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教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

什么是教育技術(shù)?教育技術(shù)始于何時(shí)?要了解研究教育技術(shù),必須弄清這些基本概念。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1994年對(duì)教育技術(shù)作出最新定義,指出“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！睆亩x可知,教育技術(shù)是一門應(yīng)用科學(xué),是應(yīng)用的方法論,其研究的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”;研究的目的是“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化”,它不僅包括“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論”,還包括全部“實(shí)踐活動(dòng)”。

教育技術(shù)的產(chǎn)生———從某種意義上講,從“教育”產(chǎn)生的第一天起,就有了“教育技術(shù)”,即“教育技術(shù)始于原始社會(huì)口耳相傳的教學(xué)方法”。當(dāng)然,那個(gè)時(shí)候的“教育技術(shù)”,既沒(méi)有理論體系,也沒(méi)有獨(dú)立的形態(tài),不可能成為獨(dú)立的研究對(duì)象。因此,“教育技術(shù)”的真正產(chǎn)生,應(yīng)該是在17世紀(jì),捷克教育家夸美紐斯(1592~1670年)提出“直觀教學(xué)”以后?！爸庇^教學(xué)”是教學(xué)方法的一種重要改革,伴隨著“教學(xué)論”的確立,建立起完整的教育體系,創(chuàng)造了“班級(jí)制”的教學(xué)形式,為傳統(tǒng)教育奠定了基礎(chǔ)。

從教育技術(shù)的產(chǎn)生到“教育技術(shù)”這一句詞的出現(xiàn),又經(jīng)歷了近3個(gè)世紀(jì)。剛開始,人們將“教育技術(shù)”稱為“視覺(jué)教育”、“視聽教育”,直到20世紀(jì)60年代,“教育技術(shù)”(EducationalTechnology)一詞首先在美國(guó)一些書刊雜志上出現(xiàn)后,后很快在國(guó)際上傳開,以“教育技術(shù)”命名的刊物、專著也紛紛出版。至此,“教育技術(shù)”才名副其實(shí)。

教育技術(shù)的發(fā)展,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:

第一階段———從17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)末,稱為“直觀教學(xué)技術(shù)階段?！?/p>

這一階段的特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)“感覺(jué)是一切知識(shí)的源泉”,注重圖片、模型、書本、黑板粉筆等媒體的結(jié)合,確立了“班級(jí)制”教學(xué)形式。

第二階段———從19世紀(jì)末、20世紀(jì)初到20世紀(jì)70年代,稱為“媒體技術(shù)階段”。

這一階段的特點(diǎn)是:將許多工業(yè)實(shí)用技術(shù)成果,如幻燈、照相、無(wú)聲電影等引入教育領(lǐng)域,這對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。其間,“教育技術(shù)”名詞出現(xiàn):“現(xiàn)代教育技術(shù)”開始興起?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是我們國(guó)家特有的名稱,與國(guó)外的“教育技術(shù)”,在本質(zhì)上沒(méi)有什么差別,只不過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”更注重研究、利用現(xiàn)代科技成果、現(xiàn)代科學(xué)方法論和現(xiàn)代化的教育傳播媒體。李克東教授曾給“現(xiàn)代教育技術(shù)”下過(guò)定義:“所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！?/p>

第三階段———20世紀(jì)70年代到90年代,稱為“系統(tǒng)技術(shù)階段”。

其特點(diǎn)是:現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代媒體的開發(fā)和應(yīng)用,人們發(fā)現(xiàn),“教育”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),是由教育目的、教育內(nèi)容、教育媒體、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施以及教師、學(xué)生、管理人員等組成的一個(gè)有機(jī)整體。教育媒體僅是其中的一個(gè)要素。只有用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,對(duì)教育各部分進(jìn)行綜合的整體的考慮,對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這個(gè)階段,“教育技術(shù)學(xué)”誕生,并提出“教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想。

新階段“教育技術(shù)”的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在教育中的應(yīng)用,使教育技術(shù)顯示了前所未有的巨大威力,也使教育出現(xiàn)全新的面貌?？梢哉f(shuō),“教育技術(shù)”正逐步進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展新階段。

這個(gè)階段,“教育技術(shù)”的顯著特點(diǎn)是———技術(shù)的綜合化和多媒體化。大家都知道,電子視音頻技術(shù)(聲像技術(shù))、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)(包括衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù))稱為三大信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),多媒體計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,使三大信息處理技術(shù)融合在一起,不僅成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐技術(shù),還向人們提供全新的服務(wù),從而對(duì)人類的生活、生產(chǎn)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)這一特點(diǎn),具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.教學(xué)信息組織的非線性化

傳統(tǒng)的教育信息(包括文字教材、聲像教材等),其組織結(jié)構(gòu)都是線性的、有順序的,而人類的思維、記憶卻是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)想可自由選擇不同的路徑。所以,傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng),限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)揮,不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)能綜合處理各種媒體信息(包括文本、圖形、聲音、圖像等),且具有交互特性,為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)造了條件。

2.信號(hào)處理數(shù)字化

多媒體技術(shù)的核心是———計(jì)算機(jī)能迅速實(shí)時(shí)地處理圖、文、聲、像。圖、聲、像能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,這得歸功于信號(hào)處理數(shù)字化和數(shù)字壓縮技術(shù)。一幅640×480中等分辨率的彩色圖像,其數(shù)據(jù)約為7.37M比特,以每秒25幅計(jì),則傳輸一秒鐘視頻圖像,其速率約為220Mb/s。大量的教學(xué)信息,只有經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮,才能快速實(shí)時(shí)地得到應(yīng)用。

3.信息儲(chǔ)存光盤化

與錄像帶、錄音帶等媒體相比,光盤具有成本低、信息量大、檢索速度快等特點(diǎn),且攜帶方便、容易保存,已成為現(xiàn)代教材體系中重要的信息資源。

4.信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

對(duì)現(xiàn)代教育最有影響的技術(shù)趨勢(shì)之一是信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)是信息的高速公路,各種類型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(如局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)等),使教學(xué)信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等發(fā)生了巨大的變化,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新的教育形式奠定了基礎(chǔ)。

5.教學(xué)過(guò)程的智能化

多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能,學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試,計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分,毋須教師直接處理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。

6.學(xué)習(xí)資源系列化

學(xué)習(xí)資源分人力資源和非人力資源,包括優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的物質(zhì)條件、精神心理?xiàng)l件、審美條件等。其中,物質(zhì)條件有硬件(各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò))和軟件(整個(gè)現(xiàn)代教材體系)等。隨著教育信息化程度的提高、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)工程的建立,現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化,使人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段,有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,為教育社會(huì)化、終身化提供保障。

對(duì)傳統(tǒng)教育的突破

教育技術(shù)進(jìn)入信息化發(fā)展階段以后,“教育”不再是傳統(tǒng)意義上的教育。無(wú)論在觀念、模式,還是在對(duì)象、主體上都發(fā)生了變化。信息化將給21世紀(jì)的教育帶來(lái)全新的概念。

1.教學(xué)時(shí)空的突破

衛(wèi)星通信在教育中的應(yīng)用,全球性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Internet)的建成,真正突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制。從理論上講,某地某大學(xué)教授可在一個(gè)有特殊設(shè)施的教室里,向遠(yuǎn)在世界各地的學(xué)生實(shí)時(shí)講課、提問(wèn)、討論問(wèn)題;學(xué)生也可以在家中的多媒體終端上隨時(shí)調(diào)看上課內(nèi)容,請(qǐng)求指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)空的突破,不僅拓寬了教學(xué)范圍,還推進(jìn)了教育大眾化、全球化、終身化。

2.教學(xué)模式的突破

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境下開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn),要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過(guò)程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程———通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)進(jìn)行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心任務(wù)。

3.教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的突破

現(xiàn)代教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)組織形式的突破

信息化教育突破了傳統(tǒng)“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式,使個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等變得切實(shí)可行。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化,使各種教學(xué)組織形式得以科學(xué)有效的配合,發(fā)揮其整體功能。

5.教育觀念的突破

(1)“學(xué)校的概念”———傳統(tǒng)的“學(xué)校”,限于“圍墻”的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué),更徹底改變了傳統(tǒng)“學(xué)校的概念”,使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。

(2)“終身教育”———傳統(tǒng)教育,一般指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)校教育,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),以后又增加了碩士研究生、博士研究生、博士后流動(dòng)站。至于“活到老、學(xué)到老”,那是指一種精神?，F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)頻繁更新,科技迅猛發(fā)展,要求人類不斷地更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新的東西,否則,不但會(huì)落伍,甚至無(wú)法生活,因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落?！敖K身教育”將成為21世紀(jì)的新風(fēng)尚。

(3)“教學(xué)主體”———信息化教學(xué),屏棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想,使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí),在獲得知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)自己的能力。

除了以上幾個(gè)方面的突破,現(xiàn)代教育技術(shù)還將促進(jìn)教育原則、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教材體系等多方面的改革。