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【摘要】學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比又有自身的特殊性，因此要求更高。課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程設(shè)置影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。文章結(jié)合筆者在中職執(zhí)教學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷，在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，探討其不足之處解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；對(duì)策

伴隨著“學(xué)前教育春天”的步伐，全國(guó)各地掀起了一股興辦學(xué)前教育事業(yè)的高潮，使中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也卷入了這場(chǎng)浪潮之中。在這一形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，中職校學(xué)前教育人才的需求也顯得供不應(yīng)求。各大中職校紛紛興辦或擴(kuò)招學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以期填補(bǔ)當(dāng)前幼兒教師貧缺的現(xiàn)狀。當(dāng)把視角投向這股熱浪的時(shí)，也值得我們冷思當(dāng)前中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是否適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，是否能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。本文以當(dāng)前中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)其做簡(jiǎn)要的分析。

一、當(dāng)前中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置本身存在的矛盾

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置首先存在著專(zhuān)業(yè)理論課弱，知識(shí)面窄的弱點(diǎn)，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，忽視廣博知識(shí)的培養(yǎng)。其次課程設(shè)置重視書(shū)本教育，忽視學(xué)生個(gè)性及實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，存在著應(yīng)用課、實(shí)踐課少，技能技巧課弱的問(wèn)題。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的學(xué)科體系，忽視了學(xué)科自身的發(fā)展，同一學(xué)科中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)學(xué)科之間處理不妥，學(xué)科之間、課內(nèi)課外相對(duì)封閉，忽視了新思想、新觀念?？偠?，體現(xiàn)在以下幾對(duì)矛盾：

1．理論課與技能課的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程過(guò)分重視技能課，忽視理論課。多數(shù)中職校把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生彈、唱、跳、畫(huà)等方面，僅關(guān)注學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)理論課如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)及五大領(lǐng)域的教法等雖有組織開(kāi)展教學(xué)，但很多都游離于表面，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生理解學(xué)前教育的本質(zhì)。學(xué)前教育的對(duì)象主要是0~6歲的兒童，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該承擔(dān)0~6歲兒童的情感、能力、知識(shí)等方面的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。而目前中職校卻把視野放在3~6歲的幼兒教育，培養(yǎng)的學(xué)生只適合3~6歲幼兒的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，所以中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置忽視了針對(duì)0~3歲兒童的教育方法和技能的培養(yǎng)，少數(shù)學(xué)校即使有所涉及也只是走走形式，缺乏深度，不能真正承擔(dān)幼兒的啟蒙教育。

2．新學(xué)科與老學(xué)科的矛盾

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外都在大力發(fā)展學(xué)前教育，伴隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程也在不斷地更新，現(xiàn)如今已有六十多門(mén)課程。目前，世界幼兒教育研究領(lǐng)域呈現(xiàn)四大趨勢(shì)：①重視“幼兒園－家庭－社會(huì)一體化”的研究。②研究范圍擴(kuò)展到零歲，特別重視三歲前兒童教育的研究。③重視缺陷兒童康復(fù)教育的研究。④重視幼兒教育質(zhì)量的評(píng)估。一些高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置能較為敏感地做出反應(yīng)，而中職校在這方面則較為滯后，很多課程在很多學(xué)校仍是真空狀態(tài)。很多教材都是2000年以前的，教材內(nèi)容雖然具有一定的科學(xué)性與代表性，但是教材中的教育思想、教學(xué)方法卻是陳舊不堪的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是陳舊的、老化的，完全沒(méi)有辦法跟上學(xué)前教育快速發(fā)展的步伐。針對(duì)當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求，中職校在課程設(shè)置上應(yīng)拓寬專(zhuān)業(yè)覆蓋面，加強(qiáng)新老學(xué)科的聯(lián)系，把觸角伸向?qū)W前教育發(fā)展的前沿領(lǐng)域，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3．課堂教學(xué)與教育實(shí)踐的矛盾

教育實(shí)踐對(duì)于師范教育而言是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，更是培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。但是不難發(fā)現(xiàn)，教師在講授專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，缺少實(shí)踐的過(guò)程，課程涉及的實(shí)踐課時(shí)少。雖然有些中職校有安排學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，但是這些都是分布集中的，無(wú)法幫助學(xué)生及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，理論聯(lián)系實(shí)際的真理能讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在教育實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論，活學(xué)理論，并靈活地運(yùn)用理論。此外通過(guò)教育實(shí)踐能讓學(xué)生最真實(shí)地接觸兒童的世界，感受兒童世界的魅力。在當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍分配不均衡，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是很不夠。

4．課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的矛盾

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)我國(guó)技術(shù)人才缺失的重要保障。中職教育作為與社會(huì)聯(lián)系最為密切的教育部門(mén)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來(lái)合理設(shè)置自身課程，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)如此。但是目前中職校在課程設(shè)置上存在“盲目”“盲從”的現(xiàn)象，根本沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的需求，出現(xiàn)了“所學(xué)知識(shí)到幼兒園用處不大，或是一點(diǎn)也沒(méi)有用”的現(xiàn)象。

二、中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的取向

筆者結(jié)合自身在中職校的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，以及與其他中職校學(xué)前教育教師、幼兒園管理人員、幼兒園教師的交談中，獲取更多關(guān)于中職校學(xué)前教育課程設(shè)置的思考。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，而學(xué)生發(fā)展是課程實(shí)施的具體著眼點(diǎn)和終極目標(biāo)。

1．更新教育觀念，突出以就業(yè)為導(dǎo)向

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可，職業(yè)技術(shù)人才也成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的一部分。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)職業(yè)所必需的技術(shù)類(lèi)應(yīng)用人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教育教學(xué)觀念是決定學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素，面對(duì)新時(shí)期，幼兒園的新發(fā)展、新?tīng)顩r，要求廣大學(xué)校要更新自身的教育教學(xué)觀念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，將一些新的教育教學(xué)觀念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。中職校培養(yǎng)的目標(biāo)就是德才兼?zhèn)涞挠變簣@教師，中職學(xué)前教育學(xué)生有著良好的就業(yè)前景。所以，中職學(xué)校要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)置安排上加強(qiáng)技能類(lèi)、實(shí)操類(lèi)的課程，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

2．?dāng)U寬公共課，注重教師職業(yè)道德教育

從目前中職校課程設(shè)置的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)校都忽略了公共課的重要性。而這些課程恰是學(xué)生作為未來(lái)教師綜合素質(zhì)中不可或缺的，尤其是針對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的課程更是被政治課所代替。所以，在學(xué)前教育的課程設(shè)置中應(yīng)該增設(shè)包括社會(huì)、人文及自然科學(xué)的課程，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育以及提高學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)；增加師德、師風(fēng)方面的課程，幫助學(xué)生形成正確的教師觀，為學(xué)生日后步入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3．設(shè)置豐富的教育類(lèi)課程，提高學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)技能水平

應(yīng)該提前并加大開(kāi)設(shè)教育類(lèi)課程的比重，增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程（如何與學(xué)生溝通、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生調(diào)適心理等課程）和組織理論及管理能力等課程，同時(shí)要反映當(dāng)代教育理論發(fā)展水平，體現(xiàn)新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并要增設(shè)有關(guān)科學(xué)研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的正確的“教育理念”和教育教學(xué)技能。

4．適當(dāng)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的比例，增加學(xué)科前沿知

教師的一個(gè)重大職業(yè)任務(wù)就是“授業(yè)、解惑”，尤其對(duì)于幼兒教師而言，這一點(diǎn)至關(guān)重要。年幼的孩子每天總想知道世界上的任何事物，總是把“為什么”掛在嘴邊，教師若沒(méi)有一定的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，是無(wú)法完成這一任務(wù)的。所以應(yīng)該構(gòu)建新的課程內(nèi)容，才能使學(xué)生既可以掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并且又可以隨時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的方向，在以后的教學(xué)中可以給學(xué)生傳授新鮮的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和研究志向，提高教學(xué)的質(zhì)量和吸引力。此外，應(yīng)該增加前沿學(xué)科的開(kāi)設(shè)，拉近與世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)與了解到當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

5．延長(zhǎng)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練

增加學(xué)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并分散到各個(gè)學(xué)期進(jìn)行，采用分段實(shí)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)校的教學(xué)管理。并且，通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自己所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行反思，形成一定的自覺(jué)反思能力，把在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)與具體的教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際，這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的唯一有效的途徑。此外，在課程的設(shè)置上也可以增加活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，讓學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來(lái)更好地了解幼兒園的實(shí)際工作狀態(tài)。通過(guò)增加理論課程中的實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中去，更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

6．廣泛開(kāi)展校園文化活動(dòng)，發(fā)揮“活動(dòng)”課程的潛移默化的作用

校園文化包括講座、報(bào)告會(huì)、音樂(lè)會(huì)、美術(shù)、書(shū)法、樂(lè)器演奏等豐富多彩的形式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)有計(jì)劃地利用社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生自愿參加的團(tuán)體組織來(lái)組織上述活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)而言，有著特殊的意義，能使學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上接受教育，其與正式（顯性）課程相結(jié)合，就可以給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)展示自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，可以起到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)社交能力，掌握更多的技藝的作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)承載著為幼兒園培養(yǎng)一線(xiàn)幼兒教師的重要責(zé)任。而目前，中職學(xué)校由于教育教學(xué)觀念陳舊、教材更新慢、課程設(shè)置脫離市場(chǎng)需求、學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相脫離等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。因此，中職校在設(shè)置學(xué)前教育課程時(shí)，應(yīng)該著眼于時(shí)代的需要與學(xué)生的需要，立足于現(xiàn)實(shí)，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的、具有較強(qiáng)一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力的幼兒園教師。

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作者：胡慧娟 單位：福州文教職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校