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摘要：在“創(chuàng)意與策劃”課程中，形象廣告策劃的一些抽象概念較難以用語言表達(dá)到位，學(xué)生理解起來相對晦澀、困難。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）作為一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以將傳統(tǒng)抽象文字描述的策劃文案轉(zhuǎn)化為可以被視覺感知的策劃方案，讓學(xué)生從感知角度去理解和正確掌握課程中的重要知識點(diǎn)。本文對VR實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)策劃課堂之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，制定了一份以學(xué)生為中心的VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，通過預(yù)設(shè)的問題驅(qū)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中反向思考已完成的工作。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了小組合作的同伴教學(xué)設(shè)定，通過學(xué)生間的交流與協(xié)助，提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)果表明，VR技術(shù)對于以理論授課為主的傳統(tǒng)策劃類課程的教學(xué)效果提升起到積極正面的影響。

關(guān)鍵詞：形象廣告策劃；虛擬現(xiàn)實(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、形象廣告策劃的教學(xué)現(xiàn)狀

形象廣告是指塑造企事業(yè)單位或組織的形象，以建立某種觀念為目的的廣告[1]。宣傳的內(nèi)容不同，應(yīng)用的場景不同，形象廣告的展示設(shè)計(jì)也會存在差異。文案策劃和廣告展示設(shè)計(jì)都是抽象的創(chuàng)作工作，對于它們的教學(xué)研究一直被熱議。布魯姆（BLOOM）教育目標(biāo)分類法[2]將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為6個層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估、創(chuàng)作。在課堂上將傳播策劃專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知從記憶、理解等低層次的掌握，提升到分析、評估、創(chuàng)作的高階運(yùn)用，以理論授課為主的傳統(tǒng)授課模式則稍顯不足[3]。要將傳播策劃的認(rèn)知學(xué)習(xí)層次從低階提升到高階，其難點(diǎn)在于學(xué)生在將抽象文字進(jìn)行具象化的過程中普遍感覺吃力，容易使得文案的推敲不夠充分，造成廣告策劃案與實(shí)際形象展示效果之間存在差異。虛擬現(xiàn)實(shí)被認(rèn)為是一種出色的教學(xué)輔助工具，它的實(shí)質(zhì)是通過計(jì)算機(jī)三維圖形繪制技術(shù)將一些原本抽象的文字信息進(jìn)行具象化，讓用戶能夠“身臨其境”的觀察事物。但是如何以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以提升教學(xué)效果則是VR實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問題之一[4]。形象廣告文案策劃通常要明確廣告設(shè)計(jì)的目標(biāo)或效果，是廣告設(shè)計(jì)開始的前奏。與之配套的VR平臺應(yīng)該注重抽象信息的快速具象化功能，如果VR操作的專業(yè)性過強(qiáng)，過于繁瑣，則會降低學(xué)生的體驗(yàn)效果[5]。為此，作者團(tuán)隊(duì)自行研發(fā)了具備傻瓜式操作功能的VR實(shí)驗(yàn)平臺──靈境空間[6]?；谠撈脚_的“企業(yè)形象廣告空間體驗(yàn)與傳播策劃VR實(shí)驗(yàn)”在2019年被評為國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。下文將基于VR教學(xué)的分析，介紹作者團(tuán)隊(duì)為服務(wù)于傳播學(xué)《創(chuàng)意與策劃》課程所做的VR廣告展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

VR的沉浸式特點(diǎn)決定了VR教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的VR教學(xué)，需要處于幕后扮演導(dǎo)演編劇角色的教師去制定一個能被演員（學(xué)生）順利執(zhí)行的劇本（教學(xué)設(shè)計(jì)）。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)的時候需要先去預(yù)估它可能的執(zhí)行結(jié)果，同時需要防范在執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的各種意外風(fēng)險。這本身是一個巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)?；赩R教學(xué)的特點(diǎn)，本VR實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路圍繞以下4點(diǎn)內(nèi)容展開。

1.傳統(tǒng)課堂的調(diào)整與對接

VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。VR實(shí)驗(yàn)所要進(jìn)行的分析、評估、創(chuàng)作等高階思維鍛煉是以記憶、理解等低階思維學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。它是讓學(xué)生將自己在理論課堂所學(xué)到的知識在虛擬空間中進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用。通過沉浸式的空間多角度的虛擬體驗(yàn)去進(jìn)行展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原型設(shè)計(jì)探索，去得到一個形象廣告設(shè)計(jì)實(shí)施的成熟方案。VR實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充。但限于有限的學(xué)時以及有限的VR設(shè)備臺套數(shù)等因素，學(xué)生人均使用VR設(shè)備的時長是有限的。為提升VR環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，非VR實(shí)操部分的課時，需安排在傳統(tǒng)課堂內(nèi)。這并不等同于VR教學(xué)擠占傳統(tǒng)課堂時間，因?yàn)閂R實(shí)驗(yàn)鞏固的是課內(nèi)知識點(diǎn)，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。為進(jìn)行更好的銜接，需要對傳統(tǒng)課程的教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在VR實(shí)驗(yàn)之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生對各組的廣告空間策劃文案進(jìn)行充分討論和整合，最終每個小組得到一份具有小組特色的個性化文案。這個過程允許學(xué)生出錯，在VR實(shí)驗(yàn)中再通過糾正一些錯誤示范來加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)導(dǎo)向的VR實(shí)驗(yàn)

為使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)以實(shí)際案例為主體，引導(dǎo)學(xué)生搭建企業(yè)形象展臺去展現(xiàn)企業(yè)核心信息。通過VR實(shí)驗(yàn)的實(shí)操、體驗(yàn)評估和對比，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并作為自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累下來。為讓學(xué)生能在新舊知識之間更好地建立聯(lián)系。本VR實(shí)驗(yàn)的任務(wù)分為以下3個層次：（1）搭建虛擬空間場景虛擬體驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展開需要一個盡量接近實(shí)地環(huán)境的虛擬空間。借助自研VR平臺的快速場景搭建功能，在VR空間中快速構(gòu)建文案描繪的場景空間，讓學(xué)生在熟悉VR實(shí)驗(yàn)平臺操作的同時，加深對案例場景的空間理解。（2）VR廣告制作前期策劃文案中所包含的各個設(shè)計(jì)元素是憑想象而抽象存在的。本任務(wù)是要借助VR平臺的傻瓜式操作功能將抽象的設(shè)計(jì)元素在VR場景中進(jìn)行具象。完成知識從記憶、理解層次向應(yīng)用層次轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能從視覺感知的角度去推敲各設(shè)計(jì)元素之間的相互作用關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。（3）虛擬體驗(yàn)和后續(xù)完善VR展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的核心在于課程內(nèi)容的虛擬體驗(yàn)。形象廣告的概念偏抽象，借助于圖片或影像的方式進(jìn)行講解稍顯不夠。以VR沉浸式感知的方式來對設(shè)計(jì)文案中的空間、風(fēng)格、燈光等布展設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，便于直觀地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，將學(xué)生對形象廣告設(shè)計(jì)思想與方法的認(rèn)知往分析、評估和創(chuàng)作層次引導(dǎo)，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生審美價值體系。

3.問題驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計(jì)

VR實(shí)驗(yàn)因其交互方式的特殊性，通常以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)操作的主體。以學(xué)生為中心的VR實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用問題驅(qū)動的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。利用課程的信息技術(shù)平臺，在實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)觸發(fā)式地向?qū)W生預(yù)設(shè)問題，用來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的走向。由于學(xué)生的VR策劃文案以小組為單位獨(dú)立完成，各文案之間存在內(nèi)容差異。為使得實(shí)驗(yàn)課堂的步調(diào)能夠盡量保持一致，教學(xué)設(shè)計(jì)中做了如下5類問題設(shè)計(jì)：（1）空間布局類問題廣告空間中的人流容量設(shè)計(jì)大約是多少？展示瀏覽路線設(shè)計(jì)、消防通道設(shè)計(jì)是否合理？空間布展是否考慮施工可行性？（2）燈光問題廣告空間中燈光的種類、風(fēng)格、色彩、數(shù)量及擺放位置是否合適？營造的空間氛圍有無改善的地方？（3）媒介問題廣告展示所用的商標(biāo)LOGO、海報(bào)、投影等媒介是否需要調(diào)整？（4）總結(jié)性問題VR實(shí)驗(yàn)完成的最終方案與前期的策劃預(yù)案有哪些不同？是否有達(dá)到預(yù)期的效果？從中你學(xué)到了什么？（5）延伸性問題實(shí)驗(yàn)最終策劃方案與案例的實(shí)際施工方案各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？實(shí)際施工方案當(dāng)時考慮的側(cè)重點(diǎn)是什么？它對你有什么啟迪？你會在此基礎(chǔ)上對策劃文案再做修改和完善么？4.小組合作的同伴教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生對于教師所講授的知識做不到100%吸收，可能是教師所講授的方式與學(xué)生接收方式的匹配度沒有達(dá)到100%。同伴之間的交流表達(dá)會更容易產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生理解知識難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時，虛擬實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的廣告材料比較多，需要去收集案例中企業(yè)的形象風(fēng)格信息，獲取用于VR廣告展示的企業(yè)LOGO、海報(bào)等形象相關(guān)素材。因此，VR實(shí)驗(yàn)采用3~5人小組合作的形式進(jìn)行，組內(nèi)成員各司其責(zé)、相互啟發(fā)、互幫互助、發(fā)揮所長，提高實(shí)驗(yàn)的效率。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以引導(dǎo)性地幫助學(xué)生更好地完善策劃內(nèi)容，給他們提供自我展示的機(jī)會。例如，階段性地邀請學(xué)生在課堂上做演示示范、自評和互評。及時幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、VR實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)是傳播學(xué)《創(chuàng)意與策劃》課程的一個實(shí)驗(yàn)課，課程所用VR實(shí)驗(yàn)平臺注重功能體驗(yàn)，學(xué)生無須掌握復(fù)雜的三維制作軟件，便能根據(jù)廣告空間策劃的抽象字面文案，快速搭建出呈現(xiàn)企業(yè)形象的三維虛擬場景，有效降低對學(xué)生空間轉(zhuǎn)譯能力的要求。由平臺來負(fù)責(zé)VR展示的物理逼真度，學(xué)生則專注于廣告展示設(shè)計(jì)及展示效果體驗(yàn)，充分發(fā)揮策劃設(shè)計(jì)的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)按照“實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后”分為3個階段。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生從教師處獲取實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，經(jīng)自由組隊(duì)后以小組為單位制定廣告空間策劃文案。實(shí)驗(yàn)中階段，學(xué)生完成VR廣告制作、虛擬體驗(yàn)、反思與修改、展示與互評等對VR實(shí)驗(yàn)平臺依賴度高的4個環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)后，由教師主導(dǎo)，完成策劃方案與現(xiàn)實(shí)方案對比以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

1.虛擬廣告空間創(chuàng)建

本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的是通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐步掌握將形象廣告策劃文案轉(zhuǎn)換為三維廣告空間的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字場景制作能力及展館策劃文案的立體場景表現(xiàn)力。本環(huán)節(jié)的實(shí)操步驟如下所示：（1）場景尺寸設(shè)置和構(gòu)建VR實(shí)驗(yàn)平臺具有由二維平面圖一鍵生成三維場館的功能。展示的是手工設(shè)置場館尺寸，快速生成場館二維平面圖和三維效果圖的功能。（2）場景修改平臺提供對三維場館的墻壁、天花板、地板進(jìn)行修改的功能。展示天花板移除和地板紋理更換功能。（3）模型資源加載VR實(shí)驗(yàn)平臺支持三維模型的導(dǎo)入加載和顯示功能。分別展示了前臺、桌椅、影像墻等三維模型的加載效果。（4）廣告貼圖加載VR實(shí)驗(yàn)平臺同樣支持二維廣告貼圖的加載和顯示功能。展示了形象墻、顯示器等貼圖加載效果。是該演示的成品效果圖。

2.虛擬體驗(yàn)與討

論相比創(chuàng)建精美虛擬廣告空間，本VR平臺更加側(cè)重于設(shè)計(jì)過程的虛擬體驗(yàn)。通過VR互動體驗(yàn)，觀察者可以在場景中隨意漫游，從任意角度觀看廣告場景效果，直觀、高效地進(jìn)行效果的分析與評估，進(jìn)而完善廣告內(nèi)容的策劃。以實(shí)驗(yàn)中形象墻的設(shè)計(jì)為例。形象墻關(guān)系到客人進(jìn)來后對企業(yè)單位的第一印象。它的尺寸及位置設(shè)定與背景墻尺寸及觀察者位置等諸多因素相關(guān)。借助VR平臺，設(shè)計(jì)者可以在虛擬空間的任意位置對指定的形象墻進(jìn)行效果評估，并取得一個效果最佳的形象墻尺寸設(shè)計(jì)。同理，形象墻上液晶顯示屏位置的設(shè)定，也一定程度取決于該屏幕的觀察者在場景中的位置。當(dāng)液晶屏是為屏幕前方桌椅上的人服務(wù)的時候，屏幕懸掛位置較為合理；若液晶屏是為大廳上遠(yuǎn)距離的人群服務(wù)，則需將屏幕高度適當(dāng)增高。當(dāng)大廳、形象墻、液晶屏、會客桌等眾多元素融合在一起的時候，物與物之間的空間關(guān)系則會變得復(fù)雜，甚至?xí)饘ξ锲饭δ芏ㄎ坏乃伎?。通過VR平臺的廣告空間虛擬體驗(yàn)，前期方案的研討可以高效開展，便于迅速理清各設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系，有助于設(shè)計(jì)方案的快速成型。

3.反思與評價

當(dāng)前環(huán)節(jié)，教師給出案例在現(xiàn)實(shí)中的設(shè)計(jì)，通過不同的設(shè)計(jì)比對，引導(dǎo)學(xué)生站在用戶的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。將理論與實(shí)踐作進(jìn)一步結(jié)合，讓原本抽象的策劃方案在設(shè)計(jì)的前期能夠盡量多的涵蓋實(shí)際需求，提升整體的設(shè)計(jì)效率。教師在實(shí)驗(yàn)過程中除了扮演引導(dǎo)者外，還需扮演教學(xué)過程記錄者的角色。方案或設(shè)計(jì)的考核評分往往帶有主觀性，總結(jié)性評價的方式容易導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)性的迎合教師的口味。作為傳播專業(yè)策劃課程的VR實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)注重項(xiàng)目的虛擬體驗(yàn)、學(xué)生間的互動討論以及最終的思考反饋。因此，本VR實(shí)驗(yàn)采用以實(shí)驗(yàn)過程為主的形成性評價的方式給出成績。

四、分析與結(jié)論

VR作為一種新穎的教學(xué)工具進(jìn)入形象廣告策劃課堂，在某種程度上就等同于石膏像進(jìn)入了素描課堂，起到教學(xué)輔助作用。它對于策劃類課程的助益在于能夠更加高效地展示方案中對象與對象之間的空間幾何關(guān)系和相互作用關(guān)系，能將抽象的文字信息進(jìn)行具象化顯示，幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解和掌握。同時，VR的實(shí)驗(yàn)過程能給與學(xué)生在傳統(tǒng)理論課堂上無法獲得的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。VR的沉浸感較容易激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的熱情，能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。一種新的教學(xué)模式的建立需要一個逐漸完善、調(diào)整的過程。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、平臺功能支持。以虛擬體驗(yàn)為主的VR實(shí)驗(yàn)，VR平臺要降低學(xué)生參與VR實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作門檻，適當(dāng)減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜度，讓學(xué)生的精力能夠更加專注于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)設(shè)計(jì)配套。教師是課程教學(xué)的導(dǎo)演，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的成敗。當(dāng)受眾對象、實(shí)驗(yàn)課時、實(shí)驗(yàn)條件等因素發(fā)生變化，教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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作者：李仕 剛 孫茜 過山   單位：杭州電子科技大學(xué)