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【摘要】本文主要介紹了中職院校學(xué)前教育專業(yè)中體育課程在幼兒教師培養(yǎng)、幼兒身心發(fā)展和社會發(fā)展方面的重要性，并針對目前學(xué)前教育專業(yè)體育課程中存在的諸多問題進(jìn)行了總結(jié)分析，進(jìn)而從人才培養(yǎng)視角下對中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的改革路徑，期望能對我國學(xué)前教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課程改革；人才培養(yǎng)

一、引言

體育課作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要課程，不僅對幼兒教師人才的培養(yǎng)和幼兒身心發(fā)展不可或缺，而且對社會的發(fā)展和國家的強大也具有十分重要的建設(shè)性意義。從目前來看，我國中職教育事業(yè)得到快速發(fā)展并取得了一定成效，但是部分學(xué)校的體育課程還存在著內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法不成熟、教學(xué)評價體系不完善、教學(xué)指導(dǎo)理念存在偏差等諸多問題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)在我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展。因此，只有不斷完善學(xué)前教育體育課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)型人才，使學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量得到快速提高，才能從整體上促進(jìn)我國學(xué)前教育的快速、可持續(xù)發(fā)展。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的重要性

1.幼兒教師發(fā)展的需要

健康的身心是人類從事一切活動和事業(yè)的基礎(chǔ)。中職院校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程，其內(nèi)容包括對學(xué)生生理以及心理健康的養(yǎng)成與塑造，有利于幼兒教師自身的健康發(fā)展。尤其是對于一名即將成為幼兒教師的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育體育課程的同時，不僅可以鍛煉與提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自身日常進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，而且能使學(xué)生自身體育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都得到提升，為其未來的教師事業(yè)夯實身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師的教學(xué)對象具有特殊性，其不僅僅體現(xiàn)在年齡上，更多的還是幼兒在生理及心理上與其他年齡階段的人相比具有明顯的特點，如：幼兒的骨彈性強，不易骨折但極易彎曲變形；關(guān)節(jié)連接差，易脫位；心臟發(fā)育不完善，心率快；容易疲勞，活量小，注意力難以集中等，這些特殊的生理及心理特點都要求幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前教育體育課程教學(xué)時，應(yīng)采用符合幼兒特征的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。因此，我們在中職體育教學(xué)過程中應(yīng)通過對學(xué)生講授幼兒運動能力和身心發(fā)展的規(guī)律，來開發(fā)學(xué)生各方面能力，最終形成學(xué)生在幼兒體育教育方面的獨特教學(xué)能力。

2.幼兒身心發(fā)展的需要

幼兒教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒健康的身體和良好的情緒，而合理有效的體育活動對幼兒的身體發(fā)育和心理健康都具有極大的促進(jìn)作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，適度的體育鍛煉一方面能促進(jìn)學(xué)齡前兒童的身體發(fā)育，如骨骼的長長和增粗、身高的增長以及關(guān)節(jié)活動靈活等。另一方面，對于幼兒生理機能的完善和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用，如肌肉、心肺功能的不斷增強以及神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力的不斷完善等。除此之外，健康體魄是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，合理適當(dāng)?shù)倪\動有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，使其在活動的過程中，情感、意志、個性和認(rèn)知等心理特征也都得到有效的發(fā)展。現(xiàn)實中很多幼兒園將體育課程擺在首位，再次證明了體育對幼兒的發(fā)展的重要性。但是，由于幼兒自身獨特的生理、心理特征，在體育教學(xué)時，其課程內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于其他年齡階段學(xué)生的課程內(nèi)容，構(gòu)建適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的體育課程。

3.社會發(fā)展、國家強大的需要

兒童作為未來社會的建設(shè)者，其身心健康的良好發(fā)展，是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)前教育水平的高低直接影響著我國未來人口的素質(zhì)。據(jù)《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示：全國學(xué)生在體質(zhì)與健康水平方面已有所改善，但肥胖等問題依然存在。體育運動作為促進(jìn)未成年人身體發(fā)育、增強體質(zhì)的重要因素，在幼兒時期要將其培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣與興趣，這對于學(xué)生的體質(zhì)和健康水平都有一定的改善作用。另一方面，全球老齡化問題日益突出，老年人的身心健康問題也越來越受到人們關(guān)注，人在幼兒時期培養(yǎng)的體育習(xí)慣，對其未來步入老年階段的身心健康也有一定的幫助，進(jìn)而有助于緩解人口老齡化的社會壓力。由此可見，幼兒時期的體育教育不僅有利于個人的發(fā)展，對于社會發(fā)展和國家強大也有積極的推動作用。

三、目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

正如前文所述，中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的體育教學(xué)對教師、幼兒的發(fā)展以及國家和社會的發(fā)展等方面都具有極其重要的作用，但就我國學(xué)前教育專業(yè)中體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀來看，諸多中職院校該專業(yè)的體育教學(xué)卻依然存在一些問題：

1.體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在偏差

目前，我國多數(shù)中職院校都將學(xué)前教育專業(yè)中的體育課程作為“公共必選課”，教學(xué)活動中過于注重體育的自身特點，只滿足了學(xué)生自身的體質(zhì)鍛煉需求，但體育課程本身的專業(yè)性特色并沒有得到體現(xiàn)；而且體育課程并沒有與學(xué)前教育專業(yè)有效結(jié)合，無法反映出學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性和示范性特點。由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在一定的偏差，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)前教育體育課程與學(xué)生專業(yè)之間發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不僅無法提高學(xué)生的實際教學(xué)實踐能力，也無法滿足將來學(xué)前教育工作的教學(xué)需求。

2.體育課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏職業(yè)針對性

當(dāng)前國內(nèi)各中職院校中，學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容的設(shè)置依然主要以滿足學(xué)生的體育鍛煉為目的，而對于基本的身體運動、游戲類、體操類等學(xué)前教育專業(yè)所需要的活動項目都沒有足夠的重視，甚至與教師職業(yè)相關(guān)的很多幼兒教育活動也統(tǒng)統(tǒng)被忽視掉了。雖然一些學(xué)校對體育課程做出了相應(yīng)的改革，但在內(nèi)容的設(shè)置上依然存在缺乏職業(yè)適應(yīng)性等問題，使學(xué)前教育教師在專業(yè)能力的提升方面受到了一定的限制。

3.教學(xué)方法不成熟，缺乏實效性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對體育課程教學(xué)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除了要掌握關(guān)于體育的基本專業(yè)知識外，更重要的則是要學(xué)會怎樣將這些知識和技能運用于教學(xué)中，并將這些內(nèi)容教給幼兒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的體育教師在給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時，并不注重學(xué)生知識和技能的運用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對學(xué)前體育教育知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對他們將來學(xué)前體育教育工作十分不利。

4.教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價作為教師教學(xué)成果的檢測方式，能夠充分地反映出課程教學(xué)的最終結(jié)果。而多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中體育課程的教學(xué)評價體系并不完善，這直接影響了學(xué)前體育課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。筆者在對多所院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)體育教師的教學(xué)評價存在著較多問題，如評價內(nèi)容不均衡，對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注太少，過分注重學(xué)生的期末成績；評價方式較為單一，評價多采用總結(jié)式，且不考慮到學(xué)生的個體差異等。這種滯后的教師評價體系，不僅不利于學(xué)生整體上把握學(xué)習(xí)過程，還將抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、人才培養(yǎng)視角下中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新時期中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)，必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念。學(xué)前教育專業(yè)的體育教師應(yīng)根據(jù)社會對幼兒教師的職業(yè)需求和學(xué)生的個人愛好，開展獨具幼兒教師職業(yè)性的傳統(tǒng)體育項目；在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的體育基本能力和專業(yè)知識的講授，還要提高他們體育教學(xué)的能力和創(chuàng)新水平，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，使學(xué)生的體育教學(xué)能力得到快速提升，以增加學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實效性。

2.合理選擇及安排體育課程教學(xué)內(nèi)容

各中職院校的體育課程應(yīng)該科學(xué)地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)和將來的職業(yè)要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行合理安排，發(fā)揮體育課程教學(xué)在學(xué)生、專業(yè)、社會之間的最大作用。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則。

學(xué)校對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要科學(xué)合理，同時要考慮運動項目的特點和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要求，且應(yīng)安全性高，保證學(xué)生安全；對教學(xué)內(nèi)容的安排則要遵循專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與時效性相結(jié)合等原則。

（2）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇。

根據(jù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，以及社會對幼兒老師體育教學(xué)技能的要求，體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實踐三大板塊。其中身體素質(zhì)板塊是以增強學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目的，其教學(xué)內(nèi)容包括跑、投、跳三個方面，具體項目有短跑、長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、實心球等，該板塊主要是通過各項體育活動項目的練習(xí)來提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平；職業(yè)技能板塊是要求幼兒教師必須進(jìn)行多方面的體育技能訓(xùn)練，其中包括體操類、韻律操類、健美操類、球操類、游戲類、傳統(tǒng)體育、幼兒運動保健學(xué)等，以滿足幼兒園對教師體育教學(xué)能力和適應(yīng)崗位能力的要求；而教學(xué)實踐板塊指的是中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的實踐活動，其中包括幼兒體育課教學(xué)、組織幼兒體育活動、自制運動器材和創(chuàng)新教學(xué)等方面內(nèi)容。

3.創(chuàng)新日常體育課程教學(xué)的手段

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的需求，因此我們必須要在日常體育課程教學(xué)中創(chuàng)新方法。對此，教師應(yīng)將現(xiàn)代的教育思想與課程特點融為一體，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)，一改傳統(tǒng)注入式、被動式的學(xué)習(xí)方式為師生互動型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如筆者將整個教學(xué)過程分為“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗”四個階段，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由淺及深，由實踐不斷上升至理論，進(jìn)而提高學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)用能力。

4.體育課程評價體系的構(gòu)建

體育課程評價體系必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，將課程評價貫穿于整個教學(xué)過程，并將課堂評價、階段評價、期末評價內(nèi)容相結(jié)合，共同對學(xué)生的發(fā)展做出最合理的評價。在評價內(nèi)容方面，筆者認(rèn)為可根據(jù)學(xué)生個體差異做出獨特的評價，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的形成和各方面能力的評價。而對于評價模式方面，則不能僅限于老師對學(xué)生評價，還應(yīng)增加學(xué)生的自我評價和其他同學(xué)對該學(xué)生的評價等，進(jìn)而結(jié)合多方面構(gòu)建完善的體育課程評級體系。

五、結(jié)語

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，是教師培養(yǎng)、幼兒發(fā)展、國家社會發(fā)展所必需的。就目前存在的一系列問題，筆者在文中從人才培養(yǎng)角度進(jìn)行了相關(guān)思考，提出了一些解決措施，并在具體實踐中對其進(jìn)一步完善，以期能在一定程度上對我國學(xué)前教育體育課程的發(fā)展起到促進(jìn)作用。然而，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革是一項復(fù)雜冗長的工程，還需教育主管部門、學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生的共同配合和努力來逐步實現(xiàn)，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。

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作者：奉家順 單位：湖南省道縣師范學(xué)校