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一、互聯(lián)網技術給教育帶來巨大革新

計算機、互聯(lián)網技術的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況,使教育邁入了全新的信息時代?；ヂ?lián)網將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結起來,成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫,全球范圍的優(yōu)秀教師或專家可以從不同的角度和側面提供同一知識領域的學習素材和教學指導,任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網絡學習,形成一對多或多對多的交互教學,一種全新的教育形式即將形成。

二、“以人為本”的教育觀念在互聯(lián)網中的體現

教育以人為本,要從滿足人的基本需求出發(fā),根據人的不同特點,實現不同層次的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求:珍愛生命、維護尊嚴、謀求發(fā)展。珍愛生命就是在維持生存的基礎上,物質生活和精神生活質量得到提升?；ヂ?lián)網不僅給我們的物質生活增加了財富,提供了方便,在精神生活方面也大大拓展了空間?；ヂ?lián)網使新聞的傳播速度更快,滿足人們的知情權和好奇心;在互聯(lián)網上人們參與時政討論,發(fā)表自己的看法,了解別人的觀點,溝通政府與民意,是發(fā)揮社會主義民主政治的一種良好補充;在文化方面,互聯(lián)網已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間。互聯(lián)網極大地提高了精神生活質量,使生命更加有意義。維護尊嚴是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴,教育權利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時代的平等觀念提供了一個生動的樣本?；ヂ?lián)網的出現將從根本上改變傳統(tǒng)的師生關系。老師和學生的界限模糊化,只要你有真知灼見,無論你是誰,無論你在哪里,都可以“結廬授課”,真正實現了孔子的理想:“三人行,必有我?guī)熝伞！被ヂ?lián)網教育對于學生來說是一種真正的公平教育,大家面對的是同樣的資源,不管你的家庭背景、智商存在多大差異,性格內向或外向,你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式,可以是聽講,可以是討論,可以是論戰(zhàn)。互聯(lián)網的非歧視性最大限度地實現了人與人在教育權利和尊嚴上的平等。謀求發(fā)展是人類更高層次的需求。互聯(lián)網提供了海量的信息資源,教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內容的多樣化,個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向,選擇特定方向的優(yōu)秀資源,同一流的大師學習和對話,深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。

三、傳統(tǒng)教育觀念在互聯(lián)網時代中的弱化

信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。

1.社會對教育信息化認識的轉變

鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響,許多國家已經充分認識到信息化在教育領域中所處的重要地位,紛紛對教育信息化建設給予了前所未有的關注,把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力,呈現出國家重視、政府推動的顯著特征。

2.學校功能的轉變

隨著教育信息化時代的來臨,大學的知識產生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產生的功能逐步增強,受互聯(lián)網的影響,知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講,大學應逐步演變成以研究為主的知識生產機構。由于學習方式的多樣化,大學的另一個功能———知識水平鑒別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權,成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發(fā)展的多樣化趨于復雜化、科學化、專業(yè)化。

3.教師教學觀的轉變

具有現代化教學觀念的教師,應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者,即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調,注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力?；ヂ?lián)網的應用將極大改變對教師的評價方法。對于一個教師,他(她)的多少教學資源可以通過互聯(lián)網共享,多少創(chuàng)新的學術成果能經得住實踐檢驗、為人所用,都將成為評判一個教師學術水平、教學水平的重要指標。傳統(tǒng)體制下,教師的水平由學校評判?；ヂ?lián)網時代,裁判主體變成了整個學習社會的學生,評價方法從領導或同行參觀一堂作秀似的公開課,變成學生對該教師的網上課程的評價和選課率的高低。信息時代,教師將變成公眾人物,其教學和學術成就將接受社會的監(jiān)督和評判。知識面前人人平等,任何弄虛作假、學術腐敗,將在互聯(lián)網時代無處遁形。

4.學生學習觀的轉變

教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網的概念,學生應在教師的指導下,將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發(fā)現、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題,不能僅認為只有進入課堂才是學習,只有教師講的才是知識,只有考分才說明能力,要全面、正確地理解知識和學習,理解教育信息化。具有現代化學習觀念的學生,應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識,要有能力利用信息網絡進行對知識的探索,具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯(lián)網知識到通過互聯(lián)網學習的過程。此外,學生還應該在老師的引導下形成正確的網絡觀。網絡是一種工具,工具的好壞取決于用途,用途的好壞取決于使用它的人。因此,對于求知上進的人,網絡是學習的利器,為你發(fā)掘無盡的知識寶藏;對于消極墮落的人,它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此,在積極倡導建設“綠色網絡”的同時,引導學生形成正確積極的網絡觀,形成對信息的判斷力和防范力是至關重要的。

四、加快信息化建設,應對教育信息化挑戰(zhàn)

近年來,國家非常重視教育信息化工作,教育部在實施的“面向21世紀教育振興計劃”中,專門設立了現代遠程教育工程項目,以推動我國的教育信息化建設。中國的教育信息化步入了快速發(fā)展期,呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。在基礎設施建設方面,盡管投入有限,但國家公共網絡快速發(fā)展,中國教育和科研網已經成為我國第二大互聯(lián)網絡,中國教育電視臺衛(wèi)星多媒體傳輸平臺已經建成,初步形成了一個具有交互功能的現代遠程教育和教育信息化的網絡平臺?；A教育校校通工程已經啟動,大學校園網工程建設成效顯著,通過實施西部大學校園計算機工程項目,分布在我國西部的約152所大學的校園計算機網絡已經實現了高速連接,縮小了東西部之間教育基礎設施的差距。大學數字圖書館和數字博物館建設、校園網絡課程建設和全國遠程教育資源庫的建設等項目都取得了很大的進展,標志著我國高等教育信息化建設進入到一個新的高速發(fā)展時期。在教育信息化浪潮席卷而來的今天,不管你是教師、學生,不管你身在何方,不管你是五歲還是八十歲,每個人都有機會,每個人都要做好準備。把握教育、把握信息化,就等于把握了我們民族的明天。