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推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開(kāi)展;重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì);力求做到集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，短期集中培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，院校集中研修與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。第四，促進(jìn)教師教育改革，推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。近年來(lái)，“國(guó)培計(jì)劃”注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)效果，得到參培教師的普遍歡迎，參培教師的抽樣調(diào)查總體滿意率在90%以上。遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。

培訓(xùn)資源內(nèi)容廣泛。各級(jí)教師培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)重視培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、高中階段和高等學(xué)校階段的課程資源。2011年小學(xué)教師“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程研修計(jì)劃涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等三個(gè)學(xué)科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)涵蓋高等教育階段的物理、心理學(xué)、金融、廣告、管理傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)言文學(xué)、美學(xué)、電氣信息類學(xué)等課程資源。其中，集中培訓(xùn)課程資源多達(dá)25種，在線培訓(xùn)課程也涵蓋了19類，100種課程。當(dāng)前，僅“全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學(xué)歷和非學(xué)歷數(shù)字課程資源就已有1萬(wàn)多門，共計(jì)10萬(wàn)多課時(shí)。國(guó)家示范性項(xiàng)目中安排的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、高中課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、知行中國(guó)———班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中西部項(xiàng)目中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，都開(kāi)發(fā)和提供了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

培訓(xùn)方式靈活多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)運(yùn)用混合學(xué)習(xí)方式，即培訓(xùn)是以自主學(xué)習(xí)為主，集體研討(包括在線研討)、與學(xué)科專家面對(duì)面交流、在崗教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，同時(shí)注重組建高水平的專家導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、線上交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案，探索實(shí)踐的“骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合”的培訓(xùn)模式和管理機(jī)制，收到良好效果。

評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和校本評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)和階段檢測(cè)相結(jié)合、過(guò)程性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性考核相結(jié)合、合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行綜合考核、評(píng)估、總結(jié)，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的健康推進(jìn)。

互動(dòng)交流形式多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學(xué)習(xí)便捷、交流順暢、信息靈通等特點(diǎn)，極大地方便了參培教師的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和心得分享，彰顯了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和作用。例如，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗(yàn)交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如專家答疑研討、小組學(xué)習(xí)研討、專題在線研討、QQ群研討、班級(jí)沙龍研討、作業(yè)互評(píng)互學(xué)等，方便了教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、分享等活動(dòng)，也提供了便捷、多樣、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)和跟進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指通過(guò)音頻、視頻、課件等形式，運(yùn)用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)傳輸?shù)绞苡?xùn)教師那里的一種全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、快速便捷和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時(shí)展的迫切需要。許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)和瑞士等，積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，取得了很好的效果。我國(guó)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與國(guó)際潮流。通過(guò)幾年的實(shí)踐，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。一是技術(shù)優(yōu)勢(shì)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和因特網(wǎng)(internet)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能夠提高教師培訓(xùn)資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務(wù)效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)參培教師學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和課改服務(wù)的理念，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)和研討式交流，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為基本模式，綜合視音頻技術(shù)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、光盤、手機(jī)、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學(xué)習(xí)途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導(dǎo)學(xué)專家的請(qǐng)教交流，便捷了參訓(xùn)教師之間的互動(dòng)溝通。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的特色和優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理自動(dòng)化等方面。如河南師大探索總結(jié)了“LEPP”培訓(xùn)模式，即引領(lǐng)、體驗(yàn)、實(shí)踐、平臺(tái)。這樣，教師理論講授、學(xué)員研修交流、教師現(xiàn)場(chǎng)解答、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員網(wǎng)站平臺(tái)自學(xué)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了方便快捷、銜接緊密的培訓(xùn)形式。三是資源優(yōu)勢(shì)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享和教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高培訓(xùn)效率和效益。我國(guó)目前有1000多萬(wàn)名中小學(xué)在職教師需要培訓(xùn)，由于人多、量大、面廣，高水平培訓(xùn)師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓(xùn)的艱巨性與復(fù)雜性。遠(yuǎn)程培訓(xùn)通過(guò)可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，便于開(kāi)展量大面廣的培訓(xùn)，具有較高的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。四是共享優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高邊際收益特點(diǎn)，可以通過(guò)規(guī)模辦學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)與時(shí)間成本。1000多萬(wàn)的中小學(xué)在職教師需要進(jìn)行5年一個(gè)周期的輪訓(xùn)。如果采取集中面授的培訓(xùn)方式，需要大筆的差旅、食宿及場(chǎng)地等費(fèi)用投入，耗時(shí)又費(fèi)力。據(jù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的國(guó)外高等學(xué)校初步估計(jì)，這種教育方式可使學(xué)生多學(xué)習(xí)30%的課程，學(xué)習(xí)效率提高80%，節(jié)省40%－50%的費(fèi)用。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注。一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)支持問(wèn)題。在培訓(xùn)過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的擁堵和不暢通等問(wèn)題，影響了參培教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和熱情。少數(shù)地方遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)控和過(guò)程管理等不夠科學(xué)合理，教師參與平臺(tái)的學(xué)習(xí)缺少適時(shí)監(jiān)督，研修計(jì)劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問(wèn)題。一些地方開(kāi)發(fā)的資源，針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實(shí)現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式不同于以前的集中面授培訓(xùn)，具有分散性個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的自主性。在培訓(xùn)過(guò)程中，由于對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)理念有待轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視問(wèn)題。部分學(xué)校因客觀原因所限，沒(méi)有把教師培訓(xùn)納入到學(xué)校管理日程，因而在相應(yīng)的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和硬件設(shè)施等方面不能及時(shí)跟進(jìn)，在計(jì)算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)的暢通、績(jī)效的評(píng)價(jià)考核等方面存在不足，影響了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

助力推進(jìn)的基本策略

1.樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參訓(xùn)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。更新培訓(xùn)理念是提升教師培訓(xùn)有效性的首要選擇。從理論上講，培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)三種需求:獲取知識(shí)、獲得能力和改善行為。教師培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)知識(shí)所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠(yuǎn)程培訓(xùn)還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識(shí)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹(shù)立教師的現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為以及生活方式。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的首要條件，就是科學(xué)搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，保證培訓(xùn)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)暢通和運(yùn)行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)不僅方便信息交流，而且營(yíng)造一個(gè)特殊的氛圍，鼓勵(lì)更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。為了保證受訓(xùn)教師與導(dǎo)學(xué)教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及管理平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)教師工作區(qū)和受訓(xùn)教師工作區(qū)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。近年來(lái)，教育部推進(jìn)的全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)形成由全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和有關(guān)省級(jí)優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干力量，遠(yuǎn)程教師非學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)模每年超過(guò)百萬(wàn)人次。安徽省創(chuàng)建了中小學(xué)教師教育網(wǎng)是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺(tái)擁有強(qiáng)大的資源共享、互動(dòng)交流、學(xué)術(shù)研討、作品展示、考核評(píng)價(jià)、在線通信和學(xué)情統(tǒng)計(jì)等功能，有較完善的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺(tái)。自2006年網(wǎng)站開(kāi)辦以來(lái)，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)范圍和規(guī)模逐漸擴(kuò)大，覆蓋全省16個(gè)市，共培訓(xùn)中小學(xué)教師30多萬(wàn)人次，開(kāi)設(shè)課程500多門，涵蓋高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段36個(gè)學(xué)科，促進(jìn)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機(jī)制創(chuàng)新”，開(kāi)創(chuàng)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新局面。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。培訓(xùn)資源建設(shè)的對(duì)象主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等九類教育資源。目前，這一建設(shè)應(yīng)該根據(jù)最新頒布的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”要求，參照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系當(dāng)前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加大資金投入，集中優(yōu)勢(shì)力量，開(kāi)發(fā)建設(shè)一批形式多樣、豐富多彩、內(nèi)容全面、實(shí)際適用的教師培訓(xùn)資源。課程資源建設(shè)應(yīng)注意“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。近幾年，全球出現(xiàn)了免費(fèi)共享網(wǎng)絡(luò)課程資源的新趨勢(shì)。在其推動(dòng)下，教師教育的開(kāi)放資源建設(shè)也相繼開(kāi)展。比如，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體與各成員機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)支持教師校本培訓(xùn)的開(kāi)放教育資源，南非沙哈拉地區(qū)教師教育聯(lián)盟正合作開(kāi)發(fā)用于教師培訓(xùn)的多語(yǔ)種的開(kāi)放教育資源，烏干達(dá)和贊比亞的小學(xué)教師和教師教育者已率先嘗試部分資源的使用。一些基于Wiki共同建設(shè)開(kāi)放教育資源的創(chuàng)新實(shí)踐更為教師教育資源的建設(shè)與分享提供新的思路。WikiEducator項(xiàng)目是最典型的例子。該項(xiàng)目中，世界各國(guó)教育工作者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)協(xié)同共建包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育領(lǐng)域所需資源，并計(jì)劃于2015年提供一套全球免費(fèi)共享的教育課程。我國(guó)廣播電視大學(xué)可以發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，整合中央電大和全國(guó)68所重點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合44所省級(jí)電大協(xié)同辦學(xué)，通過(guò)資源共享，服務(wù)教師培訓(xùn)。中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課在網(wǎng)上半年來(lái)，已有幾百萬(wàn)人次上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)。這充分顯示這種模式的成功，也引領(lǐng)了各級(jí)大學(xué)課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程管理。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)不應(yīng)輕視過(guò)程管理和指導(dǎo)，應(yīng)該重視支持服務(wù)體現(xiàn)建設(shè)。首先，應(yīng)建立支持服務(wù)的規(guī)范。遠(yuǎn)程培訓(xùn)亟須建立導(dǎo)學(xué)、技術(shù)、監(jiān)控、考評(píng)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)的規(guī)范，并以這些規(guī)范為指導(dǎo)，多方協(xié)調(diào)努力，積極探索靈活高效、規(guī)范有序的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)服務(wù)新機(jī)制。其次，應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)和支持平臺(tái)承擔(dān)著學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要責(zé)任，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)滾動(dòng)遴選，逐步建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)優(yōu)的有質(zhì)量保障的各學(xué)科導(dǎo)學(xué)員隊(duì)伍，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)參培教師的管理力度，把遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修緊密結(jié)合起來(lái)，把遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教師相關(guān)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)同行交流和學(xué)習(xí)反思，加強(qiáng)交流平臺(tái)的反饋管理，注重在實(shí)踐中檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。中國(guó)教師研修網(wǎng)建立了一支由北京市多家教研機(jī)構(gòu)不同學(xué)科的20多位資深教育教學(xué)專家、骨干教師、教研員以及全國(guó)各地的網(wǎng)絡(luò)研修導(dǎo)師組成的學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)，全程指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深受歡迎。再次，要重視評(píng)價(jià)體系的建立?？茖W(xué)完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保障，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)落實(shí)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的監(jiān)管工作，保證遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)效果。評(píng)價(jià)要注重培訓(xùn)活動(dòng)本身和教師的受訓(xùn)結(jié)果，評(píng)價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)本身的目的是對(duì)這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式進(jìn)行完善，使之良性循環(huán)，越辦越好，這需要通過(guò)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)、組織者評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，不僅有過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要有結(jié)果性評(píng)價(jià)。教師的受訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，用于評(píng)定受訓(xùn)教師階段性學(xué)習(xí)的效果，可以結(jié)合定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)等對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

作者：王衛(wèi)國(guó)單位：運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校