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以“利用MS-Excel建立圖表”這一任務(wù)主題為例，課堂上常?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)模式：教師出示一張圖表，點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后演示圖表的建立步驟——學(xué)生模仿制作，教師巡視輔導(dǎo)。透視這種現(xiàn)象：第一，任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單，猶如習(xí)題，與學(xué)生身邊的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。第二，課堂教學(xué)手法單一，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，與課標(biāo)倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式相背離。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活環(huán)境脫離，學(xué)生生活在象牙塔之中。其實(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在我國(guó)由來(lái)已久，只是由于信息技術(shù)其天然的實(shí)踐屬性，讓這種矛盾在這里表現(xiàn)得格外突出罷了。經(jīng)常可以看到很多教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不厭其煩地為學(xué)生歷數(shù)“菜單”，現(xiàn)在雖然從教材到教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，但歷數(shù)“菜單”時(shí)的那種忽視學(xué)習(xí)對(duì)象、忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象并沒(méi)有隨之消失，信息技術(shù)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)完全割裂開(kāi)來(lái)。構(gòu)建多元化的課程體系構(gòu)建多元的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工處理的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

學(xué)科整合，立足國(guó)家課程的有效建構(gòu)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科加以有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。比如，利用中文輸入法打字讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用益智CAI軟件把學(xué)生在做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文題目過(guò)程游戲化，讓他們學(xué)得更開(kāi)心；在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”這一軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)自己的作品；學(xué)習(xí)“Word文字處理”這一內(nèi)容時(shí)，與語(yǔ)文課相結(jié)合，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)電子日記、作文。通過(guò)這些整合的課程，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多課本外的知識(shí)、信息技巧，更是增強(qiáng)了各種能力，特別是信息素養(yǎng)的能力，樹(shù)立的正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者通過(guò)一系列的實(shí)踐也表明，信息技術(shù)課程與學(xué)科整合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

問(wèn)題活動(dòng)，定位生活課程的有效開(kāi)發(fā)信息技術(shù)在人們的日常生活中無(wú)處不在，滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落。中學(xué)生具有超常敏感的時(shí)代性、社會(huì)性，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，割裂了學(xué)生與社會(huì)的必然聯(lián)系，是不完整的。隨著新課程改革的深入，中學(xué)生在參與課程(尤其是地方、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)建設(shè)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，與社區(qū)、社會(huì)生活的聯(lián)系日益密切，學(xué)生的社會(huì)生活面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“問(wèn)題活動(dòng)”將成為學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活或貼近生活的“問(wèn)題活動(dòng)”中，信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。同時(shí)，通過(guò)信息搜集、比較、概括等方法擴(kuò)展、增殖信息，并在信息擴(kuò)展與增殖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

對(duì)話交往，全納活動(dòng)課程的有效培植人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實(shí)踐，只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正實(shí)用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、成績(jī)統(tǒng)計(jì)；用“畫(huà)筆、Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。學(xué)校還可以定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，各顯所能，各展其才。無(wú)論在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在日常生活的伙伴與團(tuán)體活動(dòng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇，把信息技術(shù)教育從單純強(qiáng)調(diào)個(gè)體作為的個(gè)體活動(dòng)中解放出來(lái)，融入到廣闊的社會(huì)群(團(tuán))體活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息社會(huì)的社會(huì)化。

追尋信息化的價(jià)值實(shí)現(xiàn)站在文化視角，信息技術(shù)教育將有質(zhì)的升華——從單純的信息技能訓(xùn)練走向整體的信息文化素養(yǎng)積淀。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅站在技術(shù)能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分。信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基本技能。

回歸生活本色，構(gòu)建生活化的課堂。信息技術(shù)課程我們要教給學(xué)生什么？新課標(biāo)把“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為信息技術(shù)課程的根本目的。不僅要使學(xué)生掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。從回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始。就“利用PowerPoint制作演示文稿”為例，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重不同的工具菜單操作，制作不同風(fēng)格的多媒體作品。例如，就歷史學(xué)科中某一節(jié)的歷史背景、發(fā)生事件及影響等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并制作成知識(shí)介紹作品。(旨在讓學(xué)生熟悉插入圖片、視頻、聲音、文本框、腳注尾注等操作，同時(shí)也便于學(xué)生之間互相交流，加深對(duì)課文的理解和掌握，并培養(yǎng)良好的閱讀理解習(xí)慣)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的某一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制作成幻燈片。(旨在讓學(xué)生熟悉以“表格”菜單為主的各種操作，并培養(yǎng)復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力)。就藝術(shù)學(xué)科中某一藝術(shù)形式，制作鑒賞型的多媒體作品。(旨在讓學(xué)生熟悉插入藝術(shù)字、圖片、鏈接、相片、背景、文本框等操作，同時(shí)這也是一個(gè)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞的同時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作)。就信息技術(shù)學(xué)科中的MS-PowerPoint功能進(jìn)行總結(jié)歸納，制作成專(zhuān)題總結(jié)作品(復(fù)習(xí)提煉MS-PowerPoint這一軟件的功用)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成富有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問(wèn)題。這樣，一方面可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)；另一方面可以建立現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁，通過(guò)使用信息技術(shù)工具在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地去應(yīng)用信息技術(shù)手段或工具去解決。如“利用MS-Excel建立圖表”為例，可以采用這樣一些策略：學(xué)校就學(xué)生家庭電腦的擁有量、聯(lián)網(wǎng)方式、電腦的日常用途等情況進(jìn)行調(diào)查，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)方案提出合理化建議，學(xué)生的反饋信息用MS-Excel圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看到了技術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

結(jié)合校園內(nèi)外的各大事件、熱點(diǎn)話題進(jìn)行信息搜集、觀點(diǎn)羅列和自我評(píng)述，如“高一學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查”“青少年上網(wǎng)的利弊”“要不要網(wǎng)德”等等就展開(kāi)調(diào)查和討論，以圖表的形式將結(jié)果在校園網(wǎng)上。旨在讓學(xué)生關(guān)心校園內(nèi)外的大事，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富校園信息化環(huán)境，把MS-Excel真正當(dāng)成一種表達(dá)和交流的工具來(lái)使用。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，建立立體性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)論壇，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互通有無(wú)，彼此協(xié)助、解決問(wèn)題。利用騰訊QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線答疑系統(tǒng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上網(wǎng)回答其他學(xué)生的問(wèn)題，并不斷更換解答問(wèn)題的學(xué)生，全面提高學(xué)生的操作水平。網(wǎng)絡(luò)在線聊天工具是學(xué)生無(wú)法回避的誘惑，也是極具價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，與其讓學(xué)生一下子掉進(jìn)無(wú)聊而危險(xiǎn)的聊天之中，不如早些讓他們利用它解決實(shí)際問(wèn)題，感知實(shí)時(shí)通訊工具的真正價(jià)值。那種談網(wǎng)色變、動(dòng)不動(dòng)就斷網(wǎng)來(lái)逼迫學(xué)生的手段，是因噎廢食。信息交流不僅可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流技術(shù)與技巧，更主要的是促進(jìn)學(xué)生在信息時(shí)代的社會(huì)化，在中學(xué)生由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程中起到不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自律意識(shí)和自我保護(hù)能力，這才是教師義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，要擁有自己的問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問(wèn)題（或疑問(wèn)、案例、課題），井將問(wèn)題重點(diǎn)置于一個(gè)大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。

作者：孫偉單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)