前言：本站為你精心整理了大學(xué)英語口語教學(xué)模式分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：創(chuàng)客教育是在新理念背景下給高等教育帶來的一項重要挑戰(zhàn)，同時這一教育方式的出現(xiàn)也給我國高等教育的發(fā)展帶來了重要的發(fā)展機遇，各學(xué)科都在積極應(yīng)用創(chuàng)客教育。針對這種情況，本文就將以創(chuàng)客教育理念作為重要的理論指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對語言教學(xué)方式的創(chuàng)新，希望這項工作的開展對于創(chuàng)客教育理念的發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)英語口語的新型教學(xué)模式能起到顯著幫助和影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；大學(xué)英語；口語教學(xué)

創(chuàng)客教育是一項在創(chuàng)客運動下誕生的全新教育形式，這項教育手段融合了信息技術(shù)，堅持“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教學(xué)理念，將創(chuàng)造中學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)手段，并將各種類型的創(chuàng)新型人才作為發(fā)展目標(biāo)的一種全新教育形式。近年來，創(chuàng)客教育受到了越來越大的關(guān)注和重視，并且在不同學(xué)科中也都發(fā)揮著不同的影響和作用，但是當(dāng)前只有少數(shù)學(xué)者從課程教學(xué)角度上對創(chuàng)客教育和課程改革的角度上對問題進行分析。所以，進一步探究創(chuàng)客教育在大學(xué)英語口語教學(xué)模式中的應(yīng)用也是一項十分必要的工作，下文筆者就將對這一問題展開詳細(xì)研究。

一大學(xué)英語口語教學(xué)模式中對創(chuàng)客教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)與特點

創(chuàng)客教育主要以適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展能力作為導(dǎo)向的一項教育手段，最終的目標(biāo)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)更具備創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)新人才[1]。創(chuàng)客教育主要強調(diào)的就是行動、合作與分享，這和教育領(lǐng)域中對學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和實踐能力上都有著十分重要的作用，具備較為豐富的教育理念。在創(chuàng)客教育和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合環(huán)節(jié)中，主要展現(xiàn)了以下教育理念：

（一）實用主義教育理論

這項教學(xué)工作重要強調(diào)的就是學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在實踐中得到學(xué)習(xí)，更注重實踐性。創(chuàng)客教育中所倡導(dǎo)的面向生活、手腦并用教育理念主要體現(xiàn)了著名教育家杜威的實用主義理論。這一教學(xué)形式和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合過程中，使得教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的參與者和指導(dǎo)者，將學(xué)生作為了主體，給了學(xué)生更大的空間和自由，所以，學(xué)生的興趣可以被有效激發(fā)在課堂中，這對于充分發(fā)揮自身興趣特長，主動進行語言輸出，這樣學(xué)生在實戰(zhàn)中才能實現(xiàn)對英語交際能力的提升[2]。創(chuàng)客教育在當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用強化了學(xué)生的主體性地位，和實用教學(xué)的理念有著重要聯(lián)系，對于培養(yǎng)高校中實踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才也將起到極大的幫助。

（二）情景學(xué)習(xí)理論

情景學(xué)習(xí)理論主要是對口語學(xué)習(xí)的趣味性進行提升，希望在快樂學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升開放性與共享性。創(chuàng)客教育更注重對開放、實踐和分享理念的貫徹，和體驗式情景學(xué)習(xí)理論有著較大的聯(lián)系。創(chuàng)客教育和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合，可以確保在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更多的口語資料，由于可以為學(xué)生提供更為真實的學(xué)習(xí)情景，所以也將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和強化起到重要幫助。創(chuàng)客小組中的學(xué)生除了要對團隊合作進行強化，還應(yīng)該借助不同的創(chuàng)客項目進行大學(xué)英語口語教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而借助學(xué)習(xí)情景對語言輸出的有效性進行提升。這種具備開放性和共享性的創(chuàng)客項目口語教學(xué)方式，不僅可以實現(xiàn)對口語學(xué)習(xí)趣味性的提升，同時也可以真實展現(xiàn)情景學(xué)習(xí)理論[3]。

二在大學(xué)英語口語教學(xué)模式中對創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用

創(chuàng)客教育是實際發(fā)展中的重要概念，需要對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行完善和提升。將創(chuàng)客教育有效引進于大學(xué)英語口語教學(xué)工作中，在對創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要導(dǎo)向，從而實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在合作與情感支持的環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對語言的有效輸出，更好的額對大學(xué)生英語口語水平進行提升，這對于大學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展都有著明顯幫助，給我國大學(xué)英語的口語教學(xué)也提供了一種全新的教學(xué)模式。

（一）對語言教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)新，實施情景教學(xué)，對學(xué)生口語知識和技能的完善起到顯著促進作用

學(xué)生在開展口語練習(xí)環(huán)節(jié)中要做到言之有物，防止出現(xiàn)講話內(nèi)容空洞情況的出現(xiàn)。和我國大學(xué)英語的傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)對比來說，對于語言環(huán)境進行創(chuàng)新，開展有效的情景教學(xué)，也是一項十分重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以借助和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是實物對學(xué)生進行感官刺激，這對于英語語言知識和信息的有效傳輸也將起到一定的積極影響[4]。比如，在開展以運動為話題的口語課程教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供相關(guān)的運動圖片，并對圖片中的內(nèi)容和信息進行相應(yīng)講解。只有學(xué)生具備了相關(guān)知識和與運動相關(guān)詞匯后，才能更好地對這一部分知識進行掌握和理解。也就是說在進行英語口語學(xué)習(xí)的過程中，只有將語言知識和技能更有效的融合于自然語言環(huán)境中，學(xué)生才能對英語口語知識有著更準(zhǔn)確的掌握。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行情景教學(xué)工作的開展，能讓學(xué)生對英語口語知識產(chǎn)生更濃厚和全方位的體驗，在真實的情景下感受更多的英語口語知識，這對于教師向?qū)W生傳達更為豐富的語言知識和文化內(nèi)涵也將起到十分積極的作用，有助于對學(xué)生口語知識和技能的完善必然會起到極大的促進作用[5]。

（二）實現(xiàn)教師自身教育理念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)

在創(chuàng)客教育背景下開展大學(xué)英語口語教學(xué)，也要求在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對教師自身角色的轉(zhuǎn)變。新課程的提出要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，也就是說要求教師要從課堂的控制者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，同時通過對大學(xué)英語口語教學(xué)課程的開設(shè)，更有效的強化教師的理論素養(yǎng)和英語口語教學(xué)能力的提升，通過教學(xué)過程中對各項活動的開展，對于學(xué)生口語能力的提升也將起到十分顯著的幫助和影響。隨著當(dāng)前創(chuàng)客教學(xué)理念的提出和有效應(yīng)用，教師不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極采用創(chuàng)客教學(xué)理念下的教學(xué)方案，實現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)素材中音頻、視頻或是軟件的有效整合，做到對口語教學(xué)知識的積極優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)和調(diào)動，只有這樣才能讓廣大學(xué)生更有效地進行大學(xué)英語口語知識學(xué)習(xí)。此外，教師還需要在教學(xué)中貫徹資源優(yōu)化配置的基本原則，充分滿足廣大學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生對各種交際原則進行掌握，深入理解和掌握不同語言之間的聯(lián)系，這對于提升學(xué)生的口語表達能力也有著十分積極的作用和影響。

（三）學(xué)生要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從被動參與到主動學(xué)習(xí)

在當(dāng)前創(chuàng)客教育理念的發(fā)展下，要求學(xué)生也要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中實現(xiàn)有效脫離，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終成為今后大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體組成[6]。在實際教學(xué)工作開展中，教師可以根據(jù)廣大學(xué)生的實際需求對課堂教學(xué)氛圍進行營造，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語知識的積極性進行有效調(diào)動。比如可以適當(dāng)采用小組競賽制度或是個人獎勵等。同時，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的單一評價方式，制定有效的評價方案對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行記錄，將課堂中的表現(xiàn)和學(xué)生的成績都記錄在期末考核的成績中。

三結(jié)束語

我國大學(xué)英語口語教學(xué)工作中始終在探索不同的教學(xué)方式，希望采取更有效的教學(xué)方案。而創(chuàng)客教育的發(fā)展也給當(dāng)前我國大學(xué)英語教育工作的開展帶來了一定幫助，為學(xué)生合理參與課堂學(xué)習(xí)有著更大的幫助。通過本文的研究，認(rèn)為創(chuàng)客教育在當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中需要將學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向原則，因此希望本文的研究，對于教學(xué)工作者接下來的教育工作能提供一定指導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]姜紅梅.創(chuàng)客教育理念下大學(xué)英語口語教學(xué)模式探析[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2017,51(1):110-113.

[2]何曉松.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語口語教學(xué)模式探究[J].繼續(xù)教育研究,2017,14(11):124-126.

[3]王臻.基于中西茶文化差異的大學(xué)英語口語教學(xué)策略分析[J].福建茶葉,2017,26(8):182-183.

[4]趙仕鳳,錢志豪.從大學(xué)英語四六級考試口語考試看大學(xué)英語口語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),2014,36(12):36-37.

[5]譚丹桂,雷彩.基于真實性材料的大學(xué)英語口語教學(xué)實證探究——以廣西科技大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,62(48):238-240.

[6]朱倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2018,15(3):135-137

作者:龍海燕 單位:長沙醫(yī)學(xué)院外語系