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一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的作用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效益的提高

1.化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性

思想政治課教材有大量概念和原理，這些概念和原理大多很抽象，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。如，放映一組關(guān)于的圖片，尤其突出陳果自焚前后照片對(duì)比，說(shuō)明的危害，進(jìn)而說(shuō)明落后、反動(dòng)、不科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重大阻礙作用。

2.跨越歷史時(shí)空，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量

思想政治課教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，從涉及的學(xué)科看，文理兼有；從游歷空間看，遍及全球；從延展時(shí)間看，更是跨越上下幾千年。尤其是歷史知識(shí)，幾乎在政治課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在學(xué)生獲得一定感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。

3.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

人作為一種生物，所有的行為都是直接或間接按照自己的意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)———可能外界壓迫或一時(shí)發(fā)憤可以暫時(shí)充當(dāng)這種動(dòng)機(jī)，但任何純被動(dòng)的行為是無(wú)法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在動(dòng)力———興趣，學(xué)習(xí)行為才能高效持久下去。所以興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系。如，在講授哲學(xué)教材《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》時(shí)，首先展現(xiàn)給學(xué)生的是：組圖一“鮮花”，組圖二“水果”，組圖三“服裝”。看到上述美麗的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一陣驚嘆，甚至有的學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，求知欲增強(qiáng)，急于想知道教師為什么要放這些圖片。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：這些物品各有什么價(jià)值？學(xué)生思維活躍，踴躍回答。緊接著展現(xiàn)組圖四：“人”。學(xué)生異口同聲地問(wèn)：“人”有什么價(jià)值？就這樣自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）職高思想政治教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要有教育意義

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入職高思想政治課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，政治教師可充分利用現(xiàn)代科技捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于方寸熒屏，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。不僅能強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)綜合性創(chuàng)造了更好條件。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.主次不能顛倒

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)之后的職高思想政治課教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”依然是主導(dǎo)，是靈魂，是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。

2.不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件的過(guò)程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預(yù)備役（實(shí)物、動(dòng)畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

3.多媒體運(yùn)用并非多多益善

多媒體課件運(yùn)用能增加課堂容量，但是要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來(lái)追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，使政治課變成“放像課”，影響學(xué)生對(duì)基本理論的掌握?？梢?jiàn)多媒體手段的運(yùn)用并非多多益善，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度適量運(yùn)用。

總之，在職高思想政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，做到恰到好處地應(yīng)用它，使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。但愿我們能通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變目前職高學(xué)生學(xué)習(xí)政治現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。