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現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的“突飛猛進”，知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。這種競爭與其說是經(jīng)濟、科技的競爭，不如說是教育的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師?！弊鳛樾聲r期的教育工作者肩負(fù)重任，該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？

一、教師要建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系，是需要從這樣幾個層面來認(rèn)識的：從人際關(guān)系來說，應(yīng)當(dāng)是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的；從教育過程來說，應(yīng)當(dāng)是民主的、互動的，而不是“專制”的；從教育方法來說，應(yīng)當(dāng)是服務(wù)的、全面負(fù)責(zé)的，而不是只管“教”而不管“導(dǎo)”的；從工作目標(biāo)來說，應(yīng)當(dāng)是著眼于未來的、對學(xué)生終身有用的，而不只是看到眼前的。這種師生關(guān)系上的多層面的共存體，是促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想的過程，完善教師職業(yè)素質(zhì)的過程。教育是心靈的藝術(shù)，教育的對象是活生生的人。教師如能做到和學(xué)生在人格上、感情上是平等的朋友的話，學(xué)生則會“親其師而信其道”。讓教師為學(xué)生服務(wù)，并能適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，可充分調(diào)動學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動。因為一個平等、寬松、愉快的情境能使學(xué)生毫無壓力地去接受，學(xué)生的獨創(chuàng)性、自主性和創(chuàng)造性都將得到充分發(fā)展。

二、教師要有扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能滲透各種知識

當(dāng)代科學(xué)知識的發(fā)展出現(xiàn)了綜合化、整體化的趨勢，各學(xué)科的交叉和滲透現(xiàn)象愈來愈突出，學(xué)生對知識需求的范圍也愈來愈廣大。面對這種形勢，教師必須橫向開拓科學(xué)文化知識，在了解本學(xué)科以及必要的橫向科學(xué)知識，學(xué)會掌握和運用微機管理、程序控制等新技術(shù)手段。教師在傳授知識以前必須有足夠的知識和經(jīng)驗，通過對知識和經(jīng)驗的整理、綜合才可能產(chǎn)生出別出心裁的思維及創(chuàng)造性產(chǎn)品。比如有關(guān)自然科學(xué)方面的創(chuàng)造發(fā)明，所涉及的相關(guān)知識就包括物理、化學(xué)、自然、生物、地理、數(shù)學(xué)等等。教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透，使各種知識融會貫通，才能創(chuàng)設(shè)并提供恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)創(chuàng)造力的良好環(huán)境和條件，并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展分散思維，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。

三、教師應(yīng)有較高的教育智慧和教育研究及實踐能力

教師的教育智慧是教師教育經(jīng)驗積累和升華的結(jié)晶。在教育、教學(xué)進行的具體情景中，教師應(yīng)及時感受、判斷處于生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題；準(zhǔn)確把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾沖突，迅速做出教育決策和選擇，根據(jù)實際對象、情景和問題改變和調(diào)節(jié)教育行為。具有較強的科研意識與科研能力是現(xiàn)代教師的又一重要特征。這是教師教育能力不斷得到發(fā)展的重要保證，也是教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。只有具備較強的科研能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性并把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實物質(zhì)生產(chǎn)力和精神力量，才能用最新的科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要有很強的在日常教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生書本上的理論知識，也應(yīng)強調(diào)將實踐知識有機地融入到課堂教學(xué)之中。如化學(xué)教學(xué)實驗中的操作動作是否規(guī)范將直接影響著實驗結(jié)果。而對于職業(yè)學(xué)校的教師更要注重實踐操作能力，教會學(xué)生“這是什么？”的同時，要教會他們“為什么會產(chǎn)生這種情況？”“這是怎么做成的？”通過實驗、實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、模型設(shè)計等，增強學(xué)生的動手能力和實踐意識。教師的實踐能力還體現(xiàn)在教師對課外科技活動課的設(shè)計能力及指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂的實踐能力，如社區(qū)服務(wù)、科技小發(fā)明、小創(chuàng)造，生物百項活動、社會調(diào)查等等。素質(zhì)教育規(guī)定學(xué)生減負(fù)后，出現(xiàn)的另一大問題是學(xué)生過剩的課余時間何去何從。減負(fù)后要求科技活動實踐課相應(yīng)增加，以彌補減負(fù)帶來的負(fù)效應(yīng)。這就要求教師要有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的操作能力和敏捷的思維能力

四、信息現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)———提高教師現(xiàn)代教育手段的運用能力

老師要有危機感，鞭策自己在業(yè)余時間多學(xué)、多看、多實踐。有一些老師在教學(xué)上舍得下功夫，自制幻燈片，自制多媒體軟件，將多媒體輔助教學(xué)運用到課堂教學(xué)中去，用形象生動、直觀的分析傳授知識，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了很好的效果，而教師從中也感受到了一種成功的喜悅，這種喜悅來自于艱辛的實踐。“跳出模式，敢于探索”這是素質(zhì)教育賦予現(xiàn)代教師的使命，是對教師的鞭策，也是對教師的壓力。這種壓力來自于社會，也來自于自身，教師要給自己加壓力，訂目標(biāo)，自我完善，不斷提高。教師要善于采用投影、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電教媒體進行課堂教學(xué)，利用形、聲、色、光等手段，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，渲染氣氛，巧設(shè)情境，感染學(xué)生，調(diào)動其情感，活躍其思維，使學(xué)生身臨其境，感受形象逼真的畫面，設(shè)置激動人心的情境，使學(xué)生興趣盎然。作為教師要跳出傳統(tǒng)束縛，大膽嘗試，大膽探索，試試多媒體教學(xué)的千變?nèi)f化，試試語音系統(tǒng)的教學(xué)效果，試試閉路電視給教學(xué)帶來的好處，在電腦網(wǎng)絡(luò)上開開眼界，目的就是提高學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

作者：馮愷偉，李彬 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校