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隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入．社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來(lái)越高作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也為大家所重視班主任工作更應(yīng)把握時(shí)代脈搏．順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)．以追求改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以優(yōu)良的教育質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展班主任是學(xué)校實(shí)施德育工作的生力軍．不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，同時(shí)肩負(fù)著如何培養(yǎng)教育學(xué)生，完善學(xué)生人格素養(yǎng)的重任21世紀(jì)的今天，班主任面對(duì)的學(xué)生已不再是一個(gè)個(gè)等待灌水的空瓶子．而是一扇扇等待敲啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界．這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求⋯⋯這是一個(gè)充滿色彩、亟待開(kāi)墾的世界，能否敲開(kāi)這扇無(wú)形的大門(mén)．進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界．從而誘發(fā)其最大的潛能是決定班主任工作成敗的關(guān)鍵．也是考驗(yàn)班主任工作是否專業(yè)化的一塊試金石。面對(duì)新的教育理念．班主任應(yīng)走專業(yè)化發(fā)展道路．這既是社會(huì)賦予我們的神圣使命和責(zé)任。也是擺在每一位教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題我認(rèn)為．在班級(jí)管理中．“創(chuàng)設(shè)自主管理”是班主任專業(yè)化的一個(gè)重要方面突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用．減輕班主任的負(fù)擔(dān)．肯定學(xué)生的能力．以達(dá)到和諧滿意的教育效果首先．當(dāng)前的中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)．他們不再像小學(xué)時(shí)那樣，處處依賴于老師．

事事離不開(kāi)班主任．絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望．有著展示自己才華的沖動(dòng)．有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。其次，在學(xué)校的日常行為規(guī)范管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀(jì)律卻屢教不改．衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹等．諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫無(wú)起色．剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事．讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”而忙個(gè)不停。究其原因，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)．優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)．激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。于是．班主任可以在班級(jí)管理中嘗試“退居二線”．甘當(dāng)配角．給學(xué)生以充分的信任與支持．大膽放手．引導(dǎo)他們自己管理班級(jí)．組織活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。中學(xué)生生理、心理年齡的特征決定了他們較弱的意志品質(zhì)、明辨是非的觀念和較差的自控能力。常常管不住自己．不知道哪些該做．哪些不該做如果不運(yùn)用合理的規(guī)章制度去約束他們的言行．使他們的行為有章可循．那么，自主管理將成為一句空話因此．就要建立一套比較完整、有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的那么該如何進(jìn)行科學(xué)操作呢?要讓學(xué)生服從管理．首先得讓他們明白什么是該做、什么是不該做的。違紀(jì)以后就該受到什么樣的處理，也就是俗話所說(shuō)的．“丑話講到前頭”。

先讓學(xué)生在了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上．分小組討論本班的班規(guī)應(yīng)具體包括哪些內(nèi)容．并將討論內(nèi)容整理成文在分小組討論的基礎(chǔ)上，由班委會(huì)整合形成一個(gè)完整的班規(guī)。班規(guī)中包括“德、智、體、美、勞”全方位的考核細(xì)則．并把班級(jí)量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄進(jìn)行公布。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分．有加分和減分．具體操作由自主管理委員會(huì)各委員負(fù)責(zé)實(shí)施。每月定期召開(kāi)自主管理委員會(huì)會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由值日班長(zhǎng)把本月班級(jí)量化考核結(jié)果進(jìn)行公布。期末看誰(shuí)的表現(xiàn)最好，得分最高班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案．以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服．個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心．形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣．確保自我管理的順利運(yùn)行在規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程中．一方面要充分尊重學(xué)生實(shí)際．不能簡(jiǎn)單地用規(guī)章制度去卡學(xué)生，要注意思想教育，以理服人．讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面．要嚴(yán)格要求．認(rèn)真做好檢查督促工作．及時(shí)表?yè)P(yáng)執(zhí)行規(guī)范好的學(xué)生．批評(píng)違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，使好的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化．這就為實(shí)施自主管理打好了基礎(chǔ)。一個(gè)好的班主任首先是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師．光有愛(ài)還是不夠的。還要有方法首先班主任要在學(xué)生面前樹(shù)立絕對(duì)的權(quán)威，這個(gè)權(quán)威不是靠打靠罵得來(lái)的．

是靠班主任的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、教學(xué)能力、處理問(wèn)題的技巧贏來(lái)的這個(gè)權(quán)威也不是要學(xué)生在班主任面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、見(jiàn)了班主任就象老鼠見(jiàn)了貓似的“親其師，所以信其道”而是讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)班主任產(chǎn)生一種親近感和佩服感。。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)接受你班主任這個(gè)人的時(shí)候．也就接受了你的教育。班上每天都有新情況發(fā)生，每天都有學(xué)生犯錯(cuò)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生處理上要一視同仁．不偏不頗，無(wú)論成績(jī)好壞．男生女生．只要犯的錯(cuò)一樣，都要受到同樣的處理。這樣被處理的同學(xué)心理就會(huì)平衡否則會(huì)讓他覺(jué)得所有的處理都是針對(duì)他個(gè)人的．心理產(chǎn)生怨恨。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)老師心有怨恨的時(shí)候，他是不可能接受老師的教育的學(xué)生犯錯(cuò)，老師對(duì)他進(jìn)行處理．加以懲罰，目的有二．一是讓他對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)：二是對(duì)其他同學(xué)起個(gè)警醒的作用而對(duì)于某些偶爾無(wú)心犯錯(cuò)誤的學(xué)生．裝做不知道就行了。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生．也不要每次都批評(píng)他．給他一個(gè)自我調(diào)節(jié)的時(shí)間段．讓他自我反省．也可以反過(guò)來(lái)．聽(tīng)一聽(tīng)他有什么要說(shuō)的?！叭朔鞘ベt．孰能無(wú)過(guò)”。對(duì)每個(gè)學(xué)生所犯的錯(cuò)．班主任首先都要以一個(gè)理解的態(tài)度去面對(duì)．

這樣做的一個(gè)直接效果就是學(xué)生很容易就放棄了對(duì)班主任的敵對(duì)抗拒態(tài)度：在犯錯(cuò)同學(xué)心理穩(wěn)定下來(lái)以后再告訴他，這個(gè)錯(cuò)誤是可以理解，但是不可以原諒的。我相信這樣處理，，學(xué)生會(huì)愿意接受班主任的批評(píng)教育的。“知錯(cuò)能改．善莫大焉”，犯錯(cuò)不重要，關(guān)鍵犯錯(cuò)一次以后．學(xué)生能不能接受教訓(xùn)．以后不再犯．至少不再犯類似的錯(cuò)誤．這就是班主任工作的關(guān)鍵所在了班主任處理問(wèn)題有個(gè)出發(fā)點(diǎn)．那就是處罰這個(gè)同學(xué)，是為了這個(gè)同學(xué)好．是為了讓他接受教訓(xùn)．認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤．以后做的更好。更要他們明白一點(diǎn)．作為高中生．年齡不小了．該要為自己的行為負(fù)責(zé)了。決不能為了處罰而處罰。當(dāng)這件事結(jié)束以后．班主任不能對(duì)這個(gè)同學(xué)有成見(jiàn)．

對(duì)他和對(duì)其他同學(xué)還是一樣．一視同仁。也不要對(duì)他表現(xiàn)的特別的關(guān)心，這會(huì)讓他覺(jué)得這是一種約束要他不要感覺(jué)到自己是個(gè)另類就可以了一個(gè)專業(yè)型的班主任．除了把關(guān)愛(ài)的目光聚焦在思想或行為有問(wèn)題的孩子身上之外，還要關(guān)注那些行事普通的孩子，他們既不犯錯(cuò)，也不愛(ài)表現(xiàn)，成績(jī)平平．性格較內(nèi)向．對(duì)這些孩子，班主任也要抽出時(shí)間來(lái)，創(chuàng)造談話和交流的機(jī)會(huì)．讓他們同樣感受到老師的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。激發(fā)內(nèi)在的潛能，逐步提升自己總之．集體中的每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的精神世界，無(wú)論其紀(jì)律、思想水平有多大的差異，他們都是班主任應(yīng)該關(guān)注的。其次．還要控制好自己的情緒．有時(shí)候．有些學(xué)生特別“不配合”，或者同樣的錯(cuò)誤一犯再犯．挑戰(zhàn)教師忍耐的極限．或者犯了錯(cuò)誤不肯認(rèn)錯(cuò)．態(tài)度囂張，這時(shí)候．班主任的情緒可能會(huì)比較激動(dòng)，但一個(gè)專業(yè)化的班主任．面對(duì)此情此況．會(huì)及時(shí)調(diào)整好情緒．站在學(xué)生的角度．為學(xué)生考慮．會(huì)堅(jiān)持把微笑帶給學(xué)生，用微笑影響學(xué)生，從而最終讓學(xué)生的臉上也充滿微笑。贈(zèng)人玫瑰．手有余香有些話語(yǔ)稍一不慎，便會(huì)重重地壓在別人心上：克制自己的情緒，注意自己的措辭，會(huì)把大事化小，小事化了。在前期班主任加強(qiáng)管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以后，就可以依靠班干部和廣大的同學(xué)來(lái)共同維護(hù)這個(gè)班集體了．班級(jí)也就自然而然的走上了自主管理的道路。