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一、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供了有效途徑

(一)從集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，由單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降膶W(xué)習(xí)方式

在集體教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動地接受，學(xué)生的思維局限于教師教授的引領(lǐng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生的思維局限于教師講授時(shí)的思路引領(lǐng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維沒有形成與發(fā)展的機(jī)會。現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地改善這種狀況，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體系統(tǒng)所具有的強(qiáng)大的交互功能，為學(xué)生提供了豐富多彩的選擇。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體狀態(tài)下的現(xiàn)代交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等因素去選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受教育、被動參與學(xué)習(xí)的狀況?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以充分解放自己的思維，用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，主動積極地參與整個(gè)教學(xué)過程，使認(rèn)知主體回歸與學(xué)生。這顯示出現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的不可替代的作用。隨著各種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的現(xiàn)代交互式課件廣泛研制和運(yùn)用以及深受學(xué)生歡迎和喜愛的各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和操作熟練程度的普遍提高，學(xué)習(xí)形式已經(jīng)徹底打破了一兩本教科書和教師簡單講解方式，使學(xué)生擁有了更大的選擇余地和自主性，學(xué)習(xí)積極性被更好地調(diào)動起來，教學(xué)的效果也得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的思維可以得到充分的解放，為創(chuàng)新思維能力的形成提供了開放的空間。

(二)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是高等教育教學(xué)的重要形式之一。高等教育的教學(xué)活動已經(jīng)并永遠(yuǎn)不可能再僅僅局限于固定的教室、固定學(xué)校之內(nèi)，再也不是教師面對教室內(nèi)學(xué)生的單一模式，現(xiàn)代教育技術(shù)使高等教育實(shí)現(xiàn)了教育者孜孜追求的夢想，實(shí)現(xiàn)了教育的開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的需求，平等、自由、自主、積極地接受教育。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是全球化教育程序的引入，交互式教育環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，高等教育正在逐步發(fā)生顛覆性的重大變化。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識來源不再只是教材和教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考方式和思維模式也不再局限于教材內(nèi)容的設(shè)置和教師的思路。學(xué)生們能夠更加開放自己的思維，能夠根據(jù)自己的思考或疑惑，及時(shí)地去尋找所需的知識和資料，可以在不受限制的空間中自由地去思考和創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的獨(dú)特的、不可替代的作用，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一場新的教育革命。

(三)被動學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)，而信息技術(shù)發(fā)展到今天，無論是硬件、軟件還是網(wǎng)絡(luò)方面的功能，都已經(jīng)具有相當(dāng)完備的功能。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)變成了一個(gè)龐大的信息資源寶庫。這為人們從事科學(xué)研究提供了前所未有的便利條件。這樣的便利條件也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識、解決問題和自主創(chuàng)新，從而完成對知識的學(xué)習(xí)成為可能。例如，研究性學(xué)習(xí)就是一種極具代表性的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從而獲取知識、解決問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將學(xué)習(xí)寓于課題的研究中，把學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合到一起。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)把以往被動接受知識變成了主動探究知識，學(xué)習(xí)過程變成了研究過程，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)新思維能力，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課題的研究沒有現(xiàn)成的范式與樣例，沒有固定的思維模式，猶如科學(xué)家面對一個(gè)前所未見的課題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)科研創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)生需要查閱大量的資料，檢索課題研究所需的知識，充分發(fā)揮自己的想象，去提出種種構(gòu)想。在相對較短的時(shí)間去做大量資料的查詢和相應(yīng)知識的檢索，離開互聯(lián)網(wǎng)是根本無法做到的。而沒有對資料的查閱和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，解決課題的構(gòu)想更是無從談起。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育的開展，提供物質(zhì)與技術(shù)上的有力支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理想手段之一

現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式。CAI可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體手段教學(xué)集聲、像、字、畫等動態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動，達(dá)到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生得到實(shí)際體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。以多媒體計(jì)算機(jī)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供理想的認(rèn)知工具，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對的是非線性的相互關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的大量信息，能夠最充分地搜集資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的分析、思考，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)的作品。多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式，CAI營造出的圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

主動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生從枯燥的抽象教學(xué)中解脫出來，特別是形象逼真、生動新穎、喜聞樂見的教學(xué)方式為學(xué)生建設(shè)了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，通過深受學(xué)生歡迎的感官刺激，使學(xué)生成為真正的教育參與者，使學(xué)生始終處在強(qiáng)烈的感受之中。正是這種獨(dú)特性、感受性和新穎性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，并能迅速轉(zhuǎn)化為積極的求知欲望，從而獲得學(xué)習(xí)的主動性。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

創(chuàng)新思維能力對于問題的探討和解決的方式方法從來就不局限于一種，而是通過不同的、多種多樣的、多渠道的推導(dǎo)和演繹實(shí)現(xiàn)發(fā)散性。以現(xiàn)代教育技術(shù)為知識載體所帶來的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)素材所具有的可組合性和可擴(kuò)充性，能夠打破學(xué)生原有的認(rèn)知模式和思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提供了廣闊空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性

“新”是創(chuàng)新思維能力的基本要素，沒有“新”就根本談不上創(chuàng)新思維能力。所謂“新”就是要善于發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新事物，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提出新見解，也就是所謂的獨(dú)創(chuàng)。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性就是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和積極思考，用自己的智慧尋找屬于自己的那些“新”之所在。可能這些“新”已經(jīng)是“舊”的問題，但對于學(xué)生來說需要培養(yǎng)發(fā)揚(yáng)，是非常珍貴的屬于學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性。交互性是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中的特點(diǎn)之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、愛好、能力等，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己解決教育教學(xué)中提出的各種問題，通過這種潛移默化的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)目的，學(xué)生也只有在這種不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷尋找規(guī)律性知識的過程中，才能培養(yǎng)思維的獨(dú)特性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是指不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對問題全新的獨(dú)創(chuàng)性的解答方法的思維過程。創(chuàng)新思維能力是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，學(xué)生只有突破思維慣性，具備創(chuàng)新思維能力，才能適應(yīng)社會要求，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(一)教師的創(chuàng)新思維教育理念是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本條件

在高等教育教學(xué)中，教師是基本要素之一，教師創(chuàng)新思維教育理念的認(rèn)識和掌握程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的程度。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的十八大提出的著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推行創(chuàng)新教育、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在教育教學(xué)過程中，必須樹立符合黨的十八大要求的全新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的現(xiàn)代教育特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，賦予教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式鮮明的時(shí)代特色，呈現(xiàn)出多角度、多樣化、視野廣闊的特點(diǎn)。教師應(yīng)在實(shí)踐層面上認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育和推行教育創(chuàng)新，在教育創(chuàng)新實(shí)踐的過程中深刻理解黨的十八大提出的新的教育理念，不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平、學(xué)識能力和科研能力。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和激情

興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)技能的主要動力，推動學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的巨大推動力量，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓學(xué)生的思維空間、想象空間，創(chuàng)造性地提供學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑的條件和機(jī)會，在教師創(chuàng)造的疑難情景中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會被喚醒并積極主動地發(fā)生。教師要掌握并充分使用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素和教學(xué)中的藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣始終貫穿于教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，在提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新事物的過程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維求異性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法能夠使教師有意識地、較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維等創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)聚合思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層面地對同一研究對象提出不同的解決思路和方法，在此基礎(chǔ)上選出最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和創(chuàng)新思維的縝密性、發(fā)散性、獨(dú)到性、求異性和創(chuàng)造性。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新

影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，在教育教學(xué)過程中目的明確地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力會起到很好的效果。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，用非線性結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)，將復(fù)雜性、多樣性的組織形式與信息內(nèi)容結(jié)合起來，把開放的、動態(tài)的、結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)入教師設(shè)定的特定的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的散發(fā)性、創(chuàng)新性思維。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的逼真效果、生動畫面，使學(xué)生受到多樣性的、全方位的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的渴望，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加生動有趣。

作者：李禾單位：東北林業(yè)大學(xué)