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本文主要從信息技術(shù)教學(xué)改革的重要性，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)課程開展現(xiàn)狀，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施三個方面對我國高中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展問題作了相關(guān)研究。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高中學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，成為學(xué)生必須掌握的基本技能。然而信息技術(shù)教學(xué)中依然存在的一些問題，在一定程度上制約了我國信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。據(jù)此，我們必須找出阻礙其發(fā)展的問題，采取行之有效的措施加以改善。本文將對我國高中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)行相關(guān)研究，分別從信息技術(shù)教學(xué)改革的重要性、高中當(dāng)前信息技術(shù)課程開展現(xiàn)狀、促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施三個方面進(jìn)行闡述。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，書本上的理論知識對于學(xué)生來說已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，實際操作能力顯得越來越重要，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須將教學(xué)重點放在信息技術(shù)實際操作當(dāng)中，讓學(xué)生充分掌握到該技術(shù)。此外，就我國就業(yè)形勢來說，實際操作人才相對比較缺乏，為保障學(xué)生在今后就業(yè)當(dāng)中能找到一份好工作，教師就必須對學(xué)生實踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)能力來因材施教，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力的不斷提高。

二、高中信息技術(shù)教育中存在的問題

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

由于部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，缺乏一定創(chuàng)新意識，從而傳達(dá)給學(xué)生的知識也相對陳舊，長此以往，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生倦怠，久而久之便會喪失興趣，不利于教師的教學(xué)，也無法促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)模式相對陳舊

當(dāng)前，部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中采用的教學(xué)模式相對落后，依然以教師作為教學(xué)中心，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使課堂缺乏師生之間的互動交流，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提高。

（三）高中教師對信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視

由于信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定隨意性，其實際操作又缺乏一定系統(tǒng)性，讓很多教師認(rèn)為信息技術(shù)理論與實際操作之間沒有直接聯(lián)系，由此，教師通常在信息技術(shù)教學(xué)課堂上都會將信息技術(shù)理論知識與操作技能分開講授，此外，一些條件相對落后的學(xué)校根本無法對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行普及，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)實際操作能力無法得以提升。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用措施

（一）將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合

教育體制的改革重點在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實際操作能力。我國對信息技術(shù)人才的缺乏為學(xué)生提供了一次難能可貴的機遇，教師必須培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才，為社會的發(fā)展提供更多力量，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)理論知識灌輸?shù)耐瑫r還必須幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強師生之間的互動交流

師生之間關(guān)系的好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)都有一定的影響。高中階段的學(xué)生個性獨立，有自己的思維方式，自尊心也比較強，渴望教師的關(guān)注，同時又相對矛盾，教師必須抓住這一階段學(xué)生的心理特點，與學(xué)生多多交流，拉近與學(xué)生之間的距離，對于學(xué)習(xí)能力強、表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚，對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，幫助其解決困難，使其產(chǎn)生信賴感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最終目的。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)觀念具有一定局限性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)高中信息技術(shù)課程，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，不要將信息技術(shù)理論知識強制性灌輸給學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點放在學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力之上，不要讓學(xué)生背負(fù)太多學(xué)習(xí)壓力，努力營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可應(yīng)用分組談?wù)摰姆绞?，使學(xué)生能進(jìn)行小組的探討與學(xué)習(xí)，其后將其應(yīng)用到以后的語信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，還能讓學(xué)生在討論中做到取長補短以及互相學(xué)習(xí)。先安排一個任務(wù)給所有學(xué)生，讓每小組進(jìn)行探討，其后共同完成任務(wù)，再派出代表講解本小組任務(wù)完成中的具體思路，遇到的困難及應(yīng)對的措施，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能顯著提高，并能有效提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程是高中階段學(xué)生必修的課程，它具有一定理論性及操作性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生必須掌握這門重要課程，不斷提升自己的實踐操作能力。與此同時，教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性，采取行之有效的措施，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合起來，促進(jìn)師生之間的互動與交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷提高，為我國高中信息技術(shù)教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

作者：孫豐舉 單位：禹城市第一中學(xué)