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一、英語(yǔ)教學(xué)中“文化創(chuàng)造力”的培養(yǎng)

1.正確認(rèn)識(shí)教師在文化教學(xué)中的作用

教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者將從外界學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。如果對(duì)異國(guó)的風(fēng)土人情一無(wú)所知，就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為外國(guó)人的生活方式與我們相同。結(jié)果就會(huì)依據(jù)我們的習(xí)慣和想法去解讀外國(guó)人的思想和行為。所以學(xué)習(xí)者要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解外國(guó)文化，了解他們的風(fēng)土人情、生活方式和行為特點(diǎn)等。為了更好地了解異域文化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?。直接灌輸式教學(xué)很難達(dá)到好的教學(xué)效果，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析形成自己獨(dú)立的看法。教師應(yīng)該考慮提供什么樣的教學(xué)內(nèi)容以及如何以最佳方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮在教學(xué)過(guò)程中采用何種策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)多地依賴教師，教師一言堂的教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在三個(gè)問(wèn)題：（1）雖然教師被認(rèn)為擁有較豐富的外語(yǔ)文化知識(shí)，但由于大部分教師缺乏海外生活經(jīng)歷，也沒(méi)有多少與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，所以他們的外語(yǔ)文化知識(shí)是相對(duì)有限的。（2）由于大部分教師的文化知識(shí)來(lái)源是書本，那么這種間接的知識(shí)獲取方式難免會(huì)造成對(duì)一些外語(yǔ)文化知識(shí)的誤讀或誤解。如果教師作為課堂上的唯一權(quán)威將這種誤解傳輸給學(xué)生，不僅沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的，反而會(huì)起到適得其反的作用。（3）教師完全占據(jù)課堂主動(dòng)權(quán)使學(xué)生們喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有達(dá)到文化教學(xué)的真正目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這是“文化創(chuàng)造力”培養(yǎng)的前提條件。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的變化，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展獨(dú)立的思考能力

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，理解外語(yǔ)文化最有效的方法就是浸泡在這種文化環(huán)境之中。但鑒于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，這樣的方法實(shí)施起來(lái)有較大困難。所以很多國(guó)內(nèi)的教師們退而求其次，盡量在教室課堂中創(chuàng)造一種模擬的文化氛圍。通過(guò)讓學(xué)生們參與課堂互動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煴旧碚Z(yǔ)言水平也有限，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很難做到盡善盡美，所以教師一定要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的外語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)能力。另外，教師也無(wú)需要求學(xué)生在互動(dòng)中表現(xiàn)得和英語(yǔ)母語(yǔ)者一樣。因?yàn)樵诳缥幕浑H中，英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的語(yǔ)音和語(yǔ)法等錯(cuò)誤有較高的容忍度，即使英語(yǔ)母語(yǔ)者無(wú)法理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所說(shuō)內(nèi)容，他們也可以用諸如身體語(yǔ)言等進(jìn)行溝通交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中外文化互動(dòng)的一種方式，通過(guò)文化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解到另外一種思考和做事的方法，這種新方法的學(xué)習(xí)也是打破常規(guī)方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將外來(lái)文化和本土文化相結(jié)合，吸收外來(lái)文化的先進(jìn)部分，保留本土文化的精華部分，合理地利用外來(lái)文化給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的思維方式和行為方式的轉(zhuǎn)變，提高他們的“文化創(chuàng)造力”。這種能力的培養(yǎng)可以使學(xué)習(xí)者以更變通的態(tài)度來(lái)面對(duì)不同的思維和行為方式，而不是僅僅恪守本族文化的一些傳統(tǒng)。通過(guò)文化教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)習(xí)者了解中外文化也存在共性。很多語(yǔ)言學(xué)家和教育家建議在文化學(xué)習(xí)中，應(yīng)先將文化共性的學(xué)習(xí)放在第一步，而后再去了解文化差異。羅賓遜（1985）曾指出：“人們之間的理解程度是受雙方有多少共同點(diǎn)影響的。共識(shí)使我們對(duì)有異域文化背景的人們產(chǎn)生積極正面的印象。”總之，“文化創(chuàng)造力”的培養(yǎng)是要經(jīng)歷一種持續(xù)和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程的。著眼于“文化創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，就中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)而言，要注意以下五點(diǎn)：（1）知識(shí)和能力同等重要，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中自然地將兩者結(jié)合起來(lái)。（2）既要重視教師在教學(xué)中的地位，又要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）要制定合理的學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)策略和方式。（4）對(duì)文化學(xué)習(xí)廣義的理解，文化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、轉(zhuǎn)變思維和行為方式。（5）在教學(xué)實(shí)踐中要考慮語(yǔ)言和文化的關(guān)系以及文化學(xué)習(xí)給個(gè)人帶來(lái)的內(nèi)在變化。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的啟示

1.教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，提高自身的業(yè)務(wù)水平

英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，而且要在一定的廣度和深度上去學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)。充分提高自己對(duì)中西方文化的理解，找到它們的共性并發(fā)掘它們的差異。只有教師本人不斷增強(qiáng)自己的全面素質(zhì)，才能在語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手。

2.在了解了語(yǔ)言與文化以及語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系后

教師應(yīng)該更好地協(xié)調(diào)好語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系，做到語(yǔ)言和文化教學(xué)并重。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的文化水平，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，除了講授基本的語(yǔ)言點(diǎn)外，還要著意發(fā)掘文化相關(guān)的內(nèi)容，巧妙將其融合到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性。文化教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師們應(yīng)該不斷在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期地、系統(tǒng)地、多渠道地向?qū)W生們灌輸文化知識(shí)，提高他們的跨文化理解力。并引導(dǎo)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)新思維，提高他們的“文化創(chuàng)造力”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

外語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是近幾年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正逐漸由以教師為中心向以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，這也是語(yǔ)言教學(xué)的趨勢(shì)。無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與都是關(guān)鍵。只有將教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，才能獲得最佳教學(xué)效果。

作者：宋征單位：天津美術(shù)學(xué)院