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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠程教育的快速發(fā)展離不開教育資源的有效利用，然而我國在遠程教育資源共建共享方面卻存在諸多問題。文章通過深入剖析這些問題，基于我國實際提出了遠程教育資源共享的發(fā)展方向和對策，以更好地促進遠程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠程教育；教育資源；共享

遠程教育對全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學習體系構(gòu)建、開放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]?，F(xiàn)代遠程教育資源從資源更新、人力資源開發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國外。實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域的資源共享成為當今一大難題，打造遠程教育資源的共享平臺和構(gòu)建遠程教育的共享體系成為促進現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的迫切問題。

1遠程教育資源共享的現(xiàn)實意義

這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學院在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學點的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，為遠程教育的開展賦予了有效保障[2]。在遠程教育開展過程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學院與公司合作開展的遠程教學，則網(wǎng)絡(luò)教育學院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學資源，并且學校的大學生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生可以使用。作為獨立學校的網(wǎng)絡(luò)教育學院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學院開展的遠程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復建設(shè)，甚至資源浪費。再有，很多學校的數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠程教育學院的學生因為其是校外IP地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無法登錄校園網(wǎng)，更不能進入學校數(shù)字圖書館共享校內(nèi)圖書館采購的各種免費數(shù)據(jù)庫。造成學生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學生學習積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生上課。如果實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會大幅度提高。作為學生，校內(nèi)的大學生和遠程教育學院學生通過資源共享，可以分享學習經(jīng)驗，交流學習體會，遠程教育的質(zhì)量也會因此大大提高。

2遠程教育資源共享的現(xiàn)狀

各學校校內(nèi)資源因為常常上傳在校園網(wǎng)上，只有校內(nèi)用戶可以使用。對于從外網(wǎng)登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生，校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生無法瀏覽。另外，遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的自主性學習，因為教學平臺常常被學生用作輔助學習的工具，所以網(wǎng)絡(luò)教學平臺需求不同。再有，因為網(wǎng)絡(luò)教育學院建設(shè)遠程教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，所以兩者賬號不能互聯(lián)，資源不能共享。

2.1軟硬件資源重復建設(shè)

全國的網(wǎng)絡(luò)教育學院將大量經(jīng)費投入網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中。著名高校網(wǎng)絡(luò)教育學院為了占領(lǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的頂點，不斷利用各種渠道多方投入資金進行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[3]。同時，建設(shè)稍有規(guī)模的、面向全國建立的遠程教育網(wǎng)絡(luò)的各試點院校，也需要投入千萬元的硬件資金?？傊?，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施工程上，各個高校都在進行硬件設(shè)施、軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)課程的重復建設(shè)，增加了教育成本，嚴重制約了遠程教育發(fā)展。

2.2服務(wù)體系有待完善

我國遠程教育學習通常采用以支柱服務(wù)體系的基礎(chǔ)為學習中心，建立遠程教育校外教學點的方式。各學校分散在全國的校外學習中心網(wǎng)點，基本都自成學習服務(wù)體系，但由于這種獨立體系的存在，造成個學校間沒有學分互認體系的封閉性學分體制。從而造成學生不能靈活自動地選取學習內(nèi)容和學習時間，也不可能實現(xiàn)學生之間的自由、互相流動，最終導致無從實現(xiàn)遠程教育資源的共享。

2.3有效教育資源急需補充

為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的實用性，增加其經(jīng)濟性，學習資源的有效性顯得極為重要。目前，針對各種不同的學習對象，遠程教育資源設(shè)置缺乏有效性，教育資源建設(shè)沒有標準規(guī)范，資源內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)代教學策略、學習理論、教育思想的整合也極其不足。盡管學習者可以獲得大量各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學習教育資源，可是適合學習者自身需要的有效教育資源則比較匱乏[4]。

3遠程教育資源共享的策略

3.1教師學生同建設(shè)

學?？梢越⒂嘘P(guān)政策來激勵一線教師共享其優(yōu)質(zhì)教學資源，并以資源容量、資源點擊率為標準，獎勵有關(guān)教師。也可以將學生的積極性調(diào)動起來，讓他們把學習過程中的學習資源、學習心得和學習報告上傳到教育資源管理平臺上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機制和完備的技術(shù)支持保證下，遠程教育和學校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補，彼此推動，以促進學院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學校教學的發(fā)展。

3.2確定市場為導向

要積極創(chuàng)建市場并將市場規(guī)范化。資源的重復建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營的結(jié)果，因此遠程教育適合集約化發(fā)展。全行業(yè)只有實現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運營和維護成本，實現(xiàn)經(jīng)營中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學質(zhì)量的前提下加強內(nèi)部競爭。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時候又聯(lián)合又有競爭，達到以競爭促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度

建設(shè)優(yōu)勢創(chuàng)新資源過程中，不但要增加財力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導下建立一個高效的組織。教育資源共享既是一項系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)?；墓こ?，需要各方面包括協(xié)會、學校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進行規(guī)?；慕M織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對資源共享的科學管理，達到資源共享的最大化效益。

3.4完善技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范化對資源建設(shè)起著重要作用。2000年11月教育部教育信息化技術(shù)標準委員會（Chinesee-LearningTechnologyStandardizationCommittee，簡稱CELTSC）成立，同時一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺，這些都非常有利于我國資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。

4結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育勢必擺脫學歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強大的交互性、靈活的時空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實踐中的優(yōu)點和教育競爭中的亮點，促進遠程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠程教育就可以更快、更好地發(fā)展。

[參考文獻]

[1]丁新.網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制分析與思考[J].中國遠程教育，2003（21）：9-14．

[2]孫來福，王朋嬌.基于網(wǎng)格的分布式教育資源管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005（5）：47-49.

[3]姜慶，嚴秋宜.現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中的問題及對策[J].教育信息化，2006（1）：11-12.

[4]劉菊霞，吳庚生，張建偉.淺析我國遠程教育資源的共建共享[J].現(xiàn)代遠距離教育，2004（4）：59-60．

作者：許艷 單位：西安體育學院