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一、“四化”教學(xué)模式涵義

“四化”教學(xué)模式是按照以就業(yè)為導(dǎo)向的總體思路，以崗位技能為培養(yǎng)重點，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建的。這種教學(xué)模式主要從四個方面構(gòu)建，即技能培訓(xùn)項目化、理論和實踐教學(xué)一體化、實訓(xùn)場地職場化、素質(zhì)培養(yǎng)全程化，并將四者有機(jī)組合，形成完整的人才培養(yǎng)模式。

(一)技能培訓(xùn)項目化

在根據(jù)職業(yè)崗位需求設(shè)計的能力結(jié)構(gòu)體系中，按照技能培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手段，將技能培養(yǎng)過程分為若干相互獨立又逐步遞進(jìn)的培訓(xùn)項目，在教學(xué)過程中逐步實施，將理論教學(xué)、技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合。形成一個分步實施、循序漸進(jìn)、有理論教學(xué)支撐的完備的技能培訓(xùn)項目。

(二)理論和實踐教學(xué)一體化

按照企業(yè)需求和能力本位的原則，吸收項目教學(xué)和課程綜合化的成果，借助工程化實訓(xùn)裝置的平臺，將理論知識與技能培訓(xùn)在教學(xué)過程中穿插、融合，實現(xiàn)理論與技能的整合效應(yīng)。

(三)實訓(xùn)場地職業(yè)化

按照現(xiàn)代職業(yè)教育觀的理念和職業(yè)能力的需求，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)實際要求相符的職場化實踐教學(xué)體系。校內(nèi)實訓(xùn)裝置的建設(shè)應(yīng)采取以真實生產(chǎn)裝置為主、相關(guān)仿真軟件系統(tǒng)為輔的組合形式，將實訓(xùn)中心建成小型化的車間，為學(xué)生營造一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，將學(xué)生的技能訓(xùn)練置于實際的生產(chǎn)環(huán)境中，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)裝置的職業(yè)化和工廠生產(chǎn)場景的真實化。

(四)素質(zhì)培養(yǎng)全程化

把專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合起來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。重視學(xué)生專業(yè)技能以外的以職業(yè)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過開展教育教學(xué)、職業(yè)實踐、“訂單培養(yǎng)”等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠誠企業(yè)的精神，將企業(yè)文化貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，融入到校園文化之中，實現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的全面提升。

二、“四化”教學(xué)模式優(yōu)點

在“四化”教學(xué)模式中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)相融合的教學(xué)目標(biāo)，教師的講課和演示同時進(jìn)行，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊動手，在動手的過程中教師給予指導(dǎo)并解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣，既實現(xiàn)了師生之間的互動和學(xué)生之間的互動，又達(dá)到了信息雙向交流的目的。“四化”教學(xué)模式突出的是實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點、課程特點將課堂搬到仿真實訓(xùn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際問題和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代工程技術(shù)人員所應(yīng)當(dāng)具備的質(zhì)量意識、安全意識、管理意識、創(chuàng)新意識等工程素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。另外，“四化”教學(xué)模式采取技能優(yōu)先的考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)化實踐技能考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定，將平時學(xué)生在“教、學(xué)、做”中的項目完成情況計入總評成績。該教學(xué)模式以培養(yǎng)高級技術(shù)人才為目的，基本實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)“零距離”對接的目標(biāo)。

三、“四化”教學(xué)模式的實施

首先，按照職業(yè)流程變革教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，對原有的教育資源進(jìn)行重組、整合，將生產(chǎn)現(xiàn)場、實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從根本上保證“四化”模式的實施。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和就業(yè)的需要，從職業(yè)崗位、工作任務(wù)出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容合理地融為一體，并編寫自編講義，從內(nèi)容上保證“四化”教學(xué)模式的實施。編寫的講義保證了學(xué)生在實踐教學(xué)模式下，學(xué)到的不再是支離破碎的東西，而是系統(tǒng)的、完整的職業(yè)技能。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊涵的革命性變化的本質(zhì)概括。最后，采用新的改革教學(xué)成果和現(xiàn)代教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的束縛，從根本上保證“四化”教學(xué)模式的實施。充分利用實訓(xùn)設(shè)備、儀器，采取模擬教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式，完成實訓(xùn)、實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。

四、“四化”教學(xué)模式的成效

(一)優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

通過課程綜合化，在保證必備理論基礎(chǔ)的前提下強(qiáng)化專業(yè)骨架，避免一些知識點的重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省出大量時間，為教師開展實踐性教學(xué)提供了必要幫助，也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)、動手實踐的機(jī)會。另外，“四化”教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和傳授專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目的在于打造學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、忠于職守的理念和融入企業(yè)的意識，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)突出人才的技能培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位無縫對接

通過理論課程的整合和教學(xué)計劃的調(diào)整，“四化”教學(xué)模式增強(qiáng)和突出了對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，保證了技能培訓(xùn)的時間。在整個教學(xué)安排中，增加職場化生產(chǎn)型實訓(xùn)項目，摒棄了一些驗證性實驗項目，學(xué)生的實際操作技能得到極大的提高。由于“四化”教學(xué)模式重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，同時，實訓(xùn)裝置的職業(yè)化保證了學(xué)生的實訓(xùn)技能訓(xùn)練在接近工廠化的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)到的是非常實用的職業(yè)技能。同時，在工廠化的環(huán)境中模擬真實的生產(chǎn)操作，消除了學(xué)校與企業(yè)實際生產(chǎn)的距離，實現(xiàn)了校企的零距離對接。

(三)提高教師的科研水平，打造高水平師資隊伍

通過實施“四化”教學(xué)模式，廣大教師積極參與理論研究和企業(yè)技術(shù)改造活動，造就出一支具有較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍，提高了教學(xué)團(tuán)隊的教科研水平。校企的緊密合作和校內(nèi)實訓(xùn)裝置的工廠化，也使廣大教師更加了解生產(chǎn)一線的情況，更了解企業(yè)的用工要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，使授課內(nèi)容與授課形式更具實用性。

(四)增強(qiáng)校企合作，提高辦學(xué)效益

“四化”教學(xué)模式以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才為目標(biāo)，因此，學(xué)校需要與企業(yè)合作開展教學(xué)，通過校企合作，充分利用校企合作資源。例如，校外實訓(xùn)基地的建立和“訂單式”班級的設(shè)立便是校企緊密合作的典范，另外，通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)校授課的合作形式，學(xué)校的實訓(xùn)基地得到進(jìn)一步完善。在師資和實訓(xùn)設(shè)備上均可實現(xiàn)資源共享，極大地提高了辦學(xué)效益。