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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于閱讀部分的第一個(gè)要求就是，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，要做到這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)困難的。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話是教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，可是作為工作在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)一線的教師，筆者在實(shí)際的課堂教學(xué)中常常遇到一些實(shí)實(shí)存在的困惑。因?yàn)閷W(xué)生生活在方言土語(yǔ)極其厚重的鄉(xiāng)村，其家鄉(xiāng)的方言對(duì)他們的影響極大。所以學(xué)生在朗讀一篇課文的時(shí)候，將一些常見的漢字的讀音讀誤甚至是與正確的讀音相距甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象極為常見。

第一，一些漢字的讀音與普通話相差很大，其讀音與』確讀音比較起來(lái)不僅聲母韻母不同，連聲調(diào)也不同。如筆者本地的口音常把“說(shuō)話”的“說(shuō)”念成“學(xué)”，將“三角形”中的“角”念成“國(guó)”。第二，本地方言的一些讀音與正確讀音之間或存在聲母的差別，或存在韻母的差別，或存在聲調(diào)的差別。如“鞋子”的“鞋”，本地念“孩”，這是聲母、韻母的差別；“路途”的“途”，本地念“頭”，這是韻母的差別；再如，“鉛筆”的“筆”，本地念“鼻”，這是聲調(diào)的差別。第三，本地口音對(duì)漢字的聲母沒有“翹舌音”的概念，所有聲母是翹舌音的漢字一律念成平舌音，如“主人”的“主”讀成“祖”；其次，本地口音對(duì)漢字的聲母沒有“鼻音”的概念，所有含有鼻音的聲母都念成邊音“l(fā)”，如“腦袋”的“腦”讀成“老”；第三，本地口音對(duì)漢字的韻母沒有后鼻音韻母“inq”的概念，所有含有后鼻音韻母“ing”的漢字，一律念成前鼻音韻母“in”的讀音，如“英雄”的“英”一律讀成“音”；本地口音對(duì)含有后鼻音韻母“eng”的漢字，一律讀成前鼻音韻母“en”，如“正確”的“正”讀成“鎮(zhèn)”的讀音。第四，一些漢字的拼讀規(guī)則由于受到方言的影響也大打折扣。如雙唇間“b、P、m“、與唇齒音“f”，本來(lái)不能與后鼻音韻母“ong”拼讀，可本地方言卻打破了這個(gè)格局。如本地口音把“風(fēng)”讀成“fong”，把“朋”讀成“pong”等。第五，本地方言根本沒有變調(diào)、輕聲、兒化等語(yǔ)流音變的現(xiàn)象。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，由于是用方青朗讀(個(gè)別字詞可能讀的近似普通話)，只能是死板空洞乏味，不能有一種抑揚(yáng)頓挫的美感，朗讀效果自然很是糟糕。

久而久之，學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，也必然會(huì)影響到語(yǔ)文這～學(xué)科的學(xué)習(xí)。以上存在的這些方方面面的困惑，在很大程度上阻礙了農(nóng)村中學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)。盡管我們花了不少時(shí)間和精力去更正有些漢字的讀音，但由于方言在學(xué)生頭腦中根深蒂固的影響，所以往往效果不令人滿意。這一點(diǎn)帶來(lái)的直接后果是學(xué)生在給漢字注音方面出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。針對(duì)以上的種種弊端，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去校正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

1．要加強(qiáng)對(duì)普通話的宣傳力度，養(yǎng)成全校上下都說(shuō)普通話的良好習(xí)慣。教師要提高自己的普通話水準(zhǔn)，不管是什么學(xué)科，都要用普通話教學(xué)，學(xué)生更要用普通話講話。力求做到在校內(nèi)不說(shuō)普通話不開口，形成人人都說(shuō)普通話的良好氛圍。

2．組織學(xué)生大量開展朗讀比賽，演講比賽以及一些豐富多彩的文藝活動(dòng)。通過(guò)開展一系列的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生普通話的口語(yǔ)能力。對(duì)在這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓榜樣的示范作用來(lái)促進(jìn)一大批學(xué)生說(shuō)好普通話。

3．作為語(yǔ)文教師，要在區(qū)分方言和普通話方面多下功夫，可以編制一些有效的順口溜來(lái)校正學(xué)生不正確的讀音。如關(guān)于“四”和“十”可以編以下的繞口令訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說(shuō)好四和十得靠舌頭和牙齒。誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”．他的舌頭沒用力；誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)。常練習(xí)，十四、四十、四十四。

4．在條件許可的情況下，可以讓學(xué)生做義務(wù)的講解員或解說(shuō)員，到街道社區(qū)農(nóng)村宣講一些法律知識(shí)，安全常識(shí)或有關(guān)地方政策或給旅行禮當(dāng)導(dǎo)游等，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉61己的口語(yǔ)。也可組織學(xué)生收聽廣播，看新聞聯(lián)播，讓學(xué)生在耳濡目染中提高自己說(shuō)普通話的能力。

5．語(yǔ)文教師要做訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音能力的有心人，在方言與標(biāo)準(zhǔn)讀音方面找差距，尋求培養(yǎng)學(xué)生普通話能力的新規(guī)律。如可以將本地方言在詞語(yǔ)、句法方面與普通話的常見差異例子組成對(duì)比例句，供學(xué)生進(jìn)行辨析，以期提高他們的辨析能力，最終達(dá)到說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)普通話的要求。