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一、當(dāng)前中職英語教育存在的諸多問題

中職學(xué)校英語教育內(nèi)容都是機(jī)械的重復(fù)教材上的內(nèi)容，甚至連課本的基本要求都做不到，一味地只強(qiáng)調(diào)背單詞、考等級，缺乏對不同專業(yè)技術(shù)層面英語知識的傳授，無法達(dá)到保障學(xué)生能簡單運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，能借助工具書閱讀報(bào)刊和專業(yè)書籍的基本要求。教育方法單一，課堂氣氛沉悶，缺乏互動教學(xué)和情景教學(xué)，這樣的教學(xué)根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏對教學(xué)效果的有效評估。由于以上所述原因，中職英語教學(xué)評價(jià)也就只能是走過場了。

二、中職英語教育必須向社會需求靠近

英語是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化和技術(shù)，進(jìn)行對外交流的重要工具，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言工具。英語教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的綜合能力以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃都有著重要的作用?？墒墙^大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教育輿論以促進(jìn)就業(yè)為唯一目標(biāo)，以就業(yè)率的高低來評價(jià)其辦學(xué)質(zhì)量，把主要的精力都放在對學(xué)生操作技能的培訓(xùn)上，導(dǎo)致出現(xiàn)重技術(shù)學(xué)習(xí)，輕文化學(xué)習(xí)的局面，甚至連現(xiàn)代社會的語言工具———英語的學(xué)習(xí)都退到了二三線。而從就業(yè)情況來看，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作以技術(shù)性的工作為主。工作中實(shí)際運(yùn)用英語能力不足，制約了他們的學(xué)習(xí)和管理能力，他們很難獲得升職，成為管理人員或高技術(shù)人才。因此，調(diào)整傳統(tǒng)英語教育模式，切實(shí)實(shí)施以提高素質(zhì)和能力為目的的素質(zhì)英語教育，顯得尤為迫切和重要。

三、職業(yè)學(xué)校素質(zhì)英語教育的目標(biāo)

參照高級職業(yè)中學(xué)新課標(biāo)，中職教育素質(zhì)英語教育的目標(biāo)是:幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等基本語言技能的同時(shí)，拓寬其專業(yè)英語知識面;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，提高自信心，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生英語能力，適應(yīng)社會對中職人才的需求

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變觀念。在注重操作技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視文化知識的培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

(二)提高教師綜合素質(zhì)教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，直接影響著素質(zhì)教育的效果。素質(zhì)教育要求教師要具備較為扎實(shí)的語言基本知識和實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還要具備一定的課堂教學(xué)組織能力和科研能力。同時(shí)要有正確的教育理念作指導(dǎo)，以飽滿的工作的熱情投入工作。以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為學(xué)生終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。另外，教師要不斷完善自我，提倡終身學(xué)習(xí)。不斷加大加深對國外文化的了解，對時(shí)事新聞的了解，對專業(yè)領(lǐng)域英語知識、詞匯的了解和掌握，并有效地把這些知識應(yīng)用在課堂教學(xué)上。

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、形成技能的主要途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施最關(guān)鍵是在課堂教學(xué)。英語素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的英語基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。針對學(xué)生英語水平不高的實(shí)際情況，在課堂上應(yīng)因材施教、分層次教學(xué)，以鼓勵、表揚(yáng)為主，使每個(gè)學(xué)生覺察到自己在進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)的能動性。采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，把素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提高。擅于利用多媒體教學(xué)，多給學(xué)生放映一些經(jīng)典的英文電影、英文歌曲等，學(xué)生在潛移默化中形成英語能力。

(四)大力開展英語課外活動學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，除課堂教學(xué)以外，還要盡可能地創(chuàng)造英語語言環(huán)境，通過校園成立“英語角”，來促進(jìn)學(xué)生之間的口語交流;同時(shí)舉辦一些英語專項(xiàng)競賽或綜合性的用英語口語表達(dá)來進(jìn)行各類知識比賽，來提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)。在職業(yè)學(xué)校教育特別是英語教育中，轉(zhuǎn)換教育模式，提倡素質(zhì)教育，著眼培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，必將全面提高職業(yè)學(xué)校英語教育水平和整體教育水平，更好地適社會對中等專業(yè)人才是英語素質(zhì)需求。

作者：俞文娟單位：海門中等專業(yè)學(xué)校