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1高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理的現(xiàn)狀分析

1.1教育學(xué)分制學(xué)籍管理適應(yīng)教育體系框架的構(gòu)建

學(xué)分制是～種以學(xué)分來計(jì)算、管理其學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)方式、方法。其整體的管理性能具有柔性化、彈性化、多樣化等特點(diǎn)。我們針對(duì)我國(guó)高職院校教育中學(xué)分制學(xué)籍管理的結(jié)構(gòu)多樣化、培養(yǎng)層次化、教學(xué)內(nèi)容豐富化等特點(diǎn)，讓其能夠始終保持著因材施教的教育、教學(xué)績(jī)效。讓高職教育能夠進(jìn)一步地在教與學(xué)上通過學(xué)分制學(xué)籍管理給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)、自由性。以此，讓每個(gè)學(xué)生的潛能、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等都能夠得到最大化發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高職教育的新型管理與教育方式十分符合其教學(xué)新計(jì)劃的整體模式。通過增加學(xué)生的選修課內(nèi)容及其課程樣式、學(xué)習(xí)方式等，不斷讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，之后再根據(jù)學(xué)分制的基本特征制定出一系列適合教學(xué)發(fā)展與教學(xué)管理的配套制度。讓彈性的職業(yè)教學(xué)、學(xué)制規(guī)劃、選課方式等相關(guān)的高職教學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理的各個(gè)方面全部進(jìn)入靈活、簡(jiǎn)便、利于掌握的階段。使高職學(xué)生能夠充分地展示、展現(xiàn)其個(gè)性化的自我，通過建立更完善的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，讓全體學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地在其專業(yè)、非專業(yè)、選修、必修等課程中，始終能夠與高職教育的方案相協(xié)調(diào)，以此構(gòu)筑、發(fā)展其學(xué)分制學(xué)籍管理的整體體系框架。

1．2學(xué)分制學(xué)籍管理能夠保障其教學(xué)管理與相關(guān)政策的正確性

為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，全面分析、完善研究其高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理，我們必須嚴(yán)格遵照國(guó)家相關(guān)的教育、教學(xué)規(guī)定，結(jié)合自身學(xué)院的實(shí)際情況與特點(diǎn)，充分調(diào)研、論證，讓學(xué)分制學(xué)籍管理始終能夠全面地革新與完善高職的教育性質(zhì)、理念、成績(jī)。其中，有很多的高職院校均在管理中采取了新的教育模式去約束、管理學(xué)生的發(fā)展。按照學(xué)分制收取費(fèi)用進(jìn)行管理已經(jīng)開始逐步取代學(xué)年收費(fèi)管理的思路。通過對(duì)高職教育的學(xué)分制進(jìn)行有效管理，能夠讓職業(yè)教學(xué)、學(xué)生教育在實(shí)施過程中增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程理解、成績(jī)考核等，對(duì)于學(xué)生的基本情況都有一定的記載，如果學(xué)生一旦出現(xiàn)特殊原因需要對(duì)于課程進(jìn)行輔修、補(bǔ)休或是中途轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等，都可以進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)分管理與處理，使得整個(gè)高職教育都具有了系統(tǒng)、完善的管理模式。

1．2．1學(xué)生在校修讀時(shí)間具有了伸縮性能

在高職院校中，其整體的規(guī)定是要求學(xué)生們必須在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3～4年，特殊的學(xué)習(xí)年限也有3~6年與48年之分。在學(xué)習(xí)的中途，如果一旦發(fā)生休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或是其他特殊情況，其進(jìn)行學(xué)分制學(xué)籍管理的學(xué)生就可以申請(qǐng)延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的時(shí)間。與此相同，當(dāng)修滿規(guī)定的分?jǐn)?shù)之時(shí)，學(xué)生們也可以提前申請(qǐng)畢業(yè)等，這樣可以說是變向地方便了學(xué)生，更可以說是我國(guó)教學(xué)改革中的全新成功模式。

1．2．2學(xué)業(yè)成績(jī)的考核性質(zhì)逐步完善與靈活

由于高職教育開始采用學(xué)分制學(xué)籍管理，因此，這樣的教育、教學(xué)管理就逐步具有新的特點(diǎn)。高職學(xué)院對(duì)于學(xué)生的整體課程選取與規(guī)劃是由實(shí)踐性、與時(shí)俱進(jìn)性、完善性所致的。如必修課、選修課、自學(xué)課等的課程設(shè)置，都具有較規(guī)范、系統(tǒng)的管理。一般針對(duì)于學(xué)分制學(xué)籍管理具有兩種方式的管理手段，其一是考核，其二是考察。無論哪種形式的管理，都對(duì)高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理起到重要的作用。其自身具有的特點(diǎn)也讓高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理較以往的高職教育管理具有完善性、靈活性等，為學(xué)生們提供了更多的便捷、人性化的教育新模式。

1．2．3全面加強(qiáng)教學(xué)學(xué)分制和學(xué)籍管理

為了能夠更加合理的完善、安排高職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步的保障、規(guī)范學(xué)生•定時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況，高職院校要求學(xué)生們的學(xué)分制、上課節(jié)數(shù)、選修課程數(shù)等不得小于或是大于規(guī)定的范圍。高職院校所實(shí)行的學(xué)分制學(xué)籍管理模式，主要是針對(duì)在整個(gè)一個(gè)學(xué)期內(nèi)都沒有修到其相關(guān)規(guī)定的分?jǐn)?shù)的學(xué)生給予的管理與警示。通過細(xì)化不達(dá)標(biāo)學(xué)分的處置，明確其學(xué)分制學(xué)籍管理的完整性、重要性。全面督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程設(shè)置、功課質(zhì)量，并且也在變向地傳達(dá)學(xué)?？梢灾鸩綆椭?、輔助學(xué)生們的各項(xiàng)要求、難處等。因此，高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理能夠充分體現(xiàn)其“以教育為主、處罰為輔，更加人性化教學(xué)”的管理原則，讓學(xué)生們真正感到自己的地位、特質(zhì)。

1．3教育學(xué)分制學(xué)籍管理能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制

在高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理系統(tǒng)中，我們可以將其學(xué)分制學(xué)籍管理的理念與手段相互融合。經(jīng)過高職院校的不斷運(yùn)用、試驗(yàn)去磨合，以此去適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。建立“以知識(shí)傳授為主，學(xué)分制學(xué)籍管理為輔”，讓學(xué)生、教師能夠全面地將知識(shí)內(nèi)容講解、運(yùn)用、理解到最佳處。將課程的教學(xué)計(jì)劃、安排、選取等作為學(xué)分制學(xué)籍管理的基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)院、教師、學(xué)生三者的整合管理，從而開放、豐富、完善、激發(fā)其高職教育的新高度、新特點(diǎn)。與此同時(shí)，高職院校還可以通過對(duì)于教育學(xué)分制學(xué)籍管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，逐步完善、保證其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)高職教育、教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。

2高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理的成就

2．1學(xué)分制學(xué)籍管理的實(shí)施完善了教育教學(xué)管理

在高職教育中，學(xué)分制學(xué)籍管理主要是針對(duì)于專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、計(jì)劃安排、課程量、市場(chǎng)需求等，進(jìn)行固定、特定的培養(yǎng)模式。通過讓硬性的學(xué)制、學(xué)習(xí)方式等具有彈性化，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)方式與競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。學(xué)分制學(xué)籍管理作為一種高職教育的新培養(yǎng)、管理模式，可以給予剛?cè)雽W(xué)過分依賴學(xué)校的學(xué)生正面、全新的迎接學(xué)習(xí)、教育、管理的動(dòng)力，讓原本缺乏自主意識(shí)和自律能力的學(xué)生也可以接觸學(xué)分制學(xué)籍管理，適時(shí)地挑選適合自己以及自己能夠承受的管理方式。通過建立學(xué)分制學(xué)籍管理，學(xué)生不僅能夠根據(jù)整體社會(huì)的需求量以及自身的學(xué)習(xí)能力，選取課程、選擇教師，還能夠妥善地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，分配學(xué)習(xí)時(shí)問，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的重視、滿足。同時(shí)，通過學(xué)分制學(xué)籍管理還能夠有助于整體學(xué)習(xí)與教育的彈性化。淡化了以往的應(yīng)試教育，逐步讓管理具備柔性化，給予學(xué)生們更多屬于自己的空間。

2．2通過學(xué)分制學(xué)籍管理，教師教學(xué)的積極性得到提高

高職院校不僅提供著各類專業(yè)的必修、選修課程，還同時(shí)為有更多精力、學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生提供多種多樣的輔修課程。整體的學(xué)籍管理就能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理，及時(shí)地反饋給相關(guān)教師，這樣能夠全面提升教育、教學(xué)的管理積極性。與此同時(shí)，也全面地促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間教與學(xué)的溝通。

2．3通過學(xué)分制學(xué)籍管理，讓學(xué)籍管理水平躍上新臺(tái)階

通過對(duì)于高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理的重大改革，我們看出整個(gè)學(xué)分制學(xué)籍管理就是體現(xiàn)整體教學(xué)實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、監(jiān)控管理的全過程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)目標(biāo)考核與管理，高職院校可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)分制給予一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)籍管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供良好的信息保障。在以往的學(xué)分制學(xué)籍管理中，一般辦理學(xué)生變更、變動(dòng)等情況，需要諸多的工作日去完成，而通過現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理與更新就能夠大大地縮短、節(jié)省其辦理的時(shí)間。高職院校中，當(dāng)學(xué)年結(jié)束時(shí)畢業(yè)的資格審核也是一個(gè)不小的工作量，通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)、共享信息資源，就能夠快速、完整地將專業(yè)、人員、成績(jī)等有效的整合、羅列出來。這樣大大的提升了學(xué)籍管理的工作效率，并且也有力地監(jiān)控、掌握了不合格、學(xué)分不達(dá)標(biāo)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生退學(xué)、逃課、不及格等現(xiàn)象逐步減少。

3結(jié)語

高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理是高職教育教學(xué)的一種全新的管理模式。其整體的績(jī)效性主要是為了便于更好地呈現(xiàn)和說明當(dāng)今高職教育學(xué)分制學(xué)籍管理的整體現(xiàn)狀。為了能夠輔助學(xué)生更好、更系統(tǒng)、更完善、更全面掌握學(xué)習(xí)知識(shí)并且全面發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高職院?？梢詫?shí)施學(xué)分制學(xué)籍管理。讓其能夠有效地在課程選取、專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出優(yōu)先的選取性，并且?guī)椭麄兏油晟频毓芾碜陨淼膶W(xué)習(xí)體系。為了學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來生活，高職院校所實(shí)施的教育學(xué)分制學(xué)籍管理還能夠拿面、有效地為我國(guó)教育事業(yè)的提升與發(fā)展提供依據(jù)。