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關(guān)于社會(huì)責(zé)任感教育問題的研究，國(guó)內(nèi)外都已廣泛展開。從總體上看，世界各國(guó)都非常重視責(zé)任感教育，并把它作為道德教育的核心內(nèi)容。美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的研究與實(shí)踐上取得了突出的成績(jī)。在我國(guó)，社會(huì)責(zé)任教育也一直受到重視，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是解決好‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人’的重大問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點(diǎn)是要著力培養(yǎng)提高學(xué)生‘服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民’的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力”。教育部部長(zhǎng)袁貴仁也于2010年明確指出，“過去我們講素質(zhì)教育，多數(shù)情況下講的是兩條，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這一次明確提出，在這兩條之上還有一條，那就是社會(huì)責(zé)任感，也就是思想品德，強(qiáng)調(diào)‘富國(guó)家、富人民’的社會(huì)責(zé)任感”。

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的主流是健康的、積極向上的，大部分學(xué)生在注重自身發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注家庭、社會(huì)、祖國(guó)的團(tuán)結(jié)和發(fā)展。但是我國(guó)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)也存在一系列問題：在對(duì)自我負(fù)責(zé)方面，有的大學(xué)生不珍視生命，每年都有大學(xué)生自殺的報(bào)道；有的大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真聽課，考試作弊，自欺欺人；還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)光陰。在對(duì)他人負(fù)責(zé)方面，有的學(xué)生漠視弱勢(shì)群體，不愿參與志愿活動(dòng)。在對(duì)群體負(fù)責(zé)方面，部分學(xué)生缺乏集體主義精神，對(duì)班級(jí)、寢室的評(píng)比漠不關(guān)心。在對(duì)社會(huì)的責(zé)任方面，功利主義盛行，有的學(xué)生缺乏為國(guó)家、社會(huì)作貢獻(xiàn)的精神。盡管各高校采取多種措施進(jìn)行思想政治教育，但在社會(huì)責(zé)任教育方面收效甚微。除了家庭教育的缺失，不良社會(huì)現(xiàn)象的影響外，主要原因在于當(dāng)前的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育存在一些問題。

1.課堂思想政治教育缺乏實(shí)效性在“兩課”教學(xué)中，一些課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏針對(duì)性。有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處，甚至用實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)來上其他課程。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治教育主功能作用難以發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍是思想政治教育的骨干力量，但現(xiàn)實(shí)情況是輔導(dǎo)員的大多數(shù)時(shí)間被各種日常事務(wù)占用，幾乎沒有多少精力對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)的思考和針對(duì)性的研究，往往是在學(xué)生出現(xiàn)不良狀況后才去“救火”。

3.大學(xué)生的主體性被忽略由于思想政治理論課教育方法上主要為灌輸法，以說教為主，忽略了學(xué)生的主體作用，大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)參與上積極性較小，往往表現(xiàn)為被動(dòng)參與，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的缺少，也在一定程度上影響了大學(xué)生主體參與的積極性，使得社會(huì)責(zé)任意識(shí)不能入腦入心，進(jìn)而化為實(shí)際行動(dòng)。

4.家庭教育的作用被忽視教師與大部分家長(zhǎng)的交流往往局限于新生入學(xué)時(shí)見過一面，期末寄成績(jī)單和評(píng)語。少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題后才與其家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校忽略了家庭的重要德育作用，學(xué)生家長(zhǎng)也幾乎不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校溝通，這就缺失了家?；?dòng)的良性機(jī)制。5.評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)通常對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)僅局限于課堂表現(xiàn)及考試卷面成績(jī)，沒有結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)，不能通過評(píng)價(jià)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育四位一體模式構(gòu)建

基于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的重要性及難度，需將理論課教師、輔導(dǎo)員、家庭力量形成合力，并最終落實(shí)到學(xué)生的自我教育上，構(gòu)建四位一體的教育模式。

1.發(fā)揮思想政治課教師教學(xué)主導(dǎo)作用《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑?！皟烧n”課堂是思想政治教育的主陣地，學(xué)生從小學(xué)開始接觸思想政治類課程，每個(gè)階段的主要任務(wù)都有區(qū)別，但是針對(duì)性還是不夠。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層次思想政治理論課的研究，注意前后聯(lián)系，做到因材施教；“兩課”教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，不斷提升自身教學(xué)水平，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論、辯論、案例分析等多種方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象有積極的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)自身及社會(huì)發(fā)展強(qiáng)烈的責(zé)任感。思想政治課教師還可通過兼任輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員的主要教育作用輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，確保有精力對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)的思考和針對(duì)性研究；輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代變化，確保能成為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。通過日常管理、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的思想政治教育，如在新生軍訓(xùn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)健身體，保家衛(wèi)國(guó)的教育；號(hào)召學(xué)生認(rèn)真參與內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比，為集體爭(zhēng)光的教育；組織中秋節(jié)“寫一封家書”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生報(bào)答父母之情；考前進(jìn)行誠信應(yīng)考，對(duì)自身學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的教育；在流行疾病出現(xiàn)時(shí)，進(jìn)行關(guān)愛集體的教育；在就業(yè)時(shí)進(jìn)行遵守合同規(guī)定不毀約、不違約的教育，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期三下鄉(xiāng)、支教、義務(wù)勞動(dòng)、參加先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并化為實(shí)際行動(dòng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可通過兼任思想政治理論課教師，提升自身的理論水平，加強(qiáng)與理論課教師的交流，共同促進(jìn)學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生在受教育的過程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“促進(jìn)自我的教育，才是真正的教育。”高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的教育環(huán)境，通過各種活動(dòng)為大學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自發(fā)開展的責(zé)任教育活動(dòng)，進(jìn)行積極引導(dǎo)，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自主操作。充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的積極帶頭作用，樹立優(yōu)秀典型，影響身邊的同學(xué)，建立學(xué)生互助小組，從而激發(fā)大學(xué)生的主體性、積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的自我認(rèn)知、自我約束與自我實(shí)踐。

4.建立家校聯(lián)系良性互動(dòng)機(jī)制家庭教育是大學(xué)生教育的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建家校聯(lián)系長(zhǎng)效機(jī)制，建立家校合作信息庫，充分利用校園網(wǎng)站、公共郵箱、QQ群、飛信等渠道，擴(kuò)大家庭對(duì)學(xué)校以及學(xué)生在校情況的了解。利用新生入學(xué)、畢業(yè)典禮、重大紀(jì)念日等重要契機(jī)，召開家長(zhǎng)座談會(huì)或個(gè)別家訪和約談，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題和困惑，與家長(zhǎng)共同分析問題，探討解決的良策，與家庭共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

5.建立大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)評(píng)價(jià)體系大學(xué)生的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)不局限于思想政治課教師，高校應(yīng)建立大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、日常管理、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、志愿活動(dòng)社會(huì)評(píng)價(jià)等。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要全方位、多角度共同教育，最終促進(jìn)大學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。這樣社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)才能蒸蒸日上，全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

作者：汪建訓(xùn)何學(xué)歡單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院