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一、音樂教師需要把樂理知識和音樂作品結(jié)合起來講解

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，有一種心理狀態(tài)，希望自己可以一下子彈奏出美妙的音樂，一下子會唱很多的作品。在這種心理作用下，他們非常著急去學(xué)習(xí)樂理知識。為了更好地解讀樂理知識，為了解決學(xué)生迫切了解音樂作品的需要，在樂理教學(xué)中，可以把音樂作品引入，以便更好地理解和掌握樂理知識。例如，講到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用時(shí)，可以結(jié)合作品《小雨沙沙》?！缎∮晟成场肥且皇子晌迓曇綦A構(gòu)成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。旋律采用了級進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向?qū)W生們介紹了種子生長離不開雨露的科學(xué)道理，又提示學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可使學(xué)生入情入境地表演。這樣就可以做到將樂理知識融入到音樂作品里來，使其有機(jī)結(jié)合起來。

二、音樂教師需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)有自身的優(yōu)勢，它集合聲、文、圖，可以從視覺和感官上吸引學(xué)生的注意力。而音樂教學(xué)作為一種有聲語言，借用多媒體來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。時(shí)展到今天，多媒體教學(xué)顛覆性的改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)的方式，現(xiàn)如今音樂教師可以利用多媒體的各自種手段，聲、文、圖等多種形式的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從聽覺上感受到，而且音樂教師還可以從視覺和感覺上著手進(jìn)行講解。讓每一個(gè)音符，每一首旋律，每一首曲子更生動、更形象地傳授到學(xué)生的“腦海”里，讓學(xué)生親身體會和感受到音樂的美妙。然而，以上這些用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到的。身為音樂教師，我們應(yīng)該慶幸今天能夠有這樣的一種手段，最大程度地為學(xué)生講解音樂知識。我們都應(yīng)將多媒體運(yùn)用好，更好地為我們音樂課堂服務(wù)。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時(shí)增效。特別是課堂上的樂理練習(xí)題，可以采取多媒體課件的形式，學(xué)生在答對題時(shí)，課件給出鼓掌或勝利的響聲，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做題的欲望。答錯(cuò)題時(shí)，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫以加深印想，以對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使各種練習(xí)由原來的“枯燥”為“有趣”，使“靜止”為“動態(tài)”。

三、音樂教師需要做到因材施教

對于教師來講，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象確定教學(xué)范疇。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的樂理知識的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生入學(xué)之前就掌握了較好的音樂基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識很差，底子很薄。這就要求我們音樂教師要做到因材施教，做到有的放矢，對于底子好的學(xué)生為將來學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)等高級階段的理論知識打好基礎(chǔ)，對于底子薄的學(xué)生可以從基礎(chǔ)知識開始講解。只有這樣才能做到讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)以后都能掌握一定的音樂方面的知識，從而為畢業(yè)以后做教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，需要我們一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去研究教學(xué)教法，才能把我們學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)搞好，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。

作者：王雪秋單位：白城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院