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作者：張義單位：西安美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系

在教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的老師能夠較好的表現(xiàn)出物體的形象性和體積感，而對(duì)于空間問(wèn)題的處理，更多的是以透視法來(lái)表現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于空間感不強(qiáng)的作業(yè)，除了依靠近大遠(yuǎn)小的透視方法對(duì)物體輪廓進(jìn)行修改以外，色調(diào)上只能采取機(jī)械而簡(jiǎn)單的處理辦法，把遠(yuǎn)處的物體處理的“虛”一些，虛了就遠(yuǎn)了，就有空間感了。誠(chéng)然，空間是需要依賴(lài)色調(diào)的強(qiáng)弱對(duì)比來(lái)表現(xiàn)。但是，如果只是通過(guò)減弱物體的明暗對(duì)比度來(lái)取得縱深空間效果，那這種認(rèn)識(shí)就是片面的。因?yàn)樗皇亲⒁獾搅丝臻g透視中遠(yuǎn)方物體的明暗對(duì)比較弱，近處物體明暗對(duì)比較強(qiáng)。這只是看到了單個(gè)物體的明暗對(duì)比，而沒(méi)有把物體放入實(shí)際的空間里面，研究色調(diào)的明暗變化；也就是空間里面物體之間的明暗色調(diào)對(duì)比，和物體與它周?chē)h(huán)境的色調(diào)差異對(duì)比。如果拋開(kāi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，只是處理單個(gè)物體的明暗對(duì)比來(lái)取得虛實(shí)效果，那么，遠(yuǎn)處的“虛”會(huì)到什么程度？近處的“實(shí)”又會(huì)是什么程度呢？顯然，我們就沒(méi)有了參照物。那么，畫(huà)面色調(diào)的組織性和協(xié)調(diào)性就不能得到保障。由于物體色調(diào)對(duì)比的強(qiáng)弱，決定它呈現(xiàn)在人眼睛里的清晰程度。那么對(duì)比強(qiáng)的物體清晰，對(duì)比弱的物體模糊，而物體與物體或者空間環(huán)境的對(duì)比所表現(xiàn)出來(lái)的就是物體輪廓的清晰與否。

簡(jiǎn)言之，虛實(shí)有兩層含義，以明暗交接線為轉(zhuǎn)折所形成的明暗面對(duì)比只是畫(huà)面中對(duì)比強(qiáng)弱的一個(gè)方面，另外以輪廓線的清晰與否為標(biāo)識(shí)也是物體與物體或者與空間環(huán)境對(duì)比強(qiáng)弱的重要方面。并且，由此兩者再進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)在畫(huà)面中是主要的對(duì)比。虛實(shí)強(qiáng)弱相互關(guān)聯(lián)，互成因果。只有把這個(gè)問(wèn)題理解清楚了，才能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)出物體的色調(diào)對(duì)比，素描中成為明度對(duì)比。這樣，才能夠通過(guò)色調(diào)的準(zhǔn)確變化，表現(xiàn)出光線的變化規(guī)律，結(jié)合形象的透視法則表現(xiàn)出空間感。因此，單一的降低明暗對(duì)比度或者是把輪廓線處理的模糊一些，都是不可取得，亦不能夠表現(xiàn)出空間感。

以上兩個(gè)方面，前一個(gè)物體明暗面的明暗對(duì)比較好理解，就是增強(qiáng)或者是減弱對(duì)比，這里略而不談。而后一個(gè)輪廓線的強(qiáng)弱對(duì)比就尤為復(fù)雜化了。這里需要澄清，中國(guó)現(xiàn)代學(xué)院教育體制沿用蘇聯(lián)模式，輪廓線是要融入畫(huà)面色調(diào)之中的，而并非作為一條線單獨(dú)提出來(lái)而脫離畫(huà)面的其他色調(diào)，這是我們探討的前提?，F(xiàn)在，我們以實(shí)際的物體來(lái)分析。如圖一所示，此球?yàn)榘咨?，環(huán)境為白色，光線設(shè)定為穩(wěn)定的自然光，我們來(lái)分析光在物體上的變化規(guī)律。此圖1號(hào)位置是光線照射部分，在明亮的光線下，它是球體最白的部位。由于和墻面都是白色，無(wú)色彩和明度差異差異，與墻面形成弱對(duì)比，此輪廓線非常模糊。2和6號(hào)位置為擦光面，其色調(diào)為灰色，與白色墻面對(duì)比較弱，輪廓較為清晰。3號(hào)位置存在陰影，此處為黑色陰影和球體暗部灰色的對(duì)比，輪廓也較為清晰。4號(hào)位置是反光區(qū)，此處是球體暗部灰色與陰影灰色的對(duì)比，邊線最為模糊。5號(hào)位置是暗部所受影響最小的部分，明度最低，與白墻對(duì)比最為強(qiáng)烈，為畫(huà)面輪廓線之最為清晰之處。如圖二所示，當(dāng)白色球體的環(huán)境發(fā)生改變，處于黑色的環(huán)境之中，則情況正好相反。1號(hào)位置對(duì)比最為強(qiáng)烈，輪廓極為清晰。4號(hào)位置對(duì)比最弱，輪廓幾乎看不見(jiàn)了。其他位置所受影響則相對(duì)變化較小?？梢钥闯觯矬w與環(huán)境的關(guān)系極為緊密，由環(huán)境的變化所決定它的明暗色調(diào)對(duì)比。并且，整個(gè)物體的各個(gè)位置不同，所受影響也極為不同，輪廓線的不同位置，其清晰度差異較大。另外，球體明暗交界線的變化也需要分三部分來(lái)研究。其中上邊A部分是明暗交界線的擦光部分，明度較高。中間B部分是逆光部分。下邊C部分由于受到反光的影響，色調(diào)與B部分相比較亮。在圖一中明暗交界線A部分明度小于C部分，在圖二中明暗交界線A部分明度大于C部分。這是由于不同環(huán)境下反光的強(qiáng)弱所造成的。

現(xiàn)在，我們可以把明暗交界線和輪廓線的色調(diào)進(jìn)行比較。在圖一中，當(dāng)環(huán)境為白色的時(shí)候，明暗交接線是畫(huà)面的最強(qiáng)對(duì)比。除了3號(hào)明度最低的陰影位置，物體上所呈現(xiàn)出的明度最低的是B號(hào)位置，其次是5號(hào)位置，再次是C號(hào)位置和A號(hào)位置。當(dāng)環(huán)境為黑色時(shí)，輪廓線是畫(huà)面的主要對(duì)比。其中1號(hào)位置是畫(huà)面之中對(duì)比最強(qiáng)的地方。可以看出，畫(huà)面中明暗對(duì)比度的的強(qiáng)弱是不僅僅取決與物體自身的明暗變化，需要結(jié)合物體的周?chē)h(huán)境所形成的的空間關(guān)系來(lái)對(duì)比。當(dāng)周?chē)h(huán)境的色調(diào)與物體所形成的以輪廓線為軸線的明度對(duì)比小于物體自身以明暗交接線為紐帶的明度對(duì)比時(shí)，物體的清晰與否取決與物體的明暗面對(duì)比；當(dāng)物體與周?chē)h(huán)境的明度對(duì)比大于物體自身的明暗對(duì)比時(shí)，物體的清晰度則取決于輪廓線的對(duì)比。那么，在實(shí)際的空間中雖然存在著“近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛”的整體性規(guī)律，但是在畫(huà)面色調(diào)對(duì)比的具體表現(xiàn)上，只能夠準(zhǔn)確的反映出同色相物體的明暗面對(duì)比。這不能夠反映出不同色相的物體色彩差異，尤其是輪廓線的對(duì)比。由于自然界中物體的色相差異較大，要認(rèn)識(shí)到不同色相的明度有很大的不同。比如紅色要比黃色明度低，藍(lán)色要比綠色明度低，其“近實(shí)遠(yuǎn)虛”的規(guī)律就不能機(jī)械的使用。因?yàn)?，同?lèi)色的明度對(duì)比較弱，而非同類(lèi)的的明度對(duì)比較大，這是無(wú)法忽視的。所以，前述老師在教學(xué)的過(guò)程，針對(duì)素描繪畫(huà)的空間問(wèn)題進(jìn)行處理的時(shí)候，僅僅只是將物體的明暗對(duì)比減弱來(lái)取得較遠(yuǎn)的空間，這種做法是片面的。雖然它符合近實(shí)遠(yuǎn)虛的客觀規(guī)律，但是他將實(shí)際空間中的物體獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而沒(méi)有能夠還原一個(gè)大的客觀環(huán)境，使畫(huà)面中所有的物體按照光學(xué)變化的科學(xué)規(guī)律，進(jìn)行有效的組織和協(xié)調(diào)，通過(guò)畫(huà)面還原他的自然之美。這種做法是不能夠通過(guò)仔細(xì)的觀察，深入細(xì)節(jié)，研究光色的變化規(guī)律。思維停留在知識(shí)的主觀層面，是不能客觀的總結(jié)規(guī)律的。老師的認(rèn)識(shí)若是如此，怎么談的上很好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢？此外，物體的明暗與虛實(shí)對(duì)比還需要考慮到光源的強(qiáng)弱、物體材質(zhì)的變化。這在教學(xué)過(guò)程也是極為復(fù)雜的。若果把這些因素在綜合到教學(xué)活動(dòng)中，畫(huà)面的問(wèn)題就更加多樣化，處理起來(lái)就更加棘手。但是，養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)，相信自己的眼睛，通過(guò)對(duì)比分析色彩的關(guān)系，而不要停留在知識(shí)的層面；多做訓(xùn)練，把他轉(zhuǎn)化為一種分析的能力，熟練的掌握了對(duì)比的技巧，就能夠處理好色彩的明度問(wèn)題。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，還有些老師對(duì)于“暗面要虛，亮面要實(shí)”的理解也很膚淺。在作畫(huà)過(guò)程中，暗面虛的是什么都看不見(jiàn)了，甚至是連暗部的整個(gè)邊線也看不到了；而亮部呢，所有的細(xì)節(jié)都清清楚楚。此種情況下，完全不考慮物體之間的色相對(duì)比，也不考慮前后的空間對(duì)比；當(dāng)然，更無(wú)法將物體放入環(huán)境之中，考慮到光線，質(zhì)感等等問(wèn)題。如此之教學(xué)，效果自然而知。

以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠在素描寫(xiě)生時(shí)較為迅速的把握住空間的色調(diào)表現(xiàn)要領(lǐng)，其意義不僅僅在于能夠?qū)τ诳臻g的明暗色調(diào)準(zhǔn)確把握，表現(xiàn)出畫(huà)面的空間感；更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)整體的理解空間，把畫(huà)面中所描繪的物體全部放置于空間之中，理解畫(huà)面中每個(gè)物體對(duì)于整體畫(huà)面所具有的作用，包括形的大小、數(shù)量、高低、長(zhǎng)短、曲直、方向、密度、重心、間距、平衡，和色調(diào)的明暗、輕重、強(qiáng)弱、韻律、趨勢(shì)、變化等要素。從而對(duì)于畫(huà)面能夠宏觀的把握，將畫(huà)面之中的所有因素合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，使畫(huà)面產(chǎn)生和諧之美。并且，初步培養(yǎng)出學(xué)生的審美意識(shí)。