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一、網(wǎng)絡(luò)教育的定義

從這個(gè)定義中，我們看到，網(wǎng)絡(luò)教育融合了現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念，并以現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，提供交互式的教學(xué)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受限于時(shí)空，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這既充分體現(xiàn)了個(gè)性學(xué)習(xí)，又充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。從上述定義中，可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育是隨著技術(shù)和思想的發(fā)展而發(fā)展的，所以我們也應(yīng)該用一種發(fā)展觀(guān)來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的要素及其基本要素

在教育活動(dòng)中，構(gòu)成教育的要素在教育理論研究者中有大量的論述。葉瀾教授認(rèn)為，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。其中，教育物資又可以分為教育活動(dòng)的場(chǎng)所與設(shè)施、教育媒體以及教育輔助手段三大類(lèi)。在這些要素中，教育的基本要素至少包括學(xué)生、教師、教育內(nèi)容和教育媒介。其中教育媒介指在教育活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)所采用的語(yǔ)言、文字、視頻、音頻、圖片、幻燈片和動(dòng)畫(huà)等媒介。這四個(gè)基本要素缺一不可，因?yàn)闆](méi)有這些要素的“教育”就不是教育。沒(méi)有學(xué)生或教師或教育內(nèi)容或教育媒介的“教育”情形會(huì)是一種怎樣的“教育”呢？不難想象，這已背離了教育的本質(zhì)。所以缺少其中任何一項(xiàng)基本要素，也就談不上真正意義上的教育了。那么，在網(wǎng)絡(luò)教育中，其要素及基本要素又有哪些呢？“網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)成要素至少應(yīng)該包括學(xué)生、教師、因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)資源，從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作的技術(shù)人員、商、因特網(wǎng)服務(wù)提供商和服務(wù)器、衛(wèi)星光纖等。其中，學(xué)生、教師、因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本要素。”這些要素在網(wǎng)絡(luò)教育中缺一不可，它們彼此關(guān)聯(lián)，連成一個(gè)整體，正所謂“你中有我，我中有你”。

三、網(wǎng)絡(luò)教育中教師與學(xué)生的定位

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的課程專(zhuān)家，他們可能是集專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)人員的多面手，也可能是一個(gè)包括了多名專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)人員的工作群體，他們共同工作，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比起傳統(tǒng)教育來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的要求更高更難。網(wǎng)絡(luò)教師不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉甚至需要精通，另外還要有更強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再受地域和時(shí)間的限制，這就要求教師能夠?qū)κ芙逃吆蛯W(xué)生進(jìn)行適時(shí)的答疑，同時(shí)也給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)友善的空間。同樣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工，甚至創(chuàng)造者。在虛擬課堂中，學(xué)生與教師可以進(jìn)行更為放松的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。五、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)教育是一種具有自身特色的教育形式。那么，它與傳統(tǒng)教育比較起來(lái)，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足呢？網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的顯著差異在于網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空分離特性，它能夠向路途遙遠(yuǎn)的學(xué)生、身體狀況不佳的學(xué)生或時(shí)間安排不開(kāi)的學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育課程，足不出戶(hù)就可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。另外，超大容量的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的學(xué)習(xí)資源，這一切都為網(wǎng)絡(luò)教育提供了必不可少的教育內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育中的知識(shí)信息不僅僅包含文字，還有與文字信息相關(guān)的聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等信息，擺脫傳統(tǒng)教育中只依賴(lài)文字等較為單一的信息傳遞方式的枯燥乏味，使學(xué)習(xí)者能從多個(gè)信息渠道了解事物的方方面面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，從而保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力。網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)傳統(tǒng)教育的另一明顯優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性，這也是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間本質(zhì)的一個(gè)區(qū)別。在大多數(shù)傳統(tǒng)教育形式中，往往是由教育者單方面地將信息“傾銷(xiāo)”給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)的在接受信息。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教與學(xué)依然是一個(gè)整體，但學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)會(huì)得到更大的提升，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)的信息傳播方式使得學(xué)習(xí)者不僅僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者。但任何事物都有正反兩面，即便網(wǎng)絡(luò)教育有如此之多的優(yōu)勢(shì)，卻也難免有其局限性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是其主要特征及優(yōu)點(diǎn)。但與此同時(shí)，純粹人機(jī)交互的學(xué)習(xí)途徑使得在線(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏傳統(tǒng)課堂教育中師生之間、同學(xué)之間的人際交流，這使得學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生孤立感。另外，許多顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的教學(xué)內(nèi)容的正確性或深度令人懷疑。網(wǎng)絡(luò)教育正在影響和改變著人們的教育和生活，這種趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。隨著“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”口號(hào)的提出，網(wǎng)絡(luò)教育正面臨著巨大的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育正在開(kāi)辟著一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，盡管它還不完善，但卻毫無(wú)疑問(wèn)地預(yù)示著教育的未來(lái)。

作者：陶文玲侯冬青單位：臨滄高等師范專(zhuān)科學(xué)校