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摘要：文章闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，包括可對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式予以創(chuàng)新；利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；可促使學(xué)生的發(fā)展更具個(gè)性化。同時(shí)指出了體驗(yàn)式教學(xué)法在幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用途徑，包括運(yùn)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)方法，運(yùn)用校外體驗(yàn)式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；幼專生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)法是指引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生更多的情感，從而全面參與教學(xué)活動(dòng)，逐步提高技能水平，掌握更多的知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)法是典型的互動(dòng)式教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在課堂過(guò)程中獲取更多的情感體驗(yàn)，從而提高其語(yǔ)言交際能力，此教學(xué)模式的應(yīng)用，可使幼專生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范，還能提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更具發(fā)散性思維，可以對(duì)不同的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景產(chǎn)生良好的應(yīng)變能力。筆者探討了體驗(yàn)式教學(xué)法在幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教育模式指的是將建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)及主題教育等理論作為基礎(chǔ)內(nèi)容，而后借助模擬教學(xué)這一途徑，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，此教育模式應(yīng)用的最終目的就是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)、和諧的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，集中其全部注意力，體會(huì)民主、和諧課堂的氛圍，在自由、輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，必然會(huì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，經(jīng)筆者分析，主要可體現(xiàn)在以下方面。

（一）可對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式予以創(chuàng)新

體驗(yàn)式教育模式要求教師將不同的理論基礎(chǔ)知識(shí)滲透教學(xué)課堂中，并融入與之相關(guān)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，不僅如此，也要通過(guò)情景設(shè)置的方式，要求教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作及互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生許多感悟，加深對(duì)知識(shí)的了解及掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并保證教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課外及課內(nèi)兩個(gè)層面，課堂內(nèi)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可分為情景模擬、角色扮演及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等。而課外運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法則涉及實(shí)踐演練、實(shí)地參觀及口語(yǔ)大賽等形式。由上可知，在幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教育模式，豐富了教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)渠道，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能獲取更多的技能以及知識(shí)，保證學(xué)習(xí)效率，極大地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。

（二）利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在此新課程改革的教育背景下，教師要將教材中的要點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面參與到教學(xué)課堂之中，提高其專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，也要促使學(xué)生全面發(fā)展，從素質(zhì)、智力、品質(zhì)及知識(shí)等各方面入手，滿足新課改的教學(xué)需要。而體驗(yàn)式教育模式的應(yīng)用，要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性、自主性及完整性，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性地位全面體現(xiàn)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，利于構(gòu)筑師生平等關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。由此可見(jiàn)，幼專生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可發(fā)揮其主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證其學(xué)習(xí)效率，從而極大地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

（三）可促使學(xué)生的發(fā)展更具個(gè)性化

幼專生口語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果性評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，增加了對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)講授結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)注度，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性及實(shí)際參與程度進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平性、合理性。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了多元化的特色，不僅尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)，教師也要盡可能做到因材施教，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)主要為實(shí)際應(yīng)用及思維意識(shí)兩個(gè)方面，針對(duì)上述兩方面的能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加有效、客觀，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘其潛在能力，最終令學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、個(gè)性化的發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)方法

教師在構(gòu)建體驗(yàn)式課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到幼兒教育原生態(tài)的作用，而后相應(yīng)地滲透教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)教育情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中快速成長(zhǎng)，將幼兒園教學(xué)與學(xué)習(xí)有效融合，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境不自覺(jué)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及交際活動(dòng)，展現(xiàn)自我個(gè)性特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，鍛煉心理素，這一情景創(chuàng)設(shè)方式，與生活工作模式極其接近，能使學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)自主，帶著興趣走入體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)中，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展[3]。其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)性地設(shè)定幼兒園情景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次及學(xué)習(xí)能力等，并根據(jù)最終的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地增加課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可布設(shè)以下幼兒園教學(xué)情境。幼兒園早晨的接待過(guò)程中，分別安排兩名幼師在教室門口迎接幼兒進(jìn)入班級(jí)內(nèi)，與此同時(shí)，剩余的學(xué)生負(fù)責(zé)扮演幼兒，迎接幼兒入園的環(huán)節(jié)，幼兒針對(duì)性地提出問(wèn)題，此時(shí)幼師需要妥善應(yīng)對(duì)。扮演幼師角色的學(xué)生將會(huì)獲得更為真實(shí)的幼師職業(yè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，在此活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況全面、有效地點(diǎn)評(píng)。比如，可分析并歸納幼兒交流及幼師角色溝通過(guò)程中所運(yùn)用的技巧，對(duì)表現(xiàn)良好的幼師扮演者及幼兒扮演者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在此過(guò)程中，明確自己的角色，并掌握更為恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流技巧，并在日后的幼師生涯中合理運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅如此，也可以增加他們的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的枯燥教學(xué)氛圍，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地保證教學(xué)效果[4]。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，還可利用以下方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)、繪制全景圖畫、陳設(shè)實(shí)物及制作道具等，使學(xué)生在此類情境中體會(huì)真實(shí)的幼兒教學(xué)情感，并通過(guò)聯(lián)想的方式，將其融入日后的幼教工作中。這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性特征，還能相應(yīng)地培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，并增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）運(yùn)用校外體驗(yàn)式教學(xué)方法

在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)工作中，不僅要重視課內(nèi)情景創(chuàng)設(shè)，還要加強(qiáng)對(duì)校外體驗(yàn)式教學(xué)必然性的認(rèn)知，將其作為提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要教學(xué)途徑，校外體驗(yàn)式教學(xué)方式要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促，使學(xué)生在生活情境中完成規(guī)定的任務(wù)，從而潛在地了解并掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能及相關(guān)知識(shí)等。校外體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，其根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生走出室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而步入現(xiàn)實(shí)生活的大學(xué)堂中，合理運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)室外體驗(yàn)式教學(xué)還原英語(yǔ)口語(yǔ)交際的真實(shí)面貌，從而使幼專升英語(yǔ)口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，運(yùn)用室外體驗(yàn)式教學(xué)方法，要求學(xué)生主動(dòng)與陌生人交談，并以英語(yǔ)口語(yǔ)的方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)突破心理障礙，增強(qiáng)自信心，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的阻礙及問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問(wèn)題[5]。此外，還可組織校外英語(yǔ)交流活動(dòng)，教師可明確主題內(nèi)容，可為“融情于景，充分感受大自然的美好”，在此主題活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)所見(jiàn)、所感進(jìn)行全面表達(dá)，同樣以英語(yǔ)的交流形式，在自由、輕松、愉快的氛圍中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化情感交融，學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧，潛在提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。需要注意的是，教師所布置的任務(wù)不可過(guò)難，學(xué)生無(wú)法理解、甚至很難完成，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，甚至產(chǎn)生抵觸心理[6-7]。因此，必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知層次，布置他們能力范圍內(nèi)的任務(wù)，任務(wù)布置完畢后，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，最為高效地完成，這一過(guò)程中，教師還需加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，對(duì)其任務(wù)完成情況加以了解，或可親自到達(dá)任務(wù)地點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，使任務(wù)完成更加高效[8-9]。運(yùn)用校外體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的必要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、反應(yīng)能力的重要手段，只有能在校外體驗(yàn)中獲得良好地鍛煉，學(xué)生才能在工作崗位中更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力在培養(yǎng)過(guò)程中，可有效利用體驗(yàn)式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。在當(dāng)前的新課程改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的應(yīng)用，尤其是幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)用此教學(xué)模式可提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)可謂是幼專生畢業(yè)后從事幼師職業(yè)必備的能力之一，因此，幼兒師范的教育工作中，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可利用體驗(yàn)式教學(xué)法，達(dá)到最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

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作者:徐書瀛 單位:上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校