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一、學(xué)會如何觀察，突出“看”的重要性

“看”一直是藝術(shù)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要組成部分。先有“看”而后有畫，有什么樣的“看”就有什么樣的畫?！翱础北旧聿⒉恍枰魏渭夹g(shù)，用心去“看”就可以。但是，隨著人們的年齡、環(huán)境的變化以及知識的疊加，“看”也就發(fā)生了一些變化。學(xué)好素描必須要學(xué)會用一種全新的入木三分的方式去“看”。我們只使用眼睛，還要用所有的感覺去“看”。常常會出現(xiàn)這樣一種情況：新生一進(jìn)校門，在寫生練習(xí)中，教師怎樣擺放的靜物，學(xué)生就在原有的位置如實(shí)加以描繪、打形、確定位置、分析比例和透視關(guān)系……看似是很熟練的過程，但最后呈現(xiàn)的畫面結(jié)果卻是千人一面。高考培訓(xùn)班的訓(xùn)練早已把學(xué)生變成了主觀主義的盲目隨從者，先入為主的成見大大影響了其在課堂上準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解所描繪對象的能力。因此，如何去“看”在教學(xué)上需要一個(gè)正確的認(rèn)識和對待。在基礎(chǔ)教學(xué)中，“看”的方式由于階段性和目的性的不同也會有所不同。如造型基礎(chǔ)素描（在原有的教學(xué)概念中）是以研究和表現(xiàn)自然物象的客觀造型為目的，注重對象外在形態(tài)的把握與表現(xiàn)，通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描并沒有對象可供再現(xiàn)，以研究客觀對象中構(gòu)造的重組與再造關(guān)系的表達(dá)，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等，素描表現(xiàn)的技法可以通過日積月累的反復(fù)訓(xùn)練加以熟練和完善。素描是一種藝術(shù)創(chuàng)造，然而要具備敏感的形體意識和心智卻必須從眼前所“看”做起。

二、素描材料和表現(xiàn)方式的多元化

在素描表現(xiàn)的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)技能除了傳統(tǒng)光影明暗調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)其不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化表達(dá)方式。不可用具象、抽象來評判學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法。應(yīng)看重學(xué)生的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)其用視覺語言來表達(dá)創(chuàng)作體會，不拘泥于單一的表達(dá)方式，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高審美意識和表現(xiàn)方式的獨(dú)立性。材料在現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)語言中占有相當(dāng)重要的地位，因此以對材料語言的關(guān)注和研究為基礎(chǔ)拓展素描表現(xiàn)方式多元化。一年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識有限，對素描材料的了解和使用缺乏一定的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生只懂得使用鉛筆和炭筆在素描紙上作畫。其實(shí)可以通過不同于傳統(tǒng)材料的新材料，如蠟、水彩、彩鉛、針管筆等的嘗試，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，擴(kuò)展了視覺語言的形式，突破單一材料在視覺體驗(yàn)的局限性，為繪畫形式注入了新的活力，同時(shí)也形成了對傳統(tǒng)素描意識的挑戰(zhàn)。綜合材料的表現(xiàn)范圍是無盡的，新材料充實(shí)和豐富了視覺空間的表現(xiàn)力和層次感，不同材料的結(jié)合和碰撞產(chǎn)生對比、發(fā)生聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)生的視覺空間，推動(dòng)其對所熟悉描繪的主體進(jìn)行想象力的再創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)意識對素描的理解，強(qiáng)化主體的主觀創(chuàng)造性并增強(qiáng)學(xué)生對素描的趣味和探索欲。教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解繪畫材料及材料的綜合運(yùn)用，既有利于推動(dòng)其不同感受體驗(yàn)的發(fā)展，又利于開發(fā)其聰明才智。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，由于作業(yè)周期或其他原因，學(xué)生不可能馬上達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，但這種多元化的嘗試和體驗(yàn)會產(chǎn)生意外的驚喜和收獲，衍生出更多個(gè)性化的表現(xiàn)方式，為學(xué)生進(jìn)入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師要要求學(xué)生遵循一定的藝術(shù)規(guī)律去畫畫，但不能讓其都用一種方式去表現(xiàn)，畫出來的結(jié)果就像同一個(gè)模子翻印出來的，這樣是失敗的教學(xué)。一個(gè)思想僵化、沒有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生難以創(chuàng)作出獨(dú)創(chuàng)性的作品。古人說，“授人以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)造能力不是少數(shù)人的專利，而是人人都應(yīng)具備的，并且應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服早期繪畫學(xué)習(xí)中形成的慣性思維、固執(zhí)的視覺經(jīng)驗(yàn)以及片面的判斷等不利因素。要為其創(chuàng)造一個(gè)標(biāo)新立異環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，形成自己對于事物的獨(dú)特見解。在對創(chuàng)造意識的培養(yǎng)過程中，畫面形式語言的研究和實(shí)踐尤為重要。我們對于素描的基本要素、基本規(guī)律、材料語言要認(rèn)真學(xué)習(xí)，且最終要熟練自由地運(yùn)用它們。而在這種解構(gòu)與重構(gòu)的過程中以及教學(xué)實(shí)踐中，要帶動(dòng)學(xué)生回到藝術(shù)的本體，加深對點(diǎn)、線、面構(gòu)成的研究，以特定的課題為切入點(diǎn)進(jìn)行符號化抽象研究，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生形成不同的主觀感受。通過對“看”的方式、材料的研究、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)使學(xué)生的藝術(shù)才智能在開放自由的空間里健康生長，使其在進(jìn)入各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中可以更大地發(fā)揮出潛能且釋放出無限的可能性。總而言之，怎樣通過不同的教與學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性潛能，凸顯其個(gè)性特點(diǎn)以滿足在不同時(shí)期、不同專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要，是作為基礎(chǔ)教學(xué)工作者一直思考和研究的問題。與此同時(shí)，素描概念的界限也會隨著不斷的研究而擴(kuò)展和延伸。

作者：李鵬單位：武漢工程科技學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)部