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摘要：產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的本質(zhì)特色，也是應(yīng)用技術(shù)型本科教育與其他教育的最大區(qū)別。本文針對應(yīng)用型本科院校中藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代應(yīng)用型教育理念，探索藝術(shù)類課程體系教學(xué)改革的方法與途徑，為同類院校課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科；藝術(shù)類專業(yè)；產(chǎn)教融合；定制培養(yǎng)

一、產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指應(yīng)用型本科院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

二、藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

上世紀(jì)90年代末，國家大力發(fā)展高等教育，高考擴招，普通高等院校招生增幅達(dá)到42%，目前全國近千所院校開設(shè)了各類藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類教育迅速擴張，隨之而來就是招生多與就業(yè)難的矛盾日益尖銳。究其原因，藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1、人才培養(yǎng)方案過于陳舊

藝術(shù)專業(yè)類招生的顯著特征是注重專業(yè)課，輕視文化課。培養(yǎng)方案與市場需求有較大出入，導(dǎo)致一職難求的現(xiàn)狀。同時不少高校在課程設(shè)置方面還存在抄襲的情況，一味模仿重點院校的人才培養(yǎng)方案模式，課程設(shè)置上重理論輕實踐，藝術(shù)與技術(shù)脫節(jié)，缺乏以培養(yǎng)動手實踐能力為主的設(shè)計實踐課程，最終喪失了本校的教學(xué)特色。

2、缺乏相關(guān)的實訓(xùn)教材

高校藝術(shù)類專業(yè)教材過于陳舊，大部分強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實訓(xùn)環(huán)節(jié)的講解。實訓(xùn)教材開發(fā)滯后，不能滿足產(chǎn)教融合課程教學(xué)的需要，學(xué)生實習(xí)只能被動按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課程流程不規(guī)范，實訓(xùn)效果不理想。

3、師資隊伍質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學(xué)水平不高

目前眾多院校大量擴招，為了滿足教師數(shù)量的需要，一大批高學(xué)歷的年輕教師成了高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的主力軍，他們所接受的教育基本上就是理論教育，重理論、輕實踐的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，本身不僅缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作時難免底氣不足，很難對學(xué)生實施有效的實踐性教育；另外一部分藝術(shù)類專業(yè)教師是從傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)或純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但同樣缺少動手實踐能力，教學(xué)過程僅限于照本宣科。社會上有工作經(jīng)驗、有實踐設(shè)計能力的設(shè)計師，受高校用人的體制限制，無法進(jìn)入高校教師隊伍。

4、實踐教學(xué)考核評價體系不完善

高校傳統(tǒng)的考核評價體系一般采取考試的方法評定學(xué)生成績，整個評價體系忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，而實踐能力則無關(guān)緊要。面對學(xué)生實踐過程中產(chǎn)生的千差萬別的創(chuàng)新成果，現(xiàn)有的考核評價體系無法做出公正的評價，因此難以考查教師的實踐教學(xué)水平，也無法考核學(xué)生的實踐動手能力。

三、基于產(chǎn)教融合的藝術(shù)類課程改革構(gòu)建措施

1、定制培養(yǎng)，建立完善的人才培養(yǎng)方案

高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為就業(yè)提供教育，為國家培養(yǎng)人才。我們遼寧傳媒學(xué)院就是這樣一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)院在實踐教學(xué)方面具有豐富的經(jīng)驗，近年來學(xué)院以“定制式”人才培養(yǎng)模式為載體，建設(shè)了具有教、學(xué)、做一體，繼承、開發(fā)、創(chuàng)新一體，開放共享型實訓(xùn)實習(xí)體系。目前已經(jīng)與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，建立了“定制式培養(yǎng)”機制。用人單位每年以合作班等形式在學(xué)院預(yù)訂畢業(yè)生，學(xué)院為企業(yè)量身定制人才。學(xué)院緊密貼近經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求辦學(xué)，實現(xiàn)了教育與社會需求的聯(lián)動，使學(xué)院和企業(yè)無縫對接。

2、合作開發(fā)，編制實訓(xùn)教材

藝術(shù)類專業(yè)的產(chǎn)教融合課程，教材的重要性顯而易見，針對傳統(tǒng)教材的實踐環(huán)節(jié)過少、時效性差的問題，學(xué)院聘請公司的專業(yè)設(shè)計人員與專業(yè)教師共同組成專家委員會，研討并解決藝術(shù)類專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題，參考企業(yè)員工崗前培訓(xùn)材料，共同開發(fā)或完善實踐教學(xué)的教材，這樣既能滿足學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的需要，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也解決了傳統(tǒng)教材時效性差的問題，縮短學(xué)生實習(xí)適應(yīng)期，提高了就業(yè)成功率。

3、改進(jìn)高校人才引進(jìn)方法,加強實踐課教師隊伍建設(shè)

學(xué)院改變了以往的人才引進(jìn)機制，在引進(jìn)教師時盡可能將那些既有較高的專業(yè)理論知識又有較強實踐能力的綜合型人才吸收到教學(xué)隊伍中；同時通過“定制式培養(yǎng)”機制，將企事業(yè)單位的專家和專業(yè)設(shè)計人員請進(jìn)課堂，擔(dān)任實訓(xùn)課程的外聘教師，將素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途的年輕教師，輸送到實訓(xùn)基地或相關(guān)部門進(jìn)行實踐鍛煉，逐步提高教師隊伍的整體水平；通過“引進(jìn)來”與“走出去”這種方式，就可以組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

4、建立科學(xué)合理考核評價體系，客觀反映教學(xué)效果傳統(tǒng)的考核方式無法勝任評價實踐能力的任務(wù)，遼寧傳媒學(xué)院通過作品展、課程答辯和參加設(shè)計競賽等方式對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評價。為了保證其評價的公平性，在評價的過程中，將專業(yè)成績與綜合能力評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，并組織專家指導(dǎo)委員會進(jìn)行成績審核，通過實踐考核促進(jìn)實踐教學(xué)。學(xué)院將職業(yè)技能鑒定考試引進(jìn)了實踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)，給予相應(yīng)的學(xué)分，98%的學(xué)生在畢業(yè)時都能取得社會承認(rèn)的職業(yè)技能資格證書。目前，大多數(shù)高校都面臨著招生多與就業(yè)難的問題，產(chǎn)教融合是解決這一難題的有效途徑，各大院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，嚴(yán)格按市場需求培養(yǎng)人才，這樣才能培養(yǎng)出具有良好的道德素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

作者：李澤 單位：遼寧傳媒學(xué)院

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