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1.巧妙結(jié)合文化與語(yǔ)言的相互關(guān)系

語(yǔ)言與文化之間相互關(guān)聯(lián)，密不可分。文化是對(duì)一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、民族風(fēng)情、鄉(xiāng)俗習(xí)慣、價(jià)值理念等的傳承與繼續(xù)，是人類(lèi)之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的意識(shí)形態(tài)。語(yǔ)言作為一種交際工具，是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，是一個(gè)國(guó)家或民族的重要象征。語(yǔ)言作為一種載體，是文化的表達(dá)方式和傳播工具，文化對(duì)于語(yǔ)言這種交際模式及構(gòu)造起著決定性的作用。文化知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)，因此，文化和語(yǔ)言是密不可分的，同時(shí)，倆者又是相互補(bǔ)充的。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和使用方式受文化的影響和制約，文化的傳播又是以語(yǔ)言作為工具；文化影響語(yǔ)言，語(yǔ)言反映文化。因此，在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)的教育過(guò)程中，通過(guò)了解不同文化之間的相互差異，突破歷史文化的局限性，巧妙結(jié)合文化與語(yǔ)言的相關(guān)性，利用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，解決文化差異下的跨文化交流，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

如今，經(jīng)濟(jì)的全球化、國(guó)際化，使得英語(yǔ)在國(guó)際交流中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。而在對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教育中，越來(lái)越多的老師只是授予語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀等專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)考試的形式考核學(xué)生的英語(yǔ)水平。另一方面，越來(lái)越多的高職學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)的需求學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻對(duì)英語(yǔ)失去了濃厚的興趣。同時(shí)，中西方文化的差異，使得我們的交流更加困難。比如，在中國(guó)，人們之間表達(dá)親切的方式會(huì)說(shuō)“吃飯了嗎”“去哪兒”等，而在西方國(guó)家，這種打招呼的方式則會(huì)讓人感到尷尬，會(huì)被誤解為打聽(tīng)他人的隱私，相反，他們表示親密通常會(huì)以“今天天氣不錯(cuò)”或者“hello”作為朋友之間的問(wèn)候。所以，當(dāng)我們不了解這些文化差異時(shí)，我們的舉動(dòng)或許會(huì)讓他人感到尷尬甚至厭惡；但是，當(dāng)我們了解了這些文化差異時(shí)，我們就可以通過(guò)語(yǔ)言的溝通與交流，讓大家的相處更加和諧融洽。因此，對(duì)于高職英語(yǔ)教育模式的培養(yǎng)方式，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的提升。一方面，高職英語(yǔ)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能，而且還可以為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言提供途徑和方向，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文化與語(yǔ)言的綜合理解和對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的綜合運(yùn)用；另一方面，高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，符合國(guó)家新編英語(yǔ)教材的教學(xué)目的，適應(yīng)國(guó)際主流，可以提高高校學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)。所以，在高職英語(yǔ)教育的培育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不僅是國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，國(guó)際環(huán)境對(duì)每一位高職學(xué)生的迫切要求。

3.采取有效途徑加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力

3.1整合學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)在對(duì)高職英語(yǔ)教材書(shū)的編撰過(guò)程中，編者都凸顯了濃厚的語(yǔ)言文化氛圍，使老師在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。老師如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，更加注重和傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授，可以在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和敏銳性得到很大提高。首先，老師在對(duì)課本教材知識(shí)的講授過(guò)程中，注重對(duì)文化差異、歷史背景的講解，使得學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)技能，對(duì)文章整體概述與理解；其次，語(yǔ)言是文化的載體和傳播工具。為加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)各國(guó)各地區(qū)文化差異的深度理解，老師可以通過(guò)多媒體播放視頻、電影片段等方式解釋教材中的某個(gè)詞組、段落的含義，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

3.2創(chuàng)建真實(shí)情景，使學(xué)生形成跨文化交流的思維模式在高職英語(yǔ)教育中，老師經(jīng)常以listening，speaking，reading，writing為中心，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的思維模式的形成，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，老師可以加強(qiáng)對(duì)“reading”環(huán)節(jié)的重視。在課堂上，老師可以設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，如學(xué)生對(duì)話、觀看英語(yǔ)電影電視劇、學(xué)生組織情景模擬等方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。課堂的時(shí)間是有限的，所以高等院校就要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和跨文化交際的能力。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開(kāi)展外語(yǔ)交流活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的理解，提高個(gè)人的交際能力。此外，學(xué)校還可以組織高職學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生旅行、游玩等活動(dòng)，讓學(xué)生更真切的了解西方文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的跨文化交流。結(jié)束語(yǔ)高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方案，符合新編英語(yǔ)教材的教學(xué)目的，符合該年齡階段高職學(xué)生的特征，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)提高高職學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教育中，應(yīng)合理整合教材資源，創(chuàng)建真實(shí)有效情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的多元化水平。

作者：鄭佳單位：陜西省國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院