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一、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境

大環(huán)境主要指影響學(xué)前教育發(fā)展的社會環(huán)境，包括社會的觀念、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)、政府決策和相關(guān)制度等。學(xué)前教育作為教育的一個組成部分，像教育一樣受政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)等多方面因素的影響與制約。國家的政策、法律法規(guī)和相關(guān)制度決定了學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而在一定時期的這些東西會逐漸與民族的傳統(tǒng)文化、觀念融合在一起形成這一時期社會的學(xué)前教育理念。這些都將間接作用于學(xué)前教育，影響學(xué)前教育質(zhì)量?？v觀世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育發(fā)展，政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與支持是發(fā)展學(xué)前教育的基礎(chǔ)條件。在我國，《規(guī)劃綱要》中提出“明確政府職責(zé)”這是改革當(dāng)下學(xué)前教育的管理體制，解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的突出問題，加快學(xué)前教育普及和提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合我國國情，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學(xué)前教育發(fā)展機制。有研究表明，教育行政部門舉辦的幼兒園班級教育環(huán)境質(zhì)量總體上明顯優(yōu)于其他類型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經(jīng)費、教師培訓(xùn)等多方面的政策和財政支持。因此，要建立各項適宜學(xué)前教育發(fā)展的法規(guī)與制度，盡快完成學(xué)前教育立法，出臺有關(guān)學(xué)前教育的投入、管理監(jiān)督、質(zhì)量評價、師資準(zhǔn)入等規(guī)章制度，讓各級政府依法增加對學(xué)前教育的投入，依法規(guī)范各學(xué)前教育機構(gòu)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置，逐漸建立起一套學(xué)前教育保障體系，并形成長效運行機制。另有一方面，正確的輿論引導(dǎo)。無形的社會輿論會使學(xué)前教育機構(gòu)做出違背學(xué)前教育規(guī)律的教育，去追求或達(dá)到某種單一的目標(biāo)。如，在“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學(xué)化”。政府應(yīng)該對學(xué)前教育給予高度的關(guān)注和支持，這將有利于樹立現(xiàn)代學(xué)前教育的地位，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時，政府要通過多種途徑宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，幫助人們正確認(rèn)識學(xué)前教育的價值，樹立正確的兒童觀和教育觀。只有社會這個大環(huán)境適合學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量才有了最基本的保障。

二、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的中環(huán)境

中環(huán)境主要指與學(xué)前教育機構(gòu)直接相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，包括幼兒的家庭教育環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。以瑞吉歐教育為例，在意大利瑞吉歐這個地方，學(xué)前教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)共同合作，所創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)前教育環(huán)境，成就了世界最好的學(xué)前教育。

1.創(chuàng)設(shè)家園一致的教育環(huán)境。學(xué)前教育是家庭教育、學(xué)前教育機構(gòu)的教育和社會教育三者有機組成的整體，其中家庭和教育機構(gòu)對幼兒影響最為直接。只有家庭環(huán)境與學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境緊密相連，兩者協(xié)調(diào)一致才能更好的保證學(xué)前教育質(zhì)量。在協(xié)調(diào)教育環(huán)境的一致性上，學(xué)前教育機構(gòu)在思想上認(rèn)識到家庭不僅是一項重要的教育資源，而且學(xué)前教育質(zhì)量的提高離不開家長的支持與配合。在實際操作中，充分發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)的專業(yè)性，積極主動與家庭建立聯(lián)系，取得家庭的配合，并對家庭學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓雙方在教育理念、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面保持一致，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成教育合力，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境。社區(qū)作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境對于提高學(xué)前教育質(zhì)量具有非常重要的意義。首先，營造社區(qū)學(xué)前教育軟環(huán)境。社區(qū)通過多種形式的組織活動和宣傳，努力提高社區(qū)家長素質(zhì)，讓家長認(rèn)識到學(xué)前教育的價值，讓科學(xué)的學(xué)前教育理念真正走進(jìn)家庭，在整個社區(qū)形成一種重視學(xué)前教育，關(guān)心學(xué)前教育，關(guān)心每一個社區(qū)兒童健康成長的風(fēng)氣。為學(xué)前教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)相互合作，提高學(xué)前教育質(zhì)量營造精神環(huán)境。其次，實現(xiàn)學(xué)前教育在時間、空間上的融合。在空間上，學(xué)前教育走出學(xué)前教育機構(gòu)，拓展到社區(qū)這個更大的環(huán)境，形成資源共享的環(huán)境。社區(qū)資源和學(xué)前教育機構(gòu)的資源要綜合利用，尤其要發(fā)揮社會機構(gòu)，如社會福利設(shè)施、文化娛樂體育設(shè)施、博物館等在學(xué)前教育中的作用；在時間上，學(xué)前教育從3~6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時期直至上小學(xué)這一整個學(xué)前階段。

三、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的小環(huán)境

小環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)的環(huán)境，包括學(xué)前教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)能對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物化形態(tài)的教育條件，精神環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)的人際環(huán)境和文化環(huán)境。學(xué)前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是整個教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是開展學(xué)前教育工作的前提條件和基礎(chǔ)，是學(xué)前教育質(zhì)量的根本保障。

1.創(chuàng)設(shè)兒童需要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是保證學(xué)前教育存在與發(fā)展的必要條件，但是由于種種復(fù)雜的原因，我國當(dāng)今的學(xué)前教育機構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在這樣那樣的問題，若要避免這些問題，最根本的條件是掌握學(xué)前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。學(xué)前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有安全性原則、目標(biāo)一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動態(tài)性原則等。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童需要是所有原則的價值導(dǎo)向，因為學(xué)前教育機構(gòu)是為了促進(jìn)兒童發(fā)展的地方。因此，在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)前教育機構(gòu)需要結(jié)合自身的具體情況靈活運用，綜合考慮以有效的落實這些原則，創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展，保證學(xué)前教育質(zhì)量的環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境。從蒙臺梭利教育、華德福教育到瑞吉歐教育，從弗洛伊德的精神分析學(xué)派到建構(gòu)主義，學(xué)前教育的實踐和理論研究都告訴我們，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)同等重要，甚至在物質(zhì)相對發(fā)達(dá)的今天，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得更為重要。因此，在學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要求創(chuàng)設(shè)一個讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個和諧的、充滿愛的生活環(huán)境。學(xué)前教育精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于機構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師。一方面，學(xué)前教育機構(gòu)要加強文化建設(shè)，形成良好的園風(fēng)、班風(fēng)，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態(tài)度以及良好的專業(yè)能力，對幼兒做到多關(guān)注、多尊重、多信任、多賞識、多支持，營造出寬松、民主的氛圍。此外，在整個學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還需要考慮能夠影響環(huán)境教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)變量，主要有師資隊伍狀況、師幼比、班級規(guī)模和收費標(biāo)準(zhǔn)等。大量研究證實，這些結(jié)構(gòu)變量與托幼機構(gòu)教育的總體質(zhì)量和過程質(zhì)量之間存在顯著相關(guān)。因此，在學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要在深入考慮這些結(jié)構(gòu)變量對幼兒園教育物質(zhì)和精神環(huán)境質(zhì)量的影響基礎(chǔ)之上，思考如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的良好物質(zhì)條件和精神環(huán)境。

總之，學(xué)前教育質(zhì)量的提高，不僅僅是學(xué)前教育機構(gòu)自己的事情，因為學(xué)前教育是根植于整個生態(tài)系統(tǒng)之中的，它的質(zhì)量與整個生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)境都息息相關(guān)。因此在創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育發(fā)展的環(huán)境時，不但要考慮學(xué)前教育機構(gòu)自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還需要考慮不同層次、不同性質(zhì)的生態(tài)環(huán)境對學(xué)前教育質(zhì)量的影響，要建立“大環(huán)境”觀念，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮不同層次環(huán)境的綜合優(yōu)勢，提高我國學(xué)前教育質(zhì)量。

作者：史麗君單位：哈爾濱師范大學(xué)