，2015，（14）.

作者：周魯珺 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

【摘要】職業(yè)教育具有自身特殊性，在多元文化背景下，采用創(chuàng)新模式來(lái)開(kāi)展高職鋼琴教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有選擇地?fù)P棄，更是順應(yīng)高職改革、培養(yǎng)特殊人才的一種嘗試。本文以高職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，從探究式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、設(shè)計(jì)式表演這4個(gè)角度出發(fā)，探索在多元文化背景下如何創(chuàng)新高職鋼琴教學(xué)、如何構(gòu)建新型課堂+舞臺(tái)模式，為高職院校特殊人才的培養(yǎng)提供新的思路和起點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多元文化；鋼琴；高職教學(xué)；模式

引言

隨著鋼琴在世界范圍內(nèi)的傳播，鋼琴教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。鋼琴音樂(lè)在傳播的過(guò)程中，爵士、民族樂(lè)等多種因素的加入，使鋼琴音樂(lè)具備了更為豐富的內(nèi)涵，并向多元化、特色化發(fā)展。高職鋼琴教學(xué)的根本任務(wù)歸根結(jié)底分為兩個(gè)方面，一是掌握鋼琴的基本知識(shí)，熟悉鋼琴演奏的方法，第二是通過(guò)對(duì)鋼琴內(nèi)容的分析、對(duì)鋼琴演奏方法的掌握，進(jìn)行鋼琴舞臺(tái)演奏和表演。雖然從表面上看，高職鋼琴教學(xué)的任務(wù)并不難，但在多元文化背景下，我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題，在教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)曲目為主，這類(lèi)教學(xué)在一定程度上也起到了“授道解惑”的目的，但從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)特色人才的層面來(lái)說(shuō)還存在著不小差距。因此，在多元文化背景下[1]，探索如何創(chuàng)新高職鋼琴教學(xué)、構(gòu)建新型課堂+舞臺(tái)模式，對(duì)新時(shí)期教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元文化背景下鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式

在多元文化背景下，高職鋼琴教學(xué)目的在于：一是提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力，三是促使學(xué)生形成更健康的人格，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)多變社會(huì)環(huán)境并符合社會(huì)需求的綜合型鋼琴音樂(lè)人才。根據(jù)教學(xué)目的，可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：

（一）探究式教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，大多采用教師灌注、學(xué)生被動(dòng)接受為主的模式，這令學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大打折扣。采用探究式教學(xué)，主要包括鋼琴理論課的研究型學(xué)習(xí)和鋼琴表演課的探索型學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感受、聯(lián)想、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)鋼琴音樂(lè)的演奏有重要作用，而這些能力的形成需要學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的欣賞和實(shí)踐，教師可以在教學(xué)中，把訓(xùn)練和欣賞相結(jié)合，采用多媒體等輔助教學(xué)工具[2]，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典曲目的基礎(chǔ)上，提出自己的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解，并結(jié)合自身彈奏鋼琴的實(shí)際情況，和教師進(jìn)行探討，對(duì)表演方式進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師可以了解學(xué)生的興趣、方向，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的鋼琴音樂(lè)專(zhuān)題，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料、自己進(jìn)行整理，以論文或者課堂分享等方式向教師和學(xué)生展示自己學(xué)到的知識(shí)。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)

鋼琴音樂(lè)作為一門(mén)技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)，在技巧、知識(shí)儲(chǔ)備上對(duì)學(xué)生要求較高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的早中期，教師應(yīng)該避免單方面的傳輸知識(shí)，而應(yīng)采用引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多接觸經(jīng)典鋼琴曲目，積累豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有條件的學(xué)生可以觀(guān)賞鋼琴演奏會(huì)，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我思考對(duì)鋼琴知識(shí)和技能進(jìn)行升華，從而培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。

（三）活動(dòng)式教學(xué)

活動(dòng)式教學(xué)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)[3]，一是課堂活動(dòng)，二是課外活動(dòng)，為了更好地進(jìn)行貫徹，這種模式可以通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完善：其一是教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，有詳細(xì)的計(jì)劃和進(jìn)度安排，二是學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)成基本目標(biāo)，鍛煉創(chuàng)新思維能力，最后是學(xué)生能夠獨(dú)立策劃活動(dòng)，擬定計(jì)劃、策劃、組織、實(shí)施。具體而言，在課堂上，教師在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演奏、即興表演，可以要求學(xué)生能夠用直覺(jué)感對(duì)鋼琴樂(lè)曲進(jìn)行感應(yīng)并按照自己理解的方式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、個(gè)性。在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立組織鋼琴音樂(lè)講座或者鋼琴演奏會(huì)等活動(dòng)，適時(shí)給予建議，并在活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，積極創(chuàng)造學(xué)生組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?；顒?dòng)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我思考、自我組織能力，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)中真正“學(xué)以致用”。

（四）設(shè)計(jì)式表演

鋼琴演奏和舞臺(tái)表演在鋼琴教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生要學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，不僅僅是掌握各類(lèi)鋼琴知識(shí)、鋼琴技巧，而是在舞臺(tái)上能夠把所學(xué)到的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解樂(lè)譜、對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行示范演奏，學(xué)生的模仿痕跡嚴(yán)重，且思想基本固定在教師限定的范圍中。采用設(shè)計(jì)式表演，是讓教師打破傳統(tǒng)的傳授模式，而是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)演奏方式，在表演前分享學(xué)生對(duì)該設(shè)計(jì)的特色、風(fēng)格、意境的理解，教師適時(shí)給出建議，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)上的更新、完善，并在表演后通過(guò)生生討論、師生討論，總結(jié)該表演設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種設(shè)計(jì)式表演能夠讓學(xué)生自主地去接觸各類(lèi)音樂(lè)文獻(xiàn)、經(jīng)典鋼琴曲目，并將其應(yīng)用到表演中去，以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、活動(dòng)組織能力等。

二、結(jié)論及建議

職業(yè)教育具有特殊化[4]，在高職鋼琴教學(xué)中，既不可能像專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的演奏家，也不能像師范院校要求與其它音樂(lè)藝術(shù)共同發(fā)展，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行授課、培養(yǎng)，因此，高職鋼琴教學(xué)也必須形成自身特色，以培養(yǎng)具有鋼琴表演、鋼琴教育、鋼琴服務(wù)的第一線(xiàn)應(yīng)用人才為最終目的，消除教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)踐、職業(yè)需求與學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱與鋼琴演奏的高要求等這些矛盾，在多元文化背景下，從多角度思考、多模式構(gòu)建入手，將鋼琴教學(xué)效果最大化，為高職院校特殊人才的培養(yǎng)提供新的思路和起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]白艷.高職院校鋼琴教育教學(xué)改革[J].新西部,2010(J):74-75.

作者：鐘源 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院

第七篇：大學(xué)鋼琴教學(xué)雙鋼琴教學(xué)法

摘要：從我國(guó)目前的大學(xué)鋼琴教學(xué)水平來(lái)看，雙鋼琴教學(xué)法并沒(méi)有得到普及，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)工作中，通過(guò)雙鋼琴教學(xué)法的有效開(kāi)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)啟新的篇章。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；鋼琴教學(xué)；雙鋼琴教學(xué)法

1雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練

具備靈敏的聽(tīng)覺(jué)是一位優(yōu)秀鋼琴演奏者所必備的素質(zhì)。雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)人相互配合進(jìn)行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內(nèi)容的同時(shí)，用心傾聽(tīng)合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，所以雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先從旋律線(xiàn)條明確的作品入手，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中，注意傾聽(tīng)合作者演奏的進(jìn)度、節(jié)奏、分句、觸鍵力度等各方面內(nèi)容，在逐漸的摸索、練習(xí)中掌握合作者對(duì)音樂(lè)的處理方式，并將其與自己的音樂(lè)處理方式有效的結(jié)合在一起，以保持音樂(lè)形象與情感的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的對(duì)線(xiàn)條明確的作品進(jìn)行演奏之后，再指導(dǎo)他們進(jìn)行更為復(fù)雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。

2雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生視奏能力的訓(xùn)練

視奏能力是一個(gè)優(yōu)秀演奏者所具備的基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的閱讀，能夠在心中奏響樂(lè)曲。雙鋼琴演奏形式的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際演奏訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的視奏能力。起初，教師只要求學(xué)生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進(jìn)行連彈。在連彈過(guò)程中如果其中一人出現(xiàn)問(wèn)題，另一位學(xué)生不必理會(huì)，只需繼續(xù)演奏即可。而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節(jié)奏，并與同伴完成接下來(lái)的演奏內(nèi)容，長(zhǎng)此以往就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生提前熟悉音樂(lè)的習(xí)慣。隨著學(xué)生演奏水平的提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同時(shí)演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部訓(xùn)練，做到兩個(gè)聲部的流暢進(jìn)行，就會(huì)養(yǎng)成較快的反應(yīng)與應(yīng)變能力。

3雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制的訓(xùn)練

在音樂(lè)演奏過(guò)程中，節(jié)奏的重要性是不言而喻的，其能夠?qū)⒄麄€(gè)音樂(lè)作品的情感有機(jī)的展現(xiàn)出來(lái)，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣，在鋼琴教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說(shuō)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)。雙鋼琴教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠達(dá)成演奏者之間的默契，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)兩者節(jié)奏把握能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要求學(xué)生對(duì)作品的節(jié)奏及節(jié)拍有正確的感覺(jué)與認(rèn)識(shí)，并能夠在獨(dú)立演奏的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)作品當(dāng)中長(zhǎng)音、短音、連音、斷音以及裝飾音節(jié)奏的全面控制，在顧及作品中各節(jié)拍強(qiáng)弱變化的同時(shí)，還需要將休止符準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，從而形成正確的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求合作者在演奏過(guò)程中對(duì)相同音型保持一致性，以達(dá)到對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)。需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力，教師必須要做到精細(xì)到每一個(gè)演奏的細(xì)節(jié)，例如裝飾音的演奏速率、節(jié)拍律動(dòng)性，等等。

4雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感把握的訓(xùn)練

每一個(gè)音樂(lè)作品中，都有其獨(dú)特的藝術(shù)形象，一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，將作品的藝術(shù)形象完美的演繹出來(lái)，讓聽(tīng)眾欣賞音樂(lè)美的同時(shí)，感受作品藝術(shù)形象的美感，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與心靈感覺(jué)的愉悅。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，是很難真正將作品當(dāng)中藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中藝術(shù)形象的表現(xiàn)能力，就必須先培養(yǎng)他們的音樂(lè)情感，讓他們能夠深刻體會(huì)到音樂(lè)中的藝術(shù)形象，進(jìn)而將它們恰當(dāng)?shù)难堇[出來(lái)。從四手聯(lián)彈作品的教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樾膳c伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一個(gè)人彈奏伴奏織體，在彈奏技術(shù)上都要比自己獨(dú)立練習(xí)時(shí)得到簡(jiǎn)化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現(xiàn)上，如此一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感把握能力的培養(yǎng)。

5雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練

雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)演奏者來(lái)共同完成作品的，所以?xún)蓚€(gè)人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠?qū)⒆髌吠昝赖难堇[出來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)對(duì)音樂(lè)的整體把握都非常到位，但當(dāng)其需要與別人合奏時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏把控能力不足，音樂(lè)契合度差的情況。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，筆者發(fā)現(xiàn)合作能力差是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。為此筆者開(kāi)始采取雙鋼琴訓(xùn)練法，在每次訓(xùn)練前都會(huì)挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來(lái)培養(yǎng)合作學(xué)生之間的合作默契和相互之間的依賴(lài)感，樹(shù)立起兩人之間的合作觀(guān)念。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多個(gè)層次對(duì)音樂(lè)進(jìn)行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。

6結(jié)語(yǔ)

雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴同時(shí)進(jìn)行演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴之間的音律的完美結(jié)合，來(lái)完成對(duì)鋼琴教學(xué)工作。雙鋼琴教學(xué)法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于17世紀(jì)，通過(guò)演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂(lè)作品的內(nèi)涵，賦予了鋼琴更為生動(dòng)和豐富的表現(xiàn)力。雙鋼琴教學(xué)形式逐漸形成，并在西方國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果十分明顯。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王爽 單位：赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院