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一、中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)目的觀

中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)目的觀追求教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性，同時(shí)要讓職校生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，找回自信。中等職業(yè)學(xué)校的課程主要包括文化課和專業(yè)課，文化課主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，滿足以后發(fā)展的需要，專業(yè)課是職校生以后步入社會(huì)的生存資本，兩者應(yīng)該緊密結(jié)合，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，特別是在相同或者相似的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)工作。在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)職校生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。文化課以“必要”為原則，在文化課的教學(xué)過程中，我們追求的是理解與感悟，并且在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。職業(yè)技能的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職校生第一次接觸技能，我們就必須鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課以“夠用”為原則，專業(yè)技能課以“實(shí)用”為原則。初中生進(jìn)職業(yè)學(xué)校的目的就是學(xué)一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后找一份生存的工作，所以我們專業(yè)課就必須圍繞社會(huì)的需要進(jìn)行教學(xué)，為此，必須對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行大膽的革舊除弊、刪繁增新；根據(jù)社會(huì)需求合理優(yōu)化，同時(shí)必須考慮職校生的接受能力、智力能力、動(dòng)手能力。成功教育教學(xué)就是要求我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)每一次自己的作品給他們帶來(lái)的成功，而且在每一個(gè)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，挖掘他們的潛能，讓他們不斷找回自信，讓他們體會(huì)在技能操作方面，他們是一個(gè)能手。

二、中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)本質(zhì)觀

中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)本質(zhì)觀就是要求以能力為本位的“教、學(xué)、做一體化”的實(shí)踐教學(xué)，“教”、“學(xué)”、“做”三者不可分割?！敖獭斌w現(xiàn)教師根據(jù)職校生的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教的科學(xué)性和實(shí)戰(zhàn)性。“學(xué)”是職校生根據(jù)教師的要求進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)他們自我的需要。“做”是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，做出專業(yè)作品。成功教育教、學(xué)、做一體化，首先要做到合理安排教學(xué)過程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間上融為一體。采取邊教邊學(xué)邊做，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不僅在時(shí)間上融為一體，而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的空間也融為一體，即將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐室進(jìn)行，邊教邊學(xué)邊做。其次，整合教師隊(duì)伍，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身，要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由同一位教師擔(dān)任：第一步教師可根據(jù)專業(yè)能力的要求，準(zhǔn)備為實(shí)踐課量身定做理論課教學(xué)，然后采取邊教邊學(xué)邊做的方法，使學(xué)生初步掌握專業(yè)知識(shí)和形成技能；第二步讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，通過這樣的循環(huán)，確保教、學(xué)、做的一體化。再次，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的情感，提高他們的動(dòng)手能力、解決問題能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生有了興趣，就會(huì)自覺鉆研刻苦學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，構(gòu)建能力評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化信息反饋，進(jìn)行有效的激勵(lì)。在邊教邊學(xué)邊做的過程中，教師起主導(dǎo)作用，進(jìn)行講解、演示，學(xué)生則積極參與練習(xí)，認(rèn)真模仿，教師應(yīng)及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的示范指導(dǎo)，并積極觀察，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，教師扮演著行為引導(dǎo)者的角色。主動(dòng)性練習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)，要注意及時(shí)反饋與矯正。及時(shí)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，一方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，另一方面不斷提高能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)價(jià)值觀

中等職業(yè)學(xué)校成功教育教學(xué)價(jià)值觀要求對(duì)教學(xué)過程觀、教學(xué)內(nèi)容觀和師生觀進(jìn)行重建。

第一，成功教育教學(xué)過程不再只是一個(gè)掌握知識(shí)的過程，而是培養(yǎng)職校生成為“會(huì)做人”、“會(huì)技能”、“會(huì)創(chuàng)新”的新一代職業(yè)人的過程。師生在教學(xué)中通過體驗(yàn)不斷領(lǐng)悟自身存在的價(jià)值。教學(xué)過程蘊(yùn)含著生動(dòng)的情感目標(biāo)，教師從不同的角度詮釋情感目標(biāo)。師生不再把教學(xué)過程看成是傳道授業(yè)解惑，教學(xué)中所呈現(xiàn)的不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和使用知識(shí)過程，而是挖掘生命的意義，因而教學(xué)充滿著人文關(guān)懷與生命情趣。

第二，成功教育教學(xué)內(nèi)容是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以比較注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的技能教材，由于時(shí)間的滯后導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實(shí)踐跟現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)。同時(shí)，教材為了追求教學(xué)的整體性，很多的概念、公式、制作流程都被固定，不具有普遍性。成功教育教學(xué)內(nèi)容具有一種張力、一種召喚力，它的意義在于創(chuàng)造性。學(xué)生不再死記概念、公式，照搬制作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的、創(chuàng)新性的過程，學(xué)生在不斷理解課程的過程中理解自己、理解人生、理解社會(huì)，不斷投入自己的人生體驗(yàn)。

第三，成功教育師生觀倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的成功的合作關(guān)系，而不是單純的“授—受”關(guān)系。盡管他們不如教師“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”，但在人格上、精神上是平等的。成功教育師生之間，應(yīng)該是有共同話題的友好關(guān)系，在對(duì)話中師生進(jìn)行著知識(shí)、技能與智慧的交流，精神與成功的溝通，師生雙方作為完整的人，以整體的人格相互影響，雙方在對(duì)話中共享著知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)著美好的人際關(guān)系，共同感悟著成功給他們帶來(lái)的喜悅。

四、中等職業(yè)學(xué)校成功教育教師觀

中等職業(yè)教育的教師觀，就是要求教師成為“雙師型”教師，這是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要對(duì)專業(yè)教師提出的素質(zhì)要求?！半p師型”教師是指既有一定的理論教學(xué)能力，又有一定的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，并能把這兩種能力有效付諸教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)教育專業(yè)教師。中等職業(yè)學(xué)校成功教育要求教師做到以下五個(gè)方面：

1.具有一定的現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐能力?！半p師型”教師要掌握現(xiàn)代教育的理論知識(shí)，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

2.有一定的專業(yè)理論知識(shí)?！半p師型”教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，有較高的理論水平。

3.具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力?！半p師型”教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，具有與學(xué)生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關(guān)的證書（級(jí)別要高于或等于學(xué)生所獲取證書的級(jí)別），具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專業(yè)群的最新操作技能。

4.具有一定的專業(yè)操作指導(dǎo)能力。雙師型教師在其理論教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，能傾注相當(dāng)?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)工作。

5.具有一定的素質(zhì)教育實(shí)踐能力。能將成功教育理念貫穿于理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)中，讓職校生從各方面感受自己的改變、自己的成功。所以作為中等職業(yè)學(xué)校的教師要求不斷探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)技能型人才需求，分析工作崗位要求，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和課程改革工作。中等職業(yè)學(xué)校教師要貼近專業(yè)教學(xué)實(shí)際，形成適合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)理念，履行教好學(xué)生的天職。

五、中等職業(yè)學(xué)校成功教育學(xué)生觀

中等職業(yè)學(xué)校成功教育學(xué)生觀就是引導(dǎo)學(xué)生完成從自卑、自棄到自信、自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)幫助職校生擺脫目前社會(huì)上仍然普遍存在的鄙視職業(yè)教育的陰影，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)明確地發(fā)展自己，以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)。成功教育是進(jìn)行學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是提倡人人都能成功、強(qiáng)調(diào)“人人想成功，人人能成功”的教育，是追求學(xué)生自我教育能力提高的教育，是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的教育，是以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主要手段的教育。成功教育的最大特點(diǎn)在于突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的局限，打破應(yīng)試教育“以分取人”的思維定勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容源自于職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)活動(dòng)需要的實(shí)踐能力、道德行為培養(yǎng)。教師樹立正確的學(xué)生觀，了解與尊重學(xué)生。成功教育思想的精髓在于“三相信”的學(xué)生觀，即相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。只有相信自己所教的學(xué)生，教師才有可能實(shí)施成功教育“幫助成功、嘗試成功、自主成功”的三個(gè)臺(tái)階，才有可能把握成功教育“期望、機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)”的三個(gè)基本要素，即教師對(duì)學(xué)生有美好的期望，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。