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本文作者：冷顯志李宗香作者單位：湖北師范學院

明確課程目標

高師體育專業(yè)教學過程中，在使學生掌握技術技能的同時，還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生傳授技術技能的能力。也就是說，課程目標僅僅停留在“增強學生體能，使其掌握基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣……”的層面上，還遠沒有達到我們高師體育專業(yè)的教學目標。

合理設置課程

課程設置是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)目標也是學生知識結構的具體體現(xiàn)，其合理性也是相對的。決定課程設置的主要因素有:社會因素、教育因素以及專業(yè)因素(包括培養(yǎng)目標)。體育教育專業(yè)的特點使得課程設置變得尤為復雜，包括理論課和技術課的比例問題、開課順序問題、地域(區(qū))性教材問題等等。

保證學生健康

體育專業(yè)的學生，為更快、更好地掌握專業(yè)技術技能、提高自身的專業(yè)素質和專業(yè)能力，勤奮學習、刻苦訓練難免會發(fā)生運動損傷。但是我們在教學中還是需要盡最大努力降低學生發(fā)生傷病的幾率，保證學生的健康。

強化技術技能

作為一名體育教師，如果自身無法正確、流暢地完成基本的動作，那么他的教學能力自然無從談起。使學生熟練掌握專項運動技術技能是體育專業(yè)教學的基本任務，這是高師體育專業(yè)教學與基礎教育階段體育教學、高中階段直至大學公共體育教學在教學目標上本質的不同。雖然二者都需要掌握技術技能，但目的不同。后者是為“愉悅身心、增強體質、增進健康以及形成終身體育意識”等服務的;而高師體育教學是為教會(含指導、幫助)他人達到上述目標的。

教會學生學會教學

使學生掌握技術技能固然重要，但是有了技術技能不等于就具備了教學能力。在具體的教學實踐過程中，教師的技術技能是基礎，而教學方法是核心高師體育專業(yè)教學傳授學生運動技術技能的同時，更應該注重培養(yǎng)學生“根據(jù)教學對象選擇和運用教學方法”的能力，改變學生“我的老師就是這么教的，我就是這么學的”的教學“定勢”。