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摘要：法律基礎(chǔ)是中職學(xué)校德育課程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生具備法律意識(shí)掌握法律知識(shí)的重要課程，受諸多因素影響，當(dāng)前中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)成效有待提升。基于此，本文分析了當(dāng)前中職院校法律基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)中職法律基礎(chǔ)教學(xué)的有效對(duì)策，推動(dòng)中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化與改革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；法律基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

在中職學(xué)校教學(xué)中，法律基礎(chǔ)課是德育課程的重要內(nèi)容之一，法律基礎(chǔ)教學(xué)的目的是加大法治宣傳力度，提升中職德育教育的科學(xué)性與時(shí)效性，促進(jìn)中職素質(zhì)教育進(jìn)一步落實(shí)。法律基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程有所不同，有一定的抽象性與實(shí)踐性。要想培養(yǎng)學(xué)生掌握好這門課程，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)方式有一定要求。因此有必要探究中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式與方法，促進(jìn)中職學(xué)生法治意識(shí)提升。

一、中職學(xué)校法治基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)法律基礎(chǔ)課程的重視

中職院校本身以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將主要的精力與財(cái)力都投放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與法律意識(shí)的培養(yǎng)。通常情況下，法律基礎(chǔ)課程會(huì)以公共基礎(chǔ)課程的形式展開教學(xué)，主要以大班授課的方式為主，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，有些中職學(xué)校在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況時(shí)，大多以開卷的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可見學(xué)校對(duì)這門課程并不重視。

（二）課程設(shè)置有待完善

由于個(gè)別學(xué)校對(duì)法律基礎(chǔ)課程重視不足，在教學(xué)規(guī)劃方面沒有做較多的課時(shí)安排。一些學(xué)校會(huì)將思想道德課程與法律基礎(chǔ)課程合并教授，要想在短時(shí)間內(nèi)完成課程進(jìn)度，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，學(xué)生難以深入細(xì)致地掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，最終的教學(xué)結(jié)果可想而知。法律基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)教材更新有一定的要求。但從當(dāng)前中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教材情況分析來(lái)看，大部分都存在教材滯后情況，難以滿足日益發(fā)展變化的法律背景。

（三）教學(xué)方式落后

在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有意識(shí)到學(xué)生的主體位置，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律知識(shí)機(jī)械式地灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去了興趣，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，難以達(dá)成法律基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。此外，很多教師在接受新鮮事物方面存在滯后性，不愿嘗試教室中先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，難以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的法律課堂［1］。

二、中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教學(xué)方法改革的有效對(duì)策

（一）明確教學(xué)方向

法律基礎(chǔ)知識(shí)屬于德育課程的一部分，與專業(yè)法律教育有所不同，其教學(xué)重點(diǎn)并不是對(duì)法律理論內(nèi)容的傳授，而要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，最終的目的是通過(guò)法律知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的法律意識(shí)及法律精神，能夠應(yīng)用法律知識(shí)保護(hù)自己。中職學(xué)校學(xué)生自入學(xué)起以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)為目標(biāo)，對(duì)公共基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有的重視。因此，在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建法律基礎(chǔ)教學(xué)體系，可以通過(guò)一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容入手，探究相應(yīng)的法律法規(guī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)與法律觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，將其培養(yǎng)為知法、懂法、守法的公民［2］。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

教材是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要載體，教材為法律基礎(chǔ)教學(xué)提供了豐富的知識(shí)內(nèi)容，教師需要在法律基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并為其選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，并對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開分析與探究。因此教師需要做好教學(xué)內(nèi)容整合工作。首先，需要掌握教材特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)中職法律基礎(chǔ)知識(shí)教材進(jìn)行總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，其中幾乎涵蓋了我國(guó)當(dāng)前各部門相關(guān)的理論知識(shí)，將我國(guó)法律體系進(jìn)行了高度濃縮。其中有很多相關(guān)的案例，以青少年的視角出發(fā)的案例內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的代入感，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)法律知識(shí)。雖然法律知識(shí)教材具有系統(tǒng)性，但是難以突出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)時(shí)政，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面要有一定的針對(duì)性，如憲法、民法、經(jīng)濟(jì)法等與民眾及生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教授，讓學(xué)生感受到法律知識(shí)在生活中的應(yīng)用性，從而提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以嘗試在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓法律基礎(chǔ)知識(shí)教材具有通用性特點(diǎn)。當(dāng)前中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)發(fā)展各行各業(yè)對(duì)人才的需求有密切聯(lián)系，不論是哪個(gè)行業(yè)都要嚴(yán)格遵守法律規(guī)范，讓學(xué)生在日后工作崗位中嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。因此，法律基礎(chǔ)課程不但要講授基礎(chǔ)的法律知識(shí)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)為其講授行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)。例如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，教師可以為其講授民法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容，建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，教師可以為其介紹工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)相關(guān)的規(guī)定條款。在培養(yǎng)學(xué)生具備法律體系概念的同時(shí)，還要讓學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)與法律意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要與社會(huì)時(shí)政保持一致。近年來(lái)我國(guó)在法治建設(shè)方面逐漸加大了力度，新的法律法規(guī)不斷出臺(tái)，并對(duì)原有的法律法規(guī)進(jìn)行修改與完善，這些都是教材難以及時(shí)反映的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要與社會(huì)發(fā)展情況緊密地聯(lián)系在一起，將社會(huì)法律時(shí)政資訊引入到教學(xué)中，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，運(yùn)用社會(huì)發(fā)展的具體事例引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的法律知識(shí)。通過(guò)時(shí)政教育，讓學(xué)生感受到法律政治就在我們身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)［3］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

法律條文本身較為枯燥無(wú)趣，如果教師以照本宣科的方式為學(xué)生講授法律知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將案例融入教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。首先，教師要以教材中案例為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教材中每個(gè)章節(jié)都提供了相應(yīng)的案例，這些案例內(nèi)容與本章節(jié)的法律知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地理解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究案例內(nèi)容，為進(jìn)一步了解法律知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師可以為學(xué)生搜集一些最新的案例輔助教學(xué)，從而將法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行延伸與拓展，考慮到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍處于被動(dòng)狀態(tài)，自律意識(shí)較差，難以進(jìn)行課外探究。教師可以為學(xué)生講述一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要做好備課工作，搜集具有代表性的案例與社會(huì)熱點(diǎn)新聞，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。例如，教師可以為學(xué)生搜集一些普法節(jié)目的視頻，如《法律講堂》《普法欄目劇》等，這些節(jié)目中的案例都源于真實(shí)生活，這些貼近生活的真實(shí)案例能夠讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，對(duì)學(xué)生的震撼與情感沖擊也比較大，能夠讓學(xué)生更好地吸收并理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。這些真實(shí)的案例也會(huì)引發(fā)學(xué)生的反思與探究，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。最后，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)熱情。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不穩(wěn)定，興趣起到十分重要的作用，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力分散的情況。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)熱情，可以是生生互動(dòng)，也可以是師生互動(dòng)。為此教師要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言提問(wèn)［4］。例如，在進(jìn)行案情分析的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見聞與大家一同分享，共同進(jìn)行分析，在此過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠應(yīng)用所學(xué)的法律知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況進(jìn)行判斷與分析，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中，有助于提升學(xué)生的是非分辨能力與溝通表達(dá)能力。在案例分析的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體講授的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置案例，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。長(zhǎng)此以往，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在法律基礎(chǔ)課堂中更好地配合教師教學(xué)，從而提升中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效率［5］。綜上所述，在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到法律基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行清晰明確的定位，把握教學(xué)方向與內(nèi)容，并且要意識(shí)到法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)具有時(shí)效性，需要讓學(xué)生了解最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。要以新穎的生動(dòng)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在提升學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)，懂得在生活中應(yīng)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)

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［2］王帥．論案例教學(xué)法在中職法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用［J］．試題與研究，2019（7）：55．

［3］吳晶．中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)有效性探究［J］．法制博覽，2019（3）：294．

［4］謝舒心．中職法律課有效教學(xué)策略初探［J］．當(dāng)代教研論叢，2017（8）：127，129．

［5］姚萬(wàn)林．中職學(xué)?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（22）：214．

作者：張金峰  單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院