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第一篇

1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題

（1）希望通過網(wǎng)絡(luò)最大限度地利用各種資源，使任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)所希望學(xué)習(xí)的任何一門課程。但是目前許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容極少，教學(xué)資源匱乏，存在的一些專業(yè)課程也是形式比較單一、不形象，很多僅僅是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)。缺乏必要的教學(xué)資源導(dǎo)航或者使用方法，學(xué)習(xí)者根本不能高效的利用所需要的各種資源［2］

（2）希望實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)習(xí)者希望在線學(xué)習(xí)過程中能夠彼此之間、和教師之間及時(shí)地進(jìn)行全方位的交流。但是目前很多從事遠(yuǎn)程教育的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式單一、也沒有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)者提出的問題類型、人數(shù)、頻次等沒有合理的統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致在線答疑時(shí)有時(shí)無、不能針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使得教學(xué)效果得不到保

（3）希望通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式及時(shí)快捷地完成咨詢、報(bào)名、查詢等自動(dòng)化管理。但許多遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在投入使用之前因?yàn)闆]有進(jìn)行充分的性能測(cè)試，導(dǎo)致報(bào)名、咨詢、選課、查詢等用戶過多時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)站反應(yīng)緩慢、服務(wù)中斷甚至癱瘓的情況。使得學(xué)習(xí)者對(duì)該系統(tǒng)失去信心，從而影響利用效果。

2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)措施

2．1對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，突出特色，優(yōu)化教學(xué)資源

針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在的問題，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的建設(shè)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求整合課程資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，各級(jí)各類院校都是按照自己的教育教學(xué)模式構(gòu)建遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，因?yàn)檗k學(xué)條件和辦學(xué)模式的不同，使得系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平也大有不同，良莠不齊［2］，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在資源的利用和知識(shí)的擴(kuò)展上受到了很大限制。教育主管部門應(yīng)該參與進(jìn)來，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使各大院校及時(shí)地交流、溝通，突出各大院校各自的專業(yè)特色，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，避免專業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)。

2．2豐富網(wǎng)絡(luò)資源，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高系統(tǒng)性能

成人的學(xué)習(xí)目的明確，自制力和理解能力較強(qiáng)，因此為了保證網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果，需要提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源［2］、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的性

2．2．1網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完善措施

首先，將信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過與各類教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)的連接，建立具有大量教學(xué)素材的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，包括文字教材、輔導(dǎo)資料、視頻、音頻等多媒體教學(xué)資源，特別是形象生動(dòng)的多媒體課件和豐富多彩的案例教學(xué)的開發(fā)，以方便學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)。其次，為了滿足網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展需要，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)成人教育新生的網(wǎng)上報(bào)到注冊(cè)、自助選課學(xué)習(xí)、繳費(fèi)、信息查詢、網(wǎng)上考試等功能。將教學(xué)資源、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)有機(jī)的融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行一體化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。再次，及時(shí)教學(xué)信息。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)的布置、網(wǎng)上考試的要求及操作方法等。具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，必定融入了大量的多媒體信息技術(shù)，因此需要配備現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)施、完善信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便為網(wǎng)絡(luò)教育提供一個(gè)高速傳輸?shù)钠脚_(tái)［3］。

2．2．2系統(tǒng)的性能測(cè)試和優(yōu)化

融入了大量多媒體信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)，除了配備較現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)施，還必須在系統(tǒng)投入使用前進(jìn)行嚴(yán)格的性能測(cè)試，以避免在使用過程中系統(tǒng)出現(xiàn)反應(yīng)緩慢、服務(wù)中斷甚至癱瘓的情況，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者。性能測(cè)試的關(guān)鍵是進(jìn)行負(fù)載測(cè)試，負(fù)載測(cè)試能夠測(cè)試出系統(tǒng)能夠承受的負(fù)載能力，能夠暴露出最終會(huì)導(dǎo)致服務(wù)器崩潰的內(nèi)存漏洞以及硬件資源的占用情況，對(duì)測(cè)試結(jié)果分析之后進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化［4］。但是，往往設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)臏y(cè)試場(chǎng)景會(huì)造成測(cè)試結(jié)果的偏差、測(cè)試環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的差異也會(huì)對(duì)測(cè)試結(jié)果造成影響。因此只有在設(shè)計(jì)的負(fù)載真正模擬了現(xiàn)實(shí)的用戶負(fù)載，才能找出性能瓶頸，優(yōu)化系統(tǒng)?？梢詮膚eb日志分析，聚類產(chǎn)生模擬負(fù)載［4］［5］，再結(jié)合使用自動(dòng)化測(cè)試工具LoadRunner進(jìn)行組織和管理測(cè)試，能夠較快地收斂到被測(cè)試應(yīng)用系統(tǒng)的負(fù)載承受能力和性能下降的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，找出系統(tǒng)瓶頸，提出解決措施，從而提高系統(tǒng)的性能，保證系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行中提供良好和可靠的性能。測(cè)試流程如圖1所示。編寫測(cè)試計(jì)劃包括測(cè)試需求的詳細(xì)描述、測(cè)試目標(biāo)、策略、工具、進(jìn)度和測(cè)試資源等。設(shè)計(jì)測(cè)試場(chǎng)景的關(guān)鍵是使設(shè)計(jì)的負(fù)載能代表真實(shí)負(fù)載，對(duì)系統(tǒng)的訪問實(shí)際上是用戶執(zhí)行的一系列訪問過程。測(cè)試過程中，窮舉執(zhí)行所有訪問是不現(xiàn)實(shí)的，因而只需要選取一定數(shù)量的最為頻繁的用戶訪問序列即可［4］［6］。開發(fā)測(cè)試腳本時(shí)，先針對(duì)于系統(tǒng)的某一個(gè)模塊使用LoadRunner的VirtualUserGenerator生成初步的測(cè)試腳本。然后根據(jù)從web日志中分析得到的各訪問的比例特征修正腳本，并用LoadRunner的Controller組織和管理測(cè)試，對(duì)腳本參數(shù)化模擬大量不同的用戶。最后對(duì)腳本進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和驗(yàn)證，保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。運(yùn)行測(cè)試場(chǎng)景、分析結(jié)果、優(yōu)化系統(tǒng)需要反復(fù)進(jìn)行。運(yùn)行時(shí)由輕負(fù)載到中等負(fù)載再到重負(fù)載、滿負(fù)載和超負(fù)載分階段進(jìn)行。運(yùn)行中收集到的性能數(shù)據(jù)可通過LoadRunnerAnalysis生成一系列直觀的圖表和報(bào)告，供分析人員處理，發(fā)現(xiàn)問題后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化處理，優(yōu)化之后測(cè)試人員要重新運(yùn)行測(cè)試場(chǎng)景以驗(yàn)證優(yōu)化的有效性。

2．3建立有效的激勵(lì)機(jī)制，配備優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量保證的前提。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師角色需要轉(zhuǎn)變，相對(duì)于面授教師來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更注重的是教師的實(shí)踐能力、管理能力和解決問題的能力。隊(duì)伍配備之后，還需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，目的是挖掘教師的潛力、激發(fā)創(chuàng)造力、提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證教師的教育教學(xué)質(zhì)量和積極性，除了一般的考核措施外，可以通過注冊(cè)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為教師工作的激勵(lì)依據(jù)。例如，當(dāng)課程結(jié)束后，可以要求學(xué)生以不記名的形式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)過程的表現(xiàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來確定教師的部分薪酬、研修旅游的機(jī)會(huì)等。另外教師可以通過論壇、群的形式組織學(xué)習(xí)者的溝通和交流，使學(xué)習(xí)者不再感覺是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此克服學(xué)習(xí)的心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有有了優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的參與和有效的管理，才能及時(shí)的解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，才能使得網(wǎng)絡(luò)教育具有活力和更強(qiáng)大的生命力。

2．4進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和調(diào)查，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)容適時(shí)改進(jìn)

適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題類型、人數(shù)、頻次等進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)分析，以便給予針對(duì)性地指導(dǎo)。還要定期對(duì)學(xué)習(xí)者開展問卷調(diào)查，補(bǔ)充、改進(jìn)和豐富教學(xué)資源。保證網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)效果。3總結(jié)通過資源的整合和激勵(lì)政策下的教師資源的配備，可以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)性能，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行之前的性能測(cè)試是保證其是否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，通過資源的整合和充分的性能測(cè)試可以提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)的總體性能。使得其具有更強(qiáng)的生命力。

作者：張煥生劉春玲單位：河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校

第二篇

一、硬件方面的條件

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅具備職業(yè)教育局域網(wǎng)的功能，同時(shí)必須能夠連通Internet，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)暢通無阻。建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)新聞、新課程改革、教學(xué)考試研究、課題研究、專題研究、教學(xué)論壇、教學(xué)論文、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)規(guī)劃、課外活動(dòng)等欄目。可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制等優(yōu)點(diǎn)，且還有透明度、參與面與交流面都較大的優(yōu)勢(shì)，有利于積極開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這個(gè)過程中，可以及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)教學(xué)觀念的更新，有益探索已經(jīng)實(shí)行多年的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)研究工作和教學(xué)管理工作的水平，保證教學(xué)質(zhì)量和效益。

（2）保障基本硬件。這里的硬件包括辦公室配備的臺(tái)式計(jì)算機(jī)，安裝上基本常用的辦公軟件，配備專職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員并進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的暢通。

二、軟件方面的條件

（1）關(guān)于職教教師的素質(zhì)第一是要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新課改的啟動(dòng)，出現(xiàn)了新理念、新課堂、新課題。教育教學(xué)必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育教學(xué)工作中的主體地位，讓教師成為教學(xué)研究的主人，通過教學(xué)研究來培養(yǎng)教師、提高教師綜合素質(zhì)，以服務(wù)于教師的自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)；教育教學(xué)研究必須以學(xué)生發(fā)展為根本，教育教學(xué)研究要研究學(xué)生，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的一些疑難問題，必須有針對(duì)性，追求實(shí)效性。學(xué)校可以利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間組織舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。其次是強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，讓每上位教師都會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種有關(guān)的教育信息和教育資源。在這一點(diǎn)上，我們衡水職教中心已經(jīng)向全體教師明確提出了開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)定與要求，并開展網(wǎng)絡(luò)教研，以整體提升教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的能力，提高教學(xué)研究活動(dòng)的水平、質(zhì)量以及效益。再次就是調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勤勉學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的人，特別是在當(dāng)今的信息時(shí)代，社會(huì)生活如此豐富多彩，一天不學(xué)習(xí)就有可能落在后頭，每天都有許許多多多的新知識(shí)需要掌握，每刻都有許許多多的新見解需要明了，因而教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不僅僅是在業(yè)務(wù)方面，更重要的是涉及到教育教學(xué)的方方面面，盡管我們不一定將名山大川都走遍，但行萬里路和讀萬卷書的價(jià)值內(nèi)涵是一樣的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源如此復(fù)雜，理所當(dāng)然應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。最后，對(duì)教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理分工，可以根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)來制定合理的分工合作計(jì)劃，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到有章可循、有條不紊、按部就班的順利開展。

（2）關(guān)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造如果一個(gè)學(xué)校要具有濃郁的教科研學(xué)術(shù)氛圍，就必須制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)對(duì)不積極參加教學(xué)研究的教師要給予相應(yīng)的懲罰，使他們變壓力為動(dòng)力，這樣才會(huì)促使老師們?cè)鰪?qiáng)教學(xué)科研意識(shí)，提高他們參與的主動(dòng)性和積極性；另外還要采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，巧借新教師的活力和老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如此就會(huì)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如火如荼地開展起來。第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的流程。

一是要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)小組劃分為不同的特長(zhǎng)或興趣小組，各小組分工協(xié)作。

二是要收集資源，根據(jù)各自小組的實(shí)際情況進(jìn)行資源的收集工作，收集的范圍不限定，可以是原創(chuàng)的論文、教案、課件，也可以是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源，這項(xiàng)工作應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，整個(gè)過程要有詳細(xì)的資源收集記錄。三是關(guān)于教學(xué)資源的整理。我們要對(duì)收集到的各種資源進(jìn)行分門別類地整理，形成各學(xué)習(xí)小組的資源庫(kù)，定期或者不定期的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行整理。

四是資源的上傳，要根據(jù)教研計(jì)劃，對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行上傳，形成校園資源庫(kù)，對(duì)所有的資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)———開放、交互動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

五是總結(jié)交流，我們要定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性和實(shí)用性，對(duì)出現(xiàn)的問題要積極探求解決方法，同時(shí)也可以通過學(xué)校網(wǎng)站對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)反饋。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成果。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)行情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果測(cè)評(píng)，以確定是否有利用于教學(xué)效率的提高，是否有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，是否能夠從“知識(shí)與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的地位，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果應(yīng)該具有公正性和客觀性，不宜單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核手段，對(duì)教師的考核在注重結(jié)果的同時(shí)更應(yīng)注重過程。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新的話題，教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教學(xué)模式的一種嘗試。我在這里并不否定其它形式的教學(xué)作用，而是從另一種視角上來探索教學(xué)的方向，擴(kuò)大教學(xué)的職能，挖掘教學(xué)內(nèi)在的資源，促使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化。這樣，可以提高教師的專業(yè)能力，并激發(fā)他們的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變以往教師對(duì)自己角色的認(rèn)識(shí)和自我觀念發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)模式正在形成，“自下而上”的教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)、“參與式”教學(xué)、“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)已經(jīng)受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正在成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主題曲。

作者：王哲單位：河北省衡水職教中心

第三篇

一、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題

1.重結(jié)果，輕過程。對(duì)成人學(xué)生而言，“工學(xué)矛盾”是客觀存在的突出矛盾，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理因素等也是重要的影響因素。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，奔著畢業(yè)證書進(jìn)修的學(xué)生不在少數(shù)，這部分學(xué)生存在學(xué)風(fēng)不好、考風(fēng)考紀(jì)差等問題。

2.重資源建設(shè)，輕教學(xué)活動(dòng)組織。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織的最大特點(diǎn)是“師生時(shí)空分離”，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的組織提出了更高要求。各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院雖然重視基于Web背景下的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件等資源建設(shè)，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)等工作卻并不重視。

3.在對(duì)學(xué)生的考試考核環(huán)節(jié)上，存在著重知識(shí)掌握，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。這一指導(dǎo)思想導(dǎo)致學(xué)生存在死記硬背以應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

4.目前，各高校網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在校外都設(shè)有許多教學(xué)中心，因而在教學(xué)組織安排上存在“量大面廣”的客觀因素。

二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織的思考

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)高等教育，近來有一種較流行的說法，即“學(xué)知識(shí)、拿文憑、交朋友”。筆者認(rèn)為，這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這一終身教育手段的精辟概括?！皩W(xué)知識(shí)”是希望個(gè)人素質(zhì)能得到擴(kuò)展和提高；“拿文憑”是希望能得到他人和社會(huì)的認(rèn)可；“交朋友”是人際交往的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)管理應(yīng)按照上述目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。其理念應(yīng)立足于提升學(xué)習(xí)參與者的動(dòng)機(jī)和能力；其形式應(yīng)探索、實(shí)踐適合中國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式。

1.適當(dāng)組織學(xué)習(xí)目的性教育和網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)方式教育。一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是提升個(gè)人素質(zhì)的需要、社會(huì)的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過程中制訂適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式。

2.加強(qiáng)以自學(xué)為主的課程輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。“師生時(shí)空分離”是網(wǎng)絡(luò)教育最明顯的特征。就傳統(tǒng)教育而言，它在時(shí)間、空間上具有明顯的優(yōu)越性,也能提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.在教學(xué)組織過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評(píng)價(jià)。自我學(xué)習(xí)容易引起學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和集體歸屬感的缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較難維持，這需要教師在其學(xué)習(xí)過程中施加一定的約束監(jiān)控機(jī)制。如編制考試大綱、同步練習(xí)、小組討論、班級(jí)活動(dòng)等，以使學(xué)生不僅在學(xué)科知識(shí)上進(jìn)步，更應(yīng)在職業(yè)、情感、個(gè)性、精神、人格等方面得到全面培養(yǎng)和塑造。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在問題的解決方案

華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，充分整合學(xué)校辦學(xué)資源，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)課件、視頻等教學(xué)資源，在教學(xué)組織上，綜合利用各種教學(xué)手段，完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，保證了教學(xué)的正常需要。同時(shí)，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)等模式外，學(xué)校還根據(jù)課程的特點(diǎn)，組織了名師巡講、課堂實(shí)況錄像輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、形成性考核、班會(huì)活動(dòng)等多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方式。

1.編制同步練習(xí)冊(cè)（作業(yè)）。作業(yè)是傳統(tǒng)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中同樣具有重要作用。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，但也存在個(gè)別課程難以實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)上作業(yè)本身存在弊端的問題。筆者所在學(xué)校的做法是，專門設(shè)計(jì)了各門課程的“同步練習(xí)冊(cè)”，依配套章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容編寫，要求學(xué)生用傳統(tǒng)的書寫方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成并提交作業(yè)，再由教師評(píng)閱作業(yè)后給予反饋。這一方式受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過查詢有關(guān)資料、瀏覽視頻等方式完成作業(yè)，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的情操。

2.以網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等方式交流、溝通、答疑。沒有師生面對(duì)面的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題，且有的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也不足。這就需要教師及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到“及時(shí)反饋、適當(dāng)評(píng)價(jià)”。同時(shí)，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅評(píng)價(jià)知識(shí)掌握程度，還要對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性方面作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。研究證明，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果除給予分?jǐn)?shù)之外，適當(dāng)增加激勵(lì)性、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的強(qiáng)化作用。為了提升支持服務(wù)，華南理工大學(xué)專門配備了一支輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，從事以“課程論壇”為主，以QQ，E-mail等其他交流工具為輔的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)活動(dòng)。在“課程論壇”中，開設(shè)了“公告欄”、“專題討論”、“自由討論”、“答疑區(qū)”4個(gè)欄目。對(duì)于信心不足的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主；對(duì)于有疑問者，做到有問必答。在管理上，學(xué)校還將學(xué)生參與論壇的情況作為學(xué)生形成性考核的依據(jù)之一，體現(xiàn)了“個(gè)別化”輔導(dǎo)的教學(xué)思想，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.開展多種形式的班集體交流活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)孤立，課堂上師生、生生之間的交流不可能太多，這就需要組織其他的交流方式和交流活動(dòng)加以補(bǔ)充，以營(yíng)造一種積極向上、和諧的校園氛圍。華南理工大學(xué)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的同時(shí)，還開展多種形式的活動(dòng)，如組織校外教學(xué)中心的學(xué)生來母校參觀學(xué)習(xí)，參加班級(jí)交流會(huì)、主題交流等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，又結(jié)識(shí)了新朋友，其組織能力和合作能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的上述做法契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，因而受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。

作者：王曉玉施旭英單位：青海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院