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摘要：新課程立足素質(zhì)教育理念，倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。高中化學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程改革的精髓，采取與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理和情感認(rèn)同，由此創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)課堂教學(xué)的精彩與靈動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教法改革

從某種意義上講，貫徹新課程精神的一個(gè)重要標(biāo)志就是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法改革。高中化學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程改革的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法。力求營(yíng)造情趣充盈、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過(guò)精彩與靈動(dòng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)獲取知識(shí)、開(kāi)拓思維、形成能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的序幕環(huán)節(jié)，能否觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容迅速產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。教育心理學(xué)理論告訴我們：高中生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，直觀、動(dòng)感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感中樞，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。高中化學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，使原本枯燥、呆板的化學(xué)教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動(dòng)的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震顫，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。例如：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的微觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感性認(rèn)識(shí)不足，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師可以在課前制作FLASH課件，上課伊始，先以動(dòng)感、真實(shí)的影像資料直觀演示溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響，顯示化學(xué)反應(yīng)條件控制在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

2構(gòu)建和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維

教學(xué)實(shí)踐表明：課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要舉措。為此，高中化學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，關(guān)注學(xué)生的情感因素，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，以師生之間的情感交融營(yíng)造溫馨、融洽的師生關(guān)系。其次，在化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，渲染課堂氣氛。如學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，講述俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫夢(mèng)中得到靈感的故事；學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”時(shí)講述侯德榜與“紅三角”牌純堿的故事。第三，以明確的問(wèn)題做導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生主體參與自主、互動(dòng)研討與探究，啟發(fā)學(xué)生在課堂互動(dòng)交流中形成正確的觀點(diǎn)和看法，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。如教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生初步掌握了知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分組就①氧化還原反應(yīng)的特征和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？②四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)間有什么關(guān)系？③氧化劑和還原劑在氧化還原反應(yīng)中本身所發(fā)生的反應(yīng)是什么？④如何用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)？等系列問(wèn)題開(kāi)展小組合作探究。讓學(xué)生在互動(dòng)的探究中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在充分的交流、辨析中高效地掌握化學(xué)知識(shí)。第四，利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，改革課堂練習(xí)方式，將搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)引入課堂知識(shí)鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，在爭(zhēng)先恐后的課堂競(jìng)賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3切實(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一。新課程要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的歷程、掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)起科學(xué)研究的能力。高中化學(xué)教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性步驟與過(guò)程，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)變化的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在豐富動(dòng)感的知識(shí)呈現(xiàn)中形成真切的認(rèn)知體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，將一些演示實(shí)驗(yàn)衍化為分組實(shí)驗(yàn)。如對(duì)金屬及其化合物的焰色反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氨氣、木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，有選擇地將諸如“天然水的凈化”、“葡萄糖的銀鏡反應(yīng)”等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮智力特長(zhǎng)，打破思維定式，自己設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探索分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力和操作技能。

參考文獻(xiàn)

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［3］徐勝軍．淺談如何創(chuàng)設(shè)精彩的高中化學(xué)課堂［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（17）

作者：劉莉 單位：吉林省輝南縣第一中學(xué)