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【摘要】

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對人文精神的塑造與培養(yǎng)，美術教學也不例外。高職美術教育的重點在于促進學生美術素養(yǎng)、審美能力、欣賞能力等方面的提升，而培養(yǎng)人文精神是推動學生綜合素質與能力發(fā)展的重要手段，因此高職教師應當對此予以高度的關注。文章將對高職美術教育在學生人文精神培養(yǎng)方面呈現出的問題進行簡要分析，并提出高職美術課堂培養(yǎng)學生人文精神的有效方法。

【關鍵詞】

高職；美術教育；人文精神

人文精神屬于精神文化，美術作品中的人文精神表現為人對自身的關注，對命運、價值以及尊嚴的維護。優(yōu)秀的美術作品通常都蘊含著豐富的人文精神，為了提高學生的創(chuàng)作能力與美術素養(yǎng)，教師應當注重培養(yǎng)學生的人文精神，關注當前課堂教學中存在的問題，并通過有效方法提高美術課堂的實際教學效率，培養(yǎng)學生的人文精神是十分必要且重要的。

一、高職美術教育在學生人文精神培養(yǎng)方面呈現出的問題

（一）缺少對文化多元性的包容

人文精神蘊藏在優(yōu)秀的美術作品之中，而在歷史的發(fā)展中，各個國家都產生了眾多優(yōu)秀的美術作品，只有對這些文學作品進行深入的學習與研究，才能夠讓學生深刻感知人文精神的魅力及其與美術創(chuàng)作之間的關系。但是在實際的高職美術教學中，教師的思維往往具有較大的局限性，他們僅按照自己的固有的方式開展教學，不能對教學方法與教學內容進行積極的創(chuàng)新，課堂教學呈現出高度的本土化特征，卻沒有將其它國家或地區(qū)優(yōu)秀的作品納入到課堂上，教師的講述拘泥于教材，缺乏創(chuàng)新性與豐富性，不能包容文化的多元性，這使得課堂教學顯得較為枯燥，學生的學習興趣不高。

（二）缺少對學生欣賞能力的關注

實踐證明，學生只有不斷提升自己對美術作品的欣賞能力，才能夠推動自身創(chuàng)作水平的有效提升，同時在欣賞作品的過程中，學生能夠深刻體會到作品蘊含的人文精神，并在潛移默化中受到人文精神的影響，形成自己獨有的創(chuàng)作風格，提升自身的美術素養(yǎng)。但是在高職美術課堂的教學中，教師通常將繪畫技巧的傳授作為重點，學生沒有機會接觸到優(yōu)秀的美術作品，更不具備較高的欣賞能力，他們只會機械的模仿，卻難以創(chuàng)作出有風格與特色的作品。

（三）缺少對實踐教學的重視

高職美術教學受傳統(tǒng)教育理念的影響也較為深遠，課堂教學形式單一，一般情況下都在美術教室展開，教師多傳授理論知識與繪畫技巧，這種教學模式下，雖然學生具有較為扎實的理論基礎，但是繪畫水平卻并不能達到較為理想的狀態(tài)。由于缺少實踐教學，學生的思維受到較大的束縛，他們不能接觸自然、感知新鮮事物，對社會的了解也不足，因而創(chuàng)作靈感較少，有些學生的作品雖然呈現出了較高的繪畫技巧，但是卻缺少必要的人文內涵，人文精神無法從畫作中表達出來，學生人文精神的培養(yǎng)面臨較多的困難。

二、高職美術教育推動學生人文精神培養(yǎng)的有效方法

（一）尊重文化的多元性

在教學的過程中，高職美術教師應當尊重文化的多元性，積極引用國內外的優(yōu)秀美術作品，以豐富課堂教學內容。教師將與教材內容密切相關的美術作品介紹給學生，以拓展學生的視野，讓學生深刻體會作品中的人文內涵。為此教師既要立足于本土文化資源開展教學，也要包容各種不同國家的美術作品，讓學生在對比中有所收獲；在教學中，教師要將人文精神傳遞給學生，使其意識到人文精神對作品的影響力之大。此外，豐富多樣的美術作品還能夠在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使之創(chuàng)作出具有人文化特征的優(yōu)秀美術作品。

（二）經濟培養(yǎng)學生的欣賞能力

為了促進學生人文精神與人文素養(yǎng)的提升，教師應當對學生美術欣賞能力的培養(yǎng)予以關注，讓學生學會欣賞作品、分析作品。在美術課堂上，教師可以準備多種類型的美術作品，讓學生自行欣賞，然后提出自己的見解與體會，在這個過程中，教師要有意識的引導學生的思維，鼓勵學生挖掘作品蘊藏的獨特內涵，多角度、多層次的對作品進行分析與鑒賞。另外，為了提高學生的欣賞水平，教師還可以為學生介紹一些優(yōu)秀的美術作品網站，讓學生在課下自行學習與研究，并在課堂上交流自己對作品的感受，在交流的過程中學生的思維將得到有效的激發(fā)。要注意，當學生提出不同看法時，教師應當對學生予以肯定與鼓勵，這能夠在一定程度上提升學生的自信心，使學生能夠積極對美術作品進行欣賞，從而提升其欣賞能力，為人文精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（三）開展多樣的美術實踐活動

為了提升學生的創(chuàng)作能力，使其創(chuàng)作出具有豐富人文內涵的美術作品，教師應當積極開展多樣的美術實踐活動，豐富課堂形式與內容，讓學生的能力能夠得到綜合發(fā)展。而學生應當能夠將理論知識應用到實踐中，提升自身對美術知識的理解與掌握能力。例如，教師可以帶領學生到室外進行學習與創(chuàng)作，讓學生接觸新鮮事物、接觸自然、接觸社會，在這個過程中，學生的思想與情感都將深受感染并發(fā)生一定的變化，當學生將這種變化表現在作品中時，作品便擁有了豐富的人文內涵。另外，教師也可以組織學生參觀美術館或者美術作品展，以啟迪學生的思維、激發(fā)學生的靈感，使其更好的參與學習與創(chuàng)作。

三、結語

人文學科是美術教育的基礎，優(yōu)秀的美術作品能夠陶冶情操、舒緩人心，影響人們精神世界的塑造，而美術創(chuàng)作也離不開人文精神的影響。因此高職美術教學應當充分重視培養(yǎng)學生的人文精神，鼓勵學生創(chuàng)作出具有人文內涵的作品。教師在課堂上應當包容文化的多元性，并注重培養(yǎng)學生的欣賞能力，同時引導學生參與實踐活動，通過多種方法的綜合使用，提升學生自身的人文素養(yǎng)，使其擁有豐富的人文精神。

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作者:林渝竺 單位:巴中職業(yè)技術學院