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聽、說、讀、寫一直以來都是高中英語學習的四大要素，而“說”正是其中之一，英語口語是一種技能，并且隨著時代的發(fā)展具有越來越重要的作用。我國當前與各國的經(jīng)濟文化交流越來越多，也在一定程度上要求學生學好英語口語，為將來的工作提供幫助。高中英語教學中，對于口語的要求也是非常高的，學生必須掌握一定的英語詞匯和語感，才會熟練掌握口語的技巧，才能說出一口流利的英語。隨著學生就業(yè)和升學壓力的不斷增加，具有較強的英語表達能力無疑會成為學生求職、升學的重要砝碼。目前，高中英語口語卻是大多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，“啞巴英語”成為越來越多學生難以擺脫的現(xiàn)象。學校在教學安排上往往都是以應試為主，為了應付英語筆試，在實際英語教學中會注重英語語法和詞匯的講解，而忽視了對學生口語的訓練。這些現(xiàn)象都說明了提高英語口語能力已經(jīng)達到了迫在眉睫的地步。我們作為新時期的主力軍，必須加強對高中英語的學習，口語隨著時展已經(jīng)成為了一種學習趨勢。那么，如何才能提高高中生英語口語的學習興趣，如何采用一種有效的教學方式提高學生的成績？根據(jù)我在教學中的體會以及遇到的實際問題，本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、影響高中生英語口語能力的因素

（一）受到母語思維的限制較深

英語是一門語言，學習好英語這門語言不僅是對語法和時態(tài)的掌握，更重要的是能夠?qū)W以致用，流利地用英語交流。但是很多學生在學習英語的時候都是先想著這個單詞或句子的漢語意思，然后再通過自己的理解將英語讀出來，其實這種現(xiàn)狀就是說明了學生在思維方式上受到漢語的影響太深。如果始終保持這種學習狀態(tài)，那么是永遠也學不好英語的，到頭來學的都是中國式英語，即雖然學了很多詞匯、短語和語法，但是不能在實際生活中利用起來，不能通過英語口語表達出來。

（二）缺乏自信，不敢“說”出口

其實，很多高中生都意識到了學習英語的重要性以及學好英語口語在實際交流和學習中的重要性，可是在開口講英語的時候就因為缺乏自信心而不敢說，恐怕自己說錯了讓同學們和教師嘲笑。這種現(xiàn)象就是學生缺乏自信的表現(xiàn)。很多學生內(nèi)心有強烈的學英語和說英語的想法，可是由于地區(qū)方言以及英語基礎的不同，往往在一節(jié)課上都是“沉默寡言”，長此以往會給學生學習英語帶來很大的限制，學生的口語能力得不到鍛煉，形成惡性循環(huán)，就更加不敢開口講英語了。

（三）傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響

對高中英語的學習是多方面的，不僅要學習語法知識，還要學習口語發(fā)音等?？墒怯捎谏龑W考試往往都是考查學生的英語筆試，不對口語進行考查。所以學生的學習重點和教師的教學重點往往都放在了英語筆試上，很大程度上忽略了對英語口語的訓練。由于受到這種傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的能力受到了限制，不能最大程度地發(fā)揮出來。高中英語教師為了保證課堂教學的順利進行，往往采取滿堂灌的教學方法，學生口語訓練的機會很少，所以英語口語的基礎就很差。

（四）地區(qū)差異及方言的因素

由于高中學生都是來自四面八方，很多學生說的并不是普通話，而是帶有濃郁地區(qū)特色的方言，因此從他們嘴里講出來的英語也是五花八門的。高中教師由于只重視對英語語法的講解，不重視學生口語的練習，所以，即使學生掌握了大量英語詞匯和語法，在實際交流中還是不敢說英語，即使說了英語，也是不標準的英語。另外，由于長期以來學生受到母語和語言環(huán)境的影響，在學習外語時，很容易不知不覺地將母語的發(fā)音帶到英語發(fā)音上來，從而產(chǎn)生錯誤。

二、提高學生英語口語能力的方法

（一）統(tǒng)籌兼顧，營造輕松的課堂氛圍

高中英語教師在教學中要根據(jù)學生的不同水平進行授課，有的學生掌握能力快，有的學生理解能力差。教師不能只注重好學生而拋棄差等生，要兼顧到每一個學生。在進行英語口語訓練時，多讓學生開口說，可以兩人一組互相對話，提高學生的學習效率，還能夠幫助學生克服心里陰影，讓學生在學習英語時心情舒暢。教師要善于營造歡快、輕松的課堂氛圍，讓學生能夠體會到教師的良苦用心，從而加深師生之間的感情，有利于學生在實際問題中及時跟教師溝通解決。

（二）鼓勵學生多閱讀，培養(yǎng)語感

英語口語能力的高低，跟學生平時的鍛煉是分不開的。在高中英語課堂上，教師要鼓勵學生多用英語交流，教師還可以安排一些學生感興趣的英語原聲材料讓學生做模仿訓練，不僅可以糾正學生在發(fā)音時的錯誤，還可以培養(yǎng)學生的英語語感，有了語感再進行英語閱讀就輕松多了。英語教師通過讓學生背誦精短的英文，可以緩解學生的畏難情緒，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，也會大大提高學生的斷句能力和分析理解能力。其實只要學生感興趣的東西，他們都會全身心地投入。

（三）打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學觀念

英語教學需要創(chuàng)新，英語學習也需要創(chuàng)新。很多學生都在尋找一種好的學習英語的方法，而且事實也告訴我們學習英語口語并不是從枯燥的課本中尋找，而是要不斷創(chuàng)新，提高自己的領悟能力。教師在教學時也要打破傳統(tǒng)觀念，把學生作為學習的主體，真正把課堂還給學生，讓學生在英語課堂上發(fā)揮自己的特長。教師要善于觀察，給學生講述更多的知識，讓學生快速成長。教師可以采用引導復述、對話、討論、即時背誦等方法，活躍課堂氣氛，鍛煉學生動腦筋、開口說的能力。

（四）及時表揚，強化成功的喜悅

在高中英語口語教學過程中，要想把英語口語水平提高起來，要想樹立起學生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學生知識水平的不同，可以對不同的學生提出不同的要求，而且盡量找到讓學生表現(xiàn)的機會，教師及時對學生的英語成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時，把勝利的喜悅化為積極進取的動力。值得注意的是，英語口語教學是困難與挫折并行的，只有我們不斷努力提高自己，才會將英語教學達到理想的狀態(tài)，才會是學生學到真本領。高中英語口語教學的未來將會是任重而道遠的，學好英語口語并不是一蹴而就的。挫折和困難是教學過程以及學生學習過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊涵著成功與希望。在提高學生英語口語能力方面，教師的教學起著極為重要的作用。近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學的轉(zhuǎn)折點。應試教育的種種弊端已越來越多地顯示出來，而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學。高中教師要學會循循善誘，學生要學會持之以恒，長此以往，學生的英語口語能力一定會得到提高。

作者：伊寧 單位：山東省桓臺縣漁洋中學