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摘要：伴隨著課程改革的迅速展開，美術教育的弊端逐漸暴露出來：美術學科被邊緣化、美術教師教學理念滯后、美術教學方法落后和學生的主體性被忽視等等，不一而足。故而筆者認識到在美術教育中創(chuàng)新思想能力培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：教育；理念；創(chuàng)新

一、美術教育中存在的問題

1、美術學科邊緣化

美術在基礎教育階段不被重視現(xiàn)在已經(jīng)是不爭的事實。許多學校、教師甚至學生和家長把美術作為小科，因而未給予應有的關注，沒有認識到美術學科在培養(yǎng)學生審美情趣、創(chuàng)新意識和邏輯思維方面的深刻意義。其次是美術教育越來越變成針對美術高考的“應試化”手段，而不是針對素質(zhì)教育“美育”的重要途徑。美術教育的各種新的具體課程設置也同樣令人困惑。

2、美術教師教學理念滯后

很多教師還處在舊教材的教學模式下，未實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，對于學生在教學中的地位轉(zhuǎn)換、教學目標的變化、教育方法的更新和教學效果的全新評價體系沒有深刻的領悟。

3、美術教學方法落后

傳統(tǒng)的美術課一般都是采用講授法、直觀演示法、練習法、寫生法等基本教學方法，這些方法運用不好，學生學習比較被動、積極性不易發(fā)揮。此外，在基礎教育階段不少學校中的美術老師轉(zhuǎn)行至其他部門，導致校內(nèi)美術老師嚴重不足。

4、學生的主體性被忽視

教育教學工作的目的之一是培養(yǎng)學生的主體意識，以此作為學生獲得知識、形成能力、培養(yǎng)個性品質(zhì)的基石。由于沒有對學生主體作用給予足夠的重視，一些美術教師在課堂上程序化地按照設計好的教案按部就班地完成整個教學環(huán)節(jié)。極大地扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。故此，我們應積極思考如何在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力。我從以下幾個方面進行探討。

二、美術教育中創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)

1、美術教師教育思想的更新

法國思想家盧梭在《愛彌兒》一書中曾談到“按照兒童的天性、身心特點去施教,培養(yǎng)出有見識、有性格、身體和頭腦健康、道德完善、有良好修養(yǎng),具有新價值新觀念的人”。在美術教學過程中,教師應更新觀念，要采取多元化、啟發(fā)式的、開放的教學方法,并將獨創(chuàng)性、新穎性作為教學評價的主要指標和依據(jù)。傳統(tǒng)教學中,教師往往是依據(jù)學生畫的像不像、做的好不好來評價學生,忽視了學生在美術其他方面所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀之處。因此,我們要保護學生的個性發(fā)展,積極鼓勵學生的創(chuàng)新思想,給學生更多張揚個性的機會,盡力激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，最大大限度地培養(yǎng)學生的自我肯定意識,增強學生的自信心。因此，教師要及時更新教育思想。首先，教師是一個指導者，應幫助學生明確要學習什么？和獲得什么？對學生要探究的問題要給予指導。其次，教師還應該是一個組織者。教師要組織學生有序地學習，達到既定的教學目的。作為教師應當幫助同學們創(chuàng)設、營造和維持良好的學習環(huán)境和積極的學習氛圍，及時延伸學生們的學習熱情。最后，教師還應該是一個激勵者。教師應及時反饋學生學習的信息，把他們的成果展示在更多的人面前，讓更多的人欣賞鼓勵他們這種探索精神。

2、美術觀察能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新

觀察能力是美術學習要培養(yǎng)的基本能力，學生學習美術的起點就源自對外部事物的觀察。那么如何培養(yǎng)觀察中的創(chuàng)新精神呢？首先，要明確觀察目的。盲目而無選擇性的觀察將失去觀察本身的意義，使觀察行為本身失去方向性。美術課上的觀察往往涉及范畫、物體、模特等，由于角度、光線、觀察環(huán)境、學生心理狀態(tài)、感知能力和學生個性及興趣的差異而產(chǎn)生不同的觀察效果。其次，要不斷糾正觀察方法。正確的觀察方法，首先應符合審美的要求。美育是美術教學最基本的目標之一。在觀察事物時應著眼于事物的美的閃光點，要鑒別美的角度和類別，要欣賞美的精髓，同時觀察時注意尋找和諧的美。其次，要有觀察的整體性和側(cè)重點。先從整體入手宏觀把握所觀察事物，在以整體的感覺體會局部的細節(jié)，從微觀入手體會它對于整體的意義和存在的價值。最后，要注重變化角度觀察、比較、分析，培養(yǎng)學生主動、變化、多元地觀察事物的能力與習慣。

3、美術探究能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新

探究式學習無疑是新課標所倡導的創(chuàng)新教學模式之一。在這里，教師僅僅是學習過程的引導者，促進者，與課堂灌輸式授課相比，學生要承擔更多主動的認知任務。最后學生還要通過實踐來解決自己提出的問題。在美術教育實踐中，我們首先要引導學生在深刻的文化背景中認識美術，并在探究學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。美術教學不能停留在單純的技巧層面，教師應把教學中所選擇的美術作品放到一定的文化背景中，引導學生通過探究學習，認識到美術的流派特征與風格、美術表現(xiàn)形式的多樣性、美術對社會生活的貢獻和美術作品體現(xiàn)的文化的多元性。在解決美術問題時，教師培養(yǎng)學生的探究能力主要是圍繞美術問題的提出和美術問題的解決來組織教學活動的。只有不斷提出問題、質(zhì)疑問題、解決問題的師生互動在課堂上有效發(fā)揮，才能體現(xiàn)美術課的生命力，才能激發(fā)學生的感知能力。美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術教育影響人的情感、意志、興趣、思想、智慧、價值觀念甚至人的一生?！靶抡n程標準將美術課程的性質(zhì)定位為人文性質(zhì)，以人為本、以學生發(fā)展為本的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調(diào)應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！眲?chuàng)新思維是美術發(fā)展和教育改革的內(nèi)在需求。創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)和活躍將使社會更能體現(xiàn)出美術的人文與實踐價值。在美術教育教學中，老師要大膽解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的啟發(fā)，努力更新教學內(nèi)容，改進教學方法，為學生的全面發(fā)展和社會的和諧進步做出自己應有的貢獻。我們?nèi)沃囟肋h。

作者:金秋 單位：北華大學美術學院

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