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摘要：“課程思政”是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要命題，研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)加強(qiáng)課程內(nèi)外的思政元素實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的同向同行，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“課程育人”的根本任務(wù)，對(duì)于民族地區(qū)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托學(xué)校小語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“一帶一路”倡議、面向東盟的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放等問(wèn)題，將構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化健康發(fā)展的理念融入系列專業(yè)課程，著力研究和挖掘如何在經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐教學(xué)中突出與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的結(jié)合，凸顯經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“實(shí)踐育人”特色。

關(guān)鍵詞：課程思政；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)改革

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谶@一背景下，高校以推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革為重心，以學(xué)科課程內(nèi)容為依托，深入發(fā)掘每一門專業(yè)課程的思想政治教育元素，旨在保障思想政治工作進(jìn)一步融入教育教學(xué)的各層次，從而形成協(xié)同育人的合力?！罢n程思政”成為新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要命題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)邦濟(jì)世、強(qiáng)國(guó)富民”之學(xué)。研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)加強(qiáng)課程內(nèi)外的思政元素實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的同向同行，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“課程育人”的根本任務(wù)，對(duì)于民族地區(qū)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

1研究現(xiàn)狀分析

2014年出現(xiàn)的“課程思政”概念是以課程載體為依托，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)融合作用互補(bǔ)的顯性教育和隱性教育，達(dá)到學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育的目的。畢鵬飛、羅萍（2019）總結(jié)了課程思政的三大特點(diǎn)：第一，課程思政是需要協(xié)同存在的，它需要高校將思想政治教育資源延伸至所有課程，使各學(xué)科各專業(yè)形成協(xié)同育人的效應(yīng)；第二，課程思政需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相交融，充分體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，彰顯思想政治教育的重要性和必要性；第三，課程思政是將思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而不知不覺(jué)地影響學(xué)生，最終完成立德樹(shù)人的使命。課程思政的根本是課程，因此近年來(lái)理論探討最多的是在各類專業(yè)課程中如何有效利用課堂教學(xué)途徑，教師如何在課程設(shè)計(jì)中融入正確的價(jià)值觀和良性的思維導(dǎo)向，通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)，例如儲(chǔ)麗琴、孟飛（2019）關(guān)于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，陳新崗、張秀孌（2019）、孫迪（2019）關(guān)于《經(jīng)濟(jì)史》課程，喬雯等（2020）關(guān)于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程，李倩瑤（2019）關(guān)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的思政模式實(shí)踐探索。從實(shí)踐層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)有了具體的行動(dòng)，并取得初步成效。復(fù)旦大學(xué)是較早研究從“思政課程”走向“課程思政”的高校之一，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2018年成立了思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組，設(shè)立課程思政示范課程教研組，并召開(kāi)課程思政與教材建設(shè)工作研討會(huì)。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)從“經(jīng)世濟(jì)民”的學(xué)科使命角度出發(fā)，圍繞資源配置等理論原則闡述，針對(duì)性回答青年學(xué)生關(guān)心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，確立科學(xué)的世界觀。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圍繞把好辦學(xué)方向關(guān)、人才培養(yǎng)方案制定關(guān)、課程教學(xué)內(nèi)容更新關(guān)、實(shí)踐教學(xué)關(guān)和師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)等五大方面，扎實(shí)推進(jìn)課程思政工作，積極構(gòu)建全員、全程、全課程育人體系，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2018年3月起開(kāi)展“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目和特色示范課堂建設(shè)，注重將學(xué)習(xí)貫徹黨的精神與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)老師將《中國(guó)紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賞析》與民族文化自信、《經(jīng)濟(jì)思想史》課程與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富經(jīng)濟(jì)思想和道德理念、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今中國(guó)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、《貨幣銀行學(xué)》課程中的金融機(jī)構(gòu)與亞投行建設(shè)等問(wèn)題相結(jié)合，力求在課堂教育教學(xué)充分體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)資金，支持教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)防方法，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提升課堂育人效果。綜上，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)關(guān)于“課程思政”的理論研究和實(shí)踐探索仍處于起步階段，尚未形成較為成熟的理論體系和可推廣復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革研究仍有較大空間，對(duì)于高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

2經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

“課程思政”教育教學(xué)改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革應(yīng)力求通過(guò)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍的系統(tǒng)性建設(shè)，構(gòu)建起經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“三全育人”體系，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)提高民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）完善人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)互補(bǔ)推進(jìn)，注重與中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相融合的培養(yǎng)思路。既重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)訓(xùn)練，也重視培養(yǎng)學(xué)生的本土思維與家國(guó)情懷。認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)要求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與體系改革，增設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、資本論選讀等課程，夯實(shí)學(xué)生的政治經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化馬克思主義經(jīng)濟(jì)思想的指導(dǎo)地位。（2）完善教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容。深入挖掘每一門學(xué)科課程的德育內(nèi)涵和思想政治教育元素，重視將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想吸收到專業(yè)課程中。緊密結(jié)合中國(guó)實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充“一帶一路”倡議、“綠水青山就是金山銀山”“看得見(jiàn)的手和看不見(jiàn)的手都要用好”“金融發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”等理論和案例內(nèi)容。明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提升課堂育人效果。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的結(jié)合。在各個(gè)課程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的豐功偉績(jī)，在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知與情感，提升學(xué)生的民族自豪感、成就感、榮譽(yù)感和歸屬感。（4）初步構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類“課程思政”體系。通過(guò)“課程思政”系列試點(diǎn)課程建設(shè)、示范公開(kāi)課、示范備課組建設(shè)等舉措，逐步形成以學(xué)科基礎(chǔ)課為核心，綜合素養(yǎng)模塊課、專業(yè)任選課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課多層次互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“課程思政”育人圈層效應(yīng)；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位地貫穿于課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育力度，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行時(shí)效。（5）以提升德育意識(shí)和德育能力為重點(diǎn)，持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以教工黨支部、系、備課組為單位，圍繞全面落實(shí)“課程思政”開(kāi)展專題教學(xué)研討，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體政治素養(yǎng)，打造一支善于將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍。

3廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

“課程思政”的教改特色“課程思政”要取得好的效果，必須結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科特色。就廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來(lái)說(shuō)：一是要緊密結(jié)合賦予廣西的三大定位要求：“發(fā)揮與東盟國(guó)家陸海相鄰的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠江一西江經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)放發(fā)展，構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道、打造西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、形成絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路有機(jī)銜接的重要門戶”，充分彰顯廣西民族大學(xué)“民族性、區(qū)域性、國(guó)際性”的辦學(xué)特色，在著力打造面向東盟的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色的同時(shí)，著重結(jié)合“一帶一路”倡議、面向東盟的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放等問(wèn)題，將構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化健康發(fā)展的理念融入系列專業(yè)課程，打造“課程思政”的廣西特色和民大亮點(diǎn)。二是要凸顯經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“實(shí)踐育人”特色，著力研究和挖掘如何在經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐教學(xué)中突出與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明這五大建設(shè)成績(jī)斐然，提升學(xué)生的民族自豪感、成就感、榮譽(yù)感和歸屬感。例如結(jié)合興邊富民主題、結(jié)合邊境開(kāi)放開(kāi)發(fā)、民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)等命題，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者:黃素心 屠淑瑩 單位:廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院