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摘要：文章對(duì)籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，指出在籃球的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，也要有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力和組織管理能力等方面的能力。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)能力方法手段意識(shí)

1引言

學(xué)校體育工作是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。[1]學(xué)校體育的發(fā)展尤其是高校體育的發(fā)展一直以來倍受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。高校體育工作具有承擔(dān)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。但是多年來，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)和體能的發(fā)展，而忽略了體育能帶給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以太原理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，130人，其中男生100人，女生30人，共發(fā)放問卷130份。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)和相關(guān)教學(xué)書籍和專著了、搜集相關(guān)資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

制作統(tǒng)一的調(diào)查表格，面向籃球選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷130份，收回問卷130份，回收率100%，其中有效問卷120份；面向籃球教師發(fā)放問卷6份，回收率100%，全部有效。

3結(jié)果與分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，是直接影響活動(dòng)效率、并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。在籃球的教學(xué)活動(dòng)中，主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織和管理能力等，本文也主要從以下幾方面進(jìn)行研究。

3.1籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

在國(guó)際化的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作能力顯得越來越突出?；@球教學(xué)和比賽方式都與團(tuán)隊(duì)密不可分，其中包括位置、分工、配合等，都能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。與其他教學(xué)項(xiàng)目比較而言，籃球教學(xué)更能是學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在籃球教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)是最常見的[2]。本文調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到有團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)練習(xí)內(nèi)容。98%的學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)只有團(tuán)隊(duì)合作才能取得勝利，認(rèn)為個(gè)人的素質(zhì)即使非常好，也要在團(tuán)隊(duì)的合作配合之下，才能取得突出的成績(jī)?；@球教師在教學(xué)中也把團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)放在重要位置?；舅捎玫姆绞绞恰靶〗M合作”的方式，具體步驟是：劃定小組、確定組長(zhǎng)、制定規(guī)范、確定合作方式、反饋總結(jié)。通過這個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生在小組中的角色基本確定，并能通過學(xué)習(xí)完成個(gè)人的角色要求。在這個(gè)過程中，體育教師在不同的階段扮演的角色也不同，這要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中首先要明確團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，保證學(xué)生完成教學(xué)大綱要求的籃球知識(shí)、技術(shù)技能。

3.2籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個(gè)極其復(fù)雜而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。任何認(rèn)識(shí)都是人的大腦對(duì)客觀世界的能動(dòng)反映。在本文的調(diào)查中，在有效的92份男生中僅有16個(gè)男學(xué)生認(rèn)為通過籃球教學(xué)課，提高了創(chuàng)新能力，有效的28份女生問卷中，僅有3人，認(rèn)為在籃球課教學(xué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。比例都不足20%，而對(duì)于教師的調(diào)查中，對(duì)于籃球課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑也沒有經(jīng)驗(yàn)和足夠的重視，可見在籃球教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是個(gè)盲點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠的重視?；@球教學(xué)中運(yùn)用何種手段能提高創(chuàng)新能力呢？學(xué)生掌握知識(shí)、技能，對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行消化的過程，都必須通過自我的獨(dú)立思考，思考的過程就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在籃球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練、自己提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法，在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)-思考-提問-練習(xí)這個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，掌握知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行的聯(lián)想，也可以提高創(chuàng)新能力。具體方式比如在傳授雙手胸前傳球的技術(shù)時(shí)：開始只做示范動(dòng)作，不做具體動(dòng)作講解，提示學(xué)生在根據(jù)示范動(dòng)作，自己根據(jù)之前學(xué)的其他傳球方式進(jìn)行聯(lián)想。在這個(gè)過程中，學(xué)生借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的感知，產(chǎn)生思維的變化，這個(gè)過程就是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

3.3籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)通過高強(qiáng)度，高難度的體力活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)是顯而易見的。在籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)分?jǐn)?shù)為評(píng)判目標(biāo)的項(xiàng)目中，這方面，更是考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心理承受能力。在本文調(diào)查的120份有效問卷中，有110份問卷認(rèn)為籃球教學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，教師的6份問卷中，也表明能夠在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的進(jìn)行受挫教育，可見大學(xué)籃球教學(xué)對(duì)于受挫能力的培養(yǎng)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。在籃球教學(xué)中，挫折的心理往往導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言或者行為的反常和過激，這方面應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾暋?duì)于挫折現(xiàn)象進(jìn)行分析，有助于大學(xué)生正確對(duì)待挫折，引導(dǎo)大學(xué)生在收到挫折后能夠正確合理的將消極因素變?yōu)榉e極的因素。在籃球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，要有針對(duì)性和實(shí)際相結(jié)合。首先教師要具有正確的唯物觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問題，樹立學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)的正確觀念，同時(shí)具備一定的預(yù)見性，能夠科學(xué)的理解挫折和困難在人生中的意義，增強(qiáng)自己的信心。[3]

3.4籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是通過組織結(jié)構(gòu)等，使組織中的成員互相配合，有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。組織管理能力是為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用各種方法，把各種力量合理的組織和有效地協(xié)調(diào)起來。是溝通能力、策劃能力、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力和實(shí)施能力等多個(gè)能力的有機(jī)結(jié)合。在籃球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力貌似難度很大，沒有相關(guān)性。在對(duì)學(xué)生的老師的126份有效問卷中，僅有1名教師認(rèn)為籃球教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。說明，在這個(gè)方面，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都不足。這也應(yīng)該成為教師今后教學(xué)的新的努力方向。大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，需要參與組織活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的人際交往活動(dòng)。在籃球的教學(xué)中，如果教師有意的加入組織管理能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。如何在具體教學(xué)中開發(fā)這方面能力呢？首先要依靠學(xué)生，相信學(xué)生，提高學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如：在體育教學(xué)課上，不指定固定的體育委員，而是采用值班制，體育委員輪流擔(dān)任，每周體育課進(jìn)行更換。值日體育委員的工作內(nèi)容包括：集合隊(duì)伍、組織學(xué)生借器械，帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)、配合老師做示范動(dòng)作、組織課堂比賽等管理工作。教師在這些環(huán)節(jié)中只要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的作用就可以，這樣的制度，也能同時(shí)提高學(xué)生上課的積極性。[4]

4結(jié)論和建議

在籃球教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方式有很多，在本文中只是對(duì)幾個(gè)典型的能力進(jìn)行了調(diào)查和分析。在實(shí)際的教學(xué)中要注意：籃球教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)教法是籃球教學(xué)的主要內(nèi)容。在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)有意的對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，是對(duì)大學(xué)籃球課程的有力補(bǔ)充。[5]在運(yùn)用這些方法的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)的掌握結(jié)合能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉林.現(xiàn)代籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京:北京體育學(xué)院出版社,1992.

[2]陳秀玲.實(shí)踐陶行知教育思想,培養(yǎng)學(xué)生體育骨干[J].體育學(xué)刊,2002(5).

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

[4]孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)教程[M].北京:人民體育出版社,2001.

[5]朱寒笑.高校體育應(yīng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(2).

作者：梁志浩 單位：太原理工大學(xué)體育學(xué)院