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1改革和創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行

根據(jù)課程特點(diǎn)和典型工作任務(wù)，將原來(lái)單一的先進(jìn)行理論教學(xué)后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式和模塊化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做一體化”，以“夠用為度、強(qiáng)化應(yīng)用”為原則。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情景，校企合作、工學(xué)結(jié)合，邊講邊練。將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目任務(wù)”為中心，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)手；將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)車(chē)間和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。

2改革教學(xué)方法，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1、采用實(shí)物教學(xué)，先讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)含有電機(jī)的實(shí)際的電氣控制系統(tǒng)，并運(yùn)行該系統(tǒng)，使學(xué)生就有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，知道電機(jī)用在什么地方、起了什么作用、為什么要學(xué)電機(jī)控制方面的知識(shí)、需要哪些方面的知識(shí)才能較好地使用控制電機(jī)，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件ppt、圖片、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、實(shí)物演示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野。幫助學(xué)生理解和掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如變壓器、直流電機(jī)、三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理等內(nèi)容，在電機(jī)和變壓器制造企業(yè)實(shí)際拍攝電機(jī)、變壓器生產(chǎn)過(guò)程和制造工藝，加深學(xué)生的理解。提高了教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

建立了集實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)為一體的“電工電子”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和電機(jī)及電氣控制實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)還與相關(guān)企業(yè)合作建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作，引廠入校，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，校企深度融合。大加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)力度，安排設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)七個(gè)，安排變壓器、電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)兩周，電氣控制電路實(shí)訓(xùn)一周，對(duì)于有興趣和能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室在課余時(shí)間和雙休日定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并有專門(mén)的老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)之外，還在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門(mén)課程的實(shí)用性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的技能，教學(xué)效果明顯。逐步形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理實(shí)一體的教學(xué)體系。

4將技能實(shí)訓(xùn)和高級(jí)電工職業(yè)資格鑒定有機(jī)結(jié)合

高級(jí)電工職業(yè)資格是具有設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操作、維修電機(jī)與變壓器、儀器儀表、及電氣控制系統(tǒng)的高技能應(yīng)用性人才，過(guò)去，電機(jī)與電氣控制技術(shù)的教學(xué)與中高級(jí)電工職業(yè)技能鑒定脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)和技能無(wú)法滿足學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的要求。為此，在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，依據(jù)維修電工職業(yè)崗位技能要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將技能實(shí)訓(xùn)和中、高級(jí)電工職業(yè)資格技能鑒定有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。在“電機(jī)拖動(dòng)及控制實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行2周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，進(jìn)行高級(jí)電工職業(yè)資格鑒定，實(shí)現(xiàn)“雙證”融合。加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，增加了中、高級(jí)維修電工資格考試方面的知識(shí)和技能，使學(xué)生既能具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得相關(guān)的職業(yè)崗位資格證書(shū)。提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造了條件。學(xué)生取得高級(jí)電工職業(yè)資格證書(shū)人數(shù)達(dá)到95％以上。

5改革課程考核評(píng)價(jià)方法，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的考核

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方式主要是平時(shí)成績(jī)加期末考試成成績(jī)，無(wú)法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及綜合能力。為此，須改革課程考核評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能的考核，采用多元化考核方式，強(qiáng)化過(guò)程考核。制定了理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、安裝操作考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則，形成平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段性考核。理論考核主要考察學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本概念、基本原理，以筆試閉卷為主，實(shí)訓(xùn)、實(shí)操要求學(xué)生設(shè)計(jì)基本控制電路并安裝調(diào)試，重在過(guò)程和基本技能的考察，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并注重學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力考核，可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的方式，按照一定的比例綜合計(jì)分。電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程改革的實(shí)踐證明，通過(guò)改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，技能實(shí)訓(xùn)融入技能職業(yè)資格證，采用多元化的考核方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了很大提高，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程改革的效果是明顯的。

作者：陳昌松單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院