前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育專業(yè)理論課程群師資問題范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】教師資格證“國考”的全面鋪開以及學(xué)前教育快速發(fā)展對幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)提出的更高要求都對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程實施效果，特別是“專業(yè)理論課程群”的實施效果提出了更高的要求，在這一背景下，對學(xué)前教育專業(yè)“理論課程群”任教師資進(jìn)行研究，探尋其存在的問題，并針對性的推出對策就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；專業(yè)理論課程群；師資；問題；對策

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課程群課程實施中師資存在的問題

通過對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課程群任教師資進(jìn)行的調(diào)查與分析，并結(jié)合筆者多年在中職學(xué)校任教的觀察結(jié)果，總結(jié)出當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課程群任教師資存在以下兩點問題：

1.師資總量不足。隨著2010年《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布和實施，學(xué)前教育迎來了專業(yè)發(fā)展的春天，在政策紅利的推動下，原本面臨“生存危機(jī)”的廣大中職類幼兒師范學(xué)校及開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校迎來了發(fā)展的契機(jī)。隨著生源的快速擴(kuò)展，此類中職學(xué)校面臨的問題由生源不足變成了師資不足。以筆者所在學(xué)校為例，該校專業(yè)理論課程群由16門專業(yè)理論課程構(gòu)成，這些課程中還包括周課時超過4節(jié)的學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前心理學(xué)等專業(yè)核心課程，此類課程客觀上需要配備更多的教師。由于中職學(xué)校一般不配備專門的行政管理人員，學(xué)校的日常行政人員基本來自于一線教師，學(xué)前教育專業(yè)理論課程群任教教師也不例外，共有14名教師參與學(xué)校的行政管理工作，這部分教師的課時安排往往較少，這在客觀上又分散了專業(yè)理論課程群現(xiàn)有的師資力量，加劇了師資不足的緊張局面。

2.擴(kuò)充總量，提升質(zhì)量。外聘任課教師流動性大。部分中職學(xué)校為滿足學(xué)前教育專業(yè)理論課程群的教學(xué)需求而從社會上臨時聘任了部分代課教師，這部分教師由于不是在編人員，無法享受與在編人員同等的經(jīng)濟(jì)待遇，歸屬感較差。在每年的教師招聘考試以后，此類中職學(xué)校都會面臨部分外聘教師因考上編制而流失的問題，這一難題即造成了專業(yè)理論課程師資隊伍的不穩(wěn)定，也使專業(yè)理論課程的教學(xué)與實施效果受到了極大的影響。

二、解決中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課程群師資問題的對策

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師作為學(xué)校教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件和課程實施的靈魂人物，一旦出現(xiàn)問題，對教育教學(xué)的影響將是全面性的。解決當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施在師資上面臨的問題，可以從以下四個方面著手：

1.擴(kuò)充總量，提升質(zhì)量。中職學(xué)校專業(yè)師資不足的問題由來已久，如果不能及時加以解決，必將影響到其最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這樣的背景下，必須擴(kuò)充專業(yè)師資的的總量。學(xué)校應(yīng)該及時向教育主管部門及政府相關(guān)職能部門反映專業(yè)理論師資不足的困境，爭取上級部門的支持與幫助，招收專業(yè)發(fā)展急需的師資充實現(xiàn)有的教師隊伍。加強(qiáng)師資質(zhì)量是全面提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的核心方略，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以科研為抓手，以學(xué)習(xí)進(jìn)修為支撐，在科研課題的立項與經(jīng)費(fèi)的保障上為教師提供便利，以研究為導(dǎo)向，培養(yǎng)一大批愛鉆研、能研究的專業(yè)師資。對于教師隊伍中的外聘教師也要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，在考核聘用時不能只關(guān)注外聘教師的學(xué)歷與專業(yè)，還應(yīng)對其的教育教學(xué)水平進(jìn)行必要的檢驗，只有這樣，才能確保師資隊伍的質(zhì)量不斷提升。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程資源。造成中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課程師資不足的原因是多方面的，除了受師資總量與學(xué)生規(guī)模限制外，還與部分學(xué)校的課程設(shè)置不合理有關(guān)。以筆者所在學(xué)校為例，該校參照高等幼兒師范?？茖W(xué)校的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定了本校的專業(yè)理論課程體系，這其中有部分課程的安排是能夠進(jìn)行優(yōu)化整合的。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使原本孤立的課程之間建立有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，也有助降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更重要的是能夠有效的降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)校師資不足的困境。

3.降低師生比，嚴(yán)控盲目擴(kuò)招。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育與全面放開二孩等政策的支持與推動下，學(xué)前教育專業(yè)的招生熱度不斷提升，但部分學(xué)校不考慮自身專業(yè)師資條件的盲目擴(kuò)招必將導(dǎo)致在師資上的嚴(yán)重不足，繼而影響課程實施的水平，降低專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣的發(fā)展之路是不可持續(xù)的。根據(jù)學(xué)校專業(yè)師資的現(xiàn)有總量確立合理的生源總量與招生規(guī)模，并保持相對合理的師生比例，不僅能有效解決師資在數(shù)量上不足，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)校教學(xué)與管理的壓力,這才是解決中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師資不足的長遠(yuǎn)辦法。

4.多措并舉，穩(wěn)定外聘教師隊伍。中職學(xué)校的教師隊伍往往由在編在崗教師和學(xué)校聘任教師組成，外聘教師能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校師資上的不足現(xiàn)狀，維持學(xué)校的教學(xué)運(yùn)作，不至于導(dǎo)致部分專業(yè)課程因為師資不足的原因無法正常教學(xué)[1]。但是由于外聘教師屬于編制外人員，在工資待遇與福利上與正式在編教師差異較大，因此師資隊伍穩(wěn)定性較差。為保證外聘教師隊伍的穩(wěn)定，保證教學(xué)的需求，學(xué)校應(yīng)從做到以下幾點：對外聘教師的考核與管理應(yīng)該與在職在編教師一視同仁；在學(xué)校能力范圍內(nèi)，努力增加外聘教師待遇；保證外聘教師與在職在編教師享受同等的學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會；簽訂正規(guī)勞務(wù)合同，對雙方的權(quán)責(zé)做出明確的約束。除此以外，學(xué)校還應(yīng)多方關(guān)注外聘教師的學(xué)習(xí)與生活，幫助外聘教師收獲職業(yè)認(rèn)同與歸屬感，只有這樣，才能最大限度的保證外聘教師教師隊伍的穩(wěn)定性，提升學(xué)校的師資水平，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平與質(zhì)量[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉.成都市中等職業(yè)學(xué)校外聘教師管理問題及對策研究[D].四川師范大學(xué),2010.

[2]朱春燕.多元背景下提升教師職業(yè)認(rèn)同感的做法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2016(19).

作者:魏俊琦 單位:亳州幼兒師范學(xué)校